轉變角色 勇于實踐

轉變角色 勇于實踐

——學習電腦之我見

長沙火星小學  賀湘艷

很早以前，就有學習電腦的打算，可以說，算是有超前意識了。然而隨著懷孕、生子，等到再來上班時，卻發(fā)現(xiàn)自己落伍了！面對這一新生事物，自己感覺是那么的惶恐！但是從去年4月至今，在不到一年的時間里，我努力我勤問，在學習電腦、利用校園網(wǎng)絡以及Internet教育專線為教育、教學服務方面，有了很大的進步和收獲，得到了許多啟發(fā)。在很多老師困惑于電腦的難學時，我想說：要想時間短，收效大，唯有轉變角色，勇于實踐，方能達到最好的學習效果。

        一 變觀眾為演員

     在不懂電腦之前，非常羨慕學校的網(wǎng)管，他們的電腦學得那么棒，我要是他們的萬分分之一就好了。所以經(jīng)常欣賞他們的操作，自己卻連軟盤怎么插進主機都不敢去試。這大概就如同觀眾的心理，總希望演員們能夠為觀眾多帶來一些好節(jié)目，滿足觀眾們的需要，卻從來沒有考慮過，自己也可做一做演員，演一些好節(jié)目給觀眾欣賞。這也許就是角色定位的錯誤吧。但是形勢的發(fā)展令我感覺：“與其臨淵羨魚，不如退而結網(wǎng)”。與其只是欣賞，不如自己動手，也許我也會做得好！因此，我開始自己琢磨起電腦來。從打字到編輯文件，從WPS到WORD，從Powerpoint到flash，焦頭爛額的時候數(shù)不勝數(shù)�！肮し虿回撚行娜恕�，終于，我會打印教案了，我會制作課件了，我會從網(wǎng)上下載我最需要的教育教學資料了。變觀眾為演員，用自己的智慧加上電腦的智慧，我為我的工作錦上添花。

    二 變被動為主動

經(jīng)常聽到一些同事說，“人家學得很好，為什么我自己老是學不了、學不會呢？”是不是我們的老師智力、能力不行？其實，能夠“為人師表”，足以說明我們的智力、能力并不差。是什么阻礙了我們學習的步伐？這大概就是因為我們固執(zhí)的認為：是學校要我學的，不是我自己要學的。這其中就有一個“被動”和“主動”的問題，即：是學�！耙�我學”，還是自己感到“我要學”？在參加電腦培訓中有這么一些老師，參加培訓的目的在于考勤，怕沒有參加學習，會受到學校領導的批評，或者是學校規(guī)章制度的處罰。懷著這樣的目的去參加學習，處在“被動挨打”的局面，沒有學習的主動性，學習的效果便可想而知了。所以，明確學習目的，端正學習態(tài)度，變“被動”為“主動”，對于激發(fā)教師學習的積極性、主動性很重要。在我學習電腦時，我從不以為這是學校的壓力，總是以自己的興趣愛好為動力，所以學起來有勁頭有效率。這大概就是所謂的“世上無難事，只怕有心人吧”！

    三 變教師為學生

     一直以來，教師本人的身份總是站在學生的角度而言的，即以教師的身份出現(xiàn)在學生面前，因而久而久之，便形成了一種“自以為師，以問為恥”的所謂師道尊嚴心理。這種心理現(xiàn)象的存在，也會影響到教師在校園網(wǎng)絡建設過程中的投入及其自身學習的成效。我們經(jīng)常教導自己的學生，學習要做到“知之為知之，不知為不知”，做學問要“不恥下問”……，我們自己也深知“師者，所以傳道、授業(yè)、解惑也”的道理。在實際生活和學習中，當我們?yōu)榱四硞�問題感到困惑，冥思苦想?yún)s得不到解決之時，若有人指點迷津，方能頓悟、豁然開朗。因此，當面對電腦諸多的疑問時，我們不妨考慮多做做學生，實現(xiàn)教師角色轉變帶來的感受。我們經(jīng)常對學生說：“三人行，必有我?guī)熞病保�現(xiàn)代社會更提倡“能者為師”，這些言論對我們應當是不無有啟發(fā)。在我初學電腦時，對于五筆我是死記硬背，不知道傷了多少腦細胞，打字還是很慢。后來偶爾與同事聊天才知道還有智能ABC這一更為方便的打字方法。由此我總結出：必須多問必須多學，方能進步。于是，在我碰到任何疑難問題時，我都會去問比我小7、8歲的年輕小老師，然后自己再反復練習操作，漸漸的，我還真成了我們辦公室的電腦“帶頭人”了。假如每一位老師都能夠考慮到從“為人之師”到“為人之生”的角色轉變，做到 “不恥下問”，相信，我們一定會受益非淺的。

    四 變指導為主體

     在教學的過程中，必須發(fā)揮教師的指導和學生的主體作用，這是傳統(tǒng)的教師和學生地位觀點。然而在校園網(wǎng)絡建設過程中，教師的角色應有從以他人的指導為主體到以自己的實踐活動為主體的轉變。在校園網(wǎng)絡建設過程中，教師參加培訓是必要的，但是能否做到學以致用，在很大的程度上，取決于自己學習主體地位的發(fā)揮，即自己的投入和實踐。哲學的觀點認為，實踐是檢驗真理的唯一標準，外因通過內因而起作用，內因是第一位的原因，就是這個道理。人家的經(jīng)驗畢竟是人家的，我們可以借鑒，但是否行得通，還需要自己去實踐。只要我們能做到理論聯(lián)系實際，多實踐、多探索、多研究，不怕困難，不怕失敗，就能“吃一塹，長一智”，就能到達自己期望的目標，真正實現(xiàn)多媒體對教學的輔助作用。

我們常說：對事物的認識有一個從不知到知，從知之不多到知之較多，再從知之較多到知之較精的過程。我們對校園網(wǎng)絡建設的認識，也是這樣。只有盡快變老師為學生、變觀眾為演員、變被動為主動、變知道為主體，勇于實踐，正確、合理、高效的利用校園網(wǎng)絡，那么我們不僅可以培養(yǎng)自我獲取知識與更新知識的能力，而且可以通過計算機與網(wǎng)絡的強大功能探索新的教育體制與教學模式，培養(yǎng)出適應信息時代需求的新型人才，從而確保有較高的教學質量與教學效率，以便與“知識爆炸”和知識迅速更新?lián)Q代的發(fā)展趨勢相適應。相信我們的學�，F(xiàn)代技術教育會邁上更高的臺階！