誘之以因 導(dǎo)之以情

 

                            ——情景作文教學(xué)片斷實(shí)錄

背 景

按教學(xué)進(jìn)度，又是一次當(dāng)堂作文課，這次我選擇“考試后該不該向家長匯報(bào)成績”的話題并以“AB劇”方式進(jìn)行片斷描寫。

案例片斷實(shí)錄

在教室里，我把學(xué)生首先分成A、B區(qū)，分坐在兩邊，人手一筆一紙，我走到講臺(tái)前，宣布這節(jié)是作文A、B劇場(chǎng)。學(xué)生們好奇的目光相互尋覓著，這時(shí)，我投影出示這樣一段文字：

某中學(xué)初二學(xué)生于紅，女，愛好唱歌，期中測(cè)試后，班級(jí)實(shí)行成績保密制（排名不公布，只通知本人及家長），就在放學(xué)前，班主任把成績單發(fā)給她，要求家長簽名，明天一早上交，于紅這次退澆洗螅?丶衣飛希?諍煲恢痹誑悸僑貌蝗眉頁で┟??肽閶≡袼?木齠ǎ篈簽B不簽。

    我要求大家作出選擇，分別站到A、B區(qū)。有些同學(xué)迅速作出反映，而還有一部分則猶豫不決。接著，提出了片段寫作要求：展開合理想象，寫一段以于紅回家路上心理活動(dòng)為主的文字，150字左右，時(shí)間6~8分鐘。

    還不到規(guī)定時(shí)間，我發(fā)覺已有幾個(gè)同學(xué)躊躇滿志，躍躍欲試，A區(qū)的王雪同學(xué)第一個(gè)站了起來，開始朗讀：

    于紅拖著沉重的腳步慢吞吞地走在回家的路上，手中緊緊握著成績單，恨不得把它揉碎了。“簽還是不簽？”腦中一片混亂，一會(huì)兒是爸爸和藹鼓勵(lì)的眼神，一會(huì)兒又是媽媽嚴(yán)厲訓(xùn)斥的怒容。要是父母看了，該怎么面對(duì)他們的失望，怎么解釋自己的退步？可若是不給他們看，我又怎么向老師交待？叫人代簽，可日后揭穿了怎么辦，他們辛辛苦苦供我讀書，難道連了解成績的權(quán)利也沒有嗎？我不能。爸、媽，這次不行，看我下次吧。

    這時(shí)，B區(qū)也不甘示弱，一致推薦于冰同學(xué)朗讀她的作文。

    唉，這次考砸了，回家定是要挨罵的，怎么辦，要不要讓他們知道呢，他們?yōu)榱宋曳艞壛撕芏�，犧牲了很多，就拿這樣的成績是無顏以對(duì)的。于紅痛苦地思考著，我知道我落后，算了吧，還是等下次吧，下半學(xué)期定要努力一把，與音樂暫時(shí)告別，等到期末來個(gè)將功贖罪，考好了，他們可什么也不會(huì)怪我了。這次，就叫我的鐵姐妹幫著做一回家長吧。

    接著又有幾位同學(xué)聲情并茂地讀了他們的文段，我看大家的積極性被調(diào)動(dòng)起來了，便順勢(shì)轉(zhuǎn)了話題：“我讀了這則材料心里也和同學(xué)們一樣矛盾，了解到大家有這么多感想，哪么，我再想請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合自身談?wù)勱P(guān)于學(xué)校教育、家庭教育等方面的問題�！蓖瑢W(xué)們開始即興發(fā)言，各抒已見：

    生1：學(xué)校是我們生活的大家庭，在這里，我們學(xué)習(xí)，探討，汲取著知識(shí)的營養(yǎng)，澆灌著友誼之花，這里留下了我們最美好的青春的腳印。但我要提一點(diǎn)，有時(shí)我們真的承受不了太大的壓力，希望學(xué)校不要太看重成績、排名，讓我們更自由的生長。這一點(diǎn)，我很羨慕美國的教育方式，什么時(shí)候能真正實(shí)行素質(zhì)教育，我們等待著。

    生2：“回家感覺真好”我的不理想成績，真的不知道怎樣向他們解釋，我希望家庭是一個(gè)避風(fēng)港，父母能給我理解、支持、關(guān)心、鼓勵(lì)……

教后隨想

這堂課讓學(xué)生有如此強(qiáng)烈的表達(dá)欲望，出乎我的意料�；叵胍郧白魑恼n，盡管也曾努力嘗試過新方法，但都沒有這次效果好。這堂課最大的成功是學(xué)生有話可說，有話想說，分析其原因，我想這堂課始終貫穿了一種理念，學(xué)生是主體，改變以往那種師講生聽的模式，真正讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體參與教學(xué)活動(dòng)。在作文教學(xué)中，要鼓勵(lì)學(xué)生去思考，去爭辯，使其在交流、質(zhì)疑中碰撞出思維的火花……