依綱據(jù)本，準確把握中年級教學目標

——九年義務教育六年制小學語文第八冊教材閱讀教學問答

一、怎樣才算正確地理解了小學語文教學大綱“四年級閱讀教學要求”

 

二、確定閱讀教學目標要注意什么

確定閱讀教學目標是具體實施教學的重要環(huán)節(jié)。一節(jié)課的成與敗、得與失，是否省時高效，起決定作用的首先是教學目標的確定是否合理。確定閱讀教學目標的依據(jù)是教學大綱，關鍵是正確處理教材。第八冊教材的課文共分七組。其中有四項重點訓練項目，分編在第二、三、四、七組內(nèi)。另外三組中的基礎訓練“閱讀題”分別提出了一些鞏固性訓練要求。這些訓練都體現(xiàn)了“大綱”的精神。

就一篇課文來講，確定教學目標，首先要研究這篇課文都有哪些特點，根據(jù)教材的特點有計劃地落實“大綱”的要求。例如《苦柚》一課，它是第二組的一篇講讀課文。課文的對話比較多，要讀懂課文，教師應注意指導學生學讀人物的對話，注意課文在寫人物對話的同時是怎樣寫人物的表情、動作，要把這些聯(lián)系起來思考。這一組的訓練重點是“一邊讀，一邊想”。在教學時就要有針對性地把“一邊讀，一邊想”和“體會人物的對話意思”作為教學的重點。另外，教學大綱對四年級的閱讀教學要求中有“學習理解含義較深的詞句或結(jié)構(gòu)比較復雜的`句子，能找出課文中重點的詞語和句子”。《苦柚》中“在這個世界上，金錢可以買到山珍海味，可以買到金銀珠寶，就是買不到高尚的靈魂氨，“苦柚，那一袋苦柚，將永遠留在我的記憶里”。像這樣的句子，在教學中要由教師有意識地引導學生細細體會，把握句子的深刻含義，了解它與課文的聯(lián)系。總之，確定教學目標，教師要胸中有“大綱”，要鉆研教材，把“大綱”的要求具體地落實到教學中。在落實重點訓練目標的同時，還應按課文的內(nèi)容，適當選擇一些詞、句等的一般訓練項目，把重點內(nèi)容和一般內(nèi)容有機地結(jié)合起來。在訓練的過程中要注意訓練的量要適當。當前，有人提出“加大課堂訓練密度”，但凡事“欲速則不達”，“韓信點兵，多多益善”的想法是不科學的。

三、分段干什么

提出這個問題，或許使人感到奇怪。但從目前劃分段落的教學實際看，目標不明確、訓練不到位的現(xiàn)象還是比較嚴重的。這說明確實還有不少老師真的不知道分段干什么�！按缶V”在四年級閱讀教學要求中首次提出：學習給課文劃分段落，說說段落大意�！按缶V”用了“學習”、“說說”來表述，說明這項訓練僅是初步的。實際教學中，有的老師不分年段要求，從四年級（甚至有的從三年級）直至六年級一律要求：讀課文，想想課文可以分幾段？段意怎樣概括？課堂上，多是幾個學生發(fā)言，一但與教師（應該說是與教參）合拍，這項訓練也即告結(jié)束。盡管有些教師也偶爾問問為什么這樣分，由于參與的學生少，很難收到良好的訓練效果。這種超綱、越位或不到位現(xiàn)象的產(chǎn)生，主要原因是不清楚分段干什么。

劃分段落是段的訓練的重要內(nèi)容，是篇章訓練的基矗正確地劃分段落標志著學生對課文內(nèi)容、結(jié)構(gòu)的理解程度。第八冊教材的“分段”教學怎樣做才算是到位而不越位呢？首先，在初讀課文中，要讓學生大體了解每個自然段的`內(nèi)容。學生可以用盡量簡要的復述概括自然段內(nèi)容。然后嘗試歸并自然段。最后，在分段講讀后說說段落大意。“說說”的標準應該是用自己的話，描述該段的主要內(nèi)容。教師可逐步要求學生說得盡量簡略，學生做不到大可不必著急。訓練形式可以采�。孩傧戎v讀后分段。（文章結(jié)構(gòu)比較復雜的課文可以用此法）②初讀后分段，通過解決有異議的問題，學習分段的方法。③初讀課文，抓住課文主要內(nèi)容，理清思路，嘗試分段，再說說理由。（這種方法可將講讀課分為兩段進行，前一段為初讀，后一段為精讀。）④及時總結(jié)劃分段落的思考方法、分析方法。說說段落大意，一般應在講讀過程中結(jié)合學習課文進行。

四、朗讀訓練怎樣與講讀教學融為一體

有的教師在閱讀教學中，采取讀一段，講一段，講一段，讀一段，全文學完，再進行朗讀指導的方式。這種把講與讀割成兩塊兒，講、讀分家的方法使閱讀教學的效果打了折扣。究其原因，大體有二。一是這種方法易操作，備課時不必費神去考慮讀的問題；二是認為課是講出來的、問出來的，讀只是擺擺樣子，做個引子。我們說朗讀能力是閱讀能力的重要標志之一，朗讀訓練是閱讀教學的重要手段，它可以促進學生對課文的理解。一般說朗讀的水平與理解的程度是一致的。因此，在閱讀教學的過程中要重視朗讀訓練，把朗讀這一環(huán)節(jié)融于講讀教學之中。具體做法是：①在學習課文前進行初讀，逐步做到讀得正確、流利。②在分段教學中讀段，深入理解段的'內(nèi)容。③在理解重點或復雜的句子、層次時，邊讀邊研究，悉心體會含義。難理解的地方反復朗讀。④把朗讀和默讀結(jié)合起來，一邊讀，一邊想，嘗試有感情地讀，然后再分析再朗讀。

五、怎樣在閱讀教學中抓住詞句進行理解能力的培養(yǎng)

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