學科教學語文論文

　　無論是在學習還是在工作中，大家最不陌生的就是論文了吧，論文是學術(shù)界進行成果交流的工具。那么你知道一篇好的論文該怎么寫嗎？以下是小編為大家收集的學科教學語文論文，僅供參考，歡迎大家閱讀。

　　摘要：

　　在以往的小學語文教學中，存在著許多落后的教學模式，對學習語文造成了一定的障礙，筆者本著多年的小學語文教學經(jīng)驗，提出了以下幾點探究式教學模式。

　　關(guān)鍵詞：

　　小學語文；教學；探究式

　　《小學語文課程標準》提到要“積極倡導自主、合作、探究”的學習方式。探究性學習是指學生在教師的指導下，以類似科學研究的方式去獲取知識，應用知識，解決問題，從而養(yǎng)成科學精神和科學態(tài)度的一種高層次的學習方式。筆者本著多年的小學語文教學經(jīng)驗，提出了以下幾點探究式教學模式。

　　一、在教學中主動營造愉快氣氛，快樂教學法

　　一份好心情會讓我們做事的效率提高，事半功倍，贏得先機，在教學中也不例外。無論是小學、初中、高中還是大學，愉快的教學氛圍給學生和老師帶來的不僅僅是上課環(huán)境，還能幫助他們更好地學習和思考。所以，合理的教學氛圍是十分重要的教學背景。目前小學語文教學中的探究式學習策略，對于教學有很多的新的要求，要求教師在合理的教學氛圍下進行教學，懂得寓教于樂。而不是像傳統(tǒng)的教學那樣，不做任何的娛樂活動或者是在上課也沒有一點點活躍氣氛的行為，讓學生在學習的時候感覺十分的壓抑，不自然，造成呆板式教育。小學語文教學中的探究式學習策略要求的這一點，將能夠很好地幫助小學語文教學活躍氣氛，比如，小學語文中有一篇文章《坐井觀天》，講的是井底之蛙的故事，提示我們不要狹隘的看待這個世界，不要總是沉浸在自己狹小的空間里不能自拔。在教授的過程中，教師完全可以組織學生將這一課改編成小品來上，這樣一來，學生的印象會更加深刻，對于教學也是極為有利的。

　　二、讓學生學會自主分析

　　在傳統(tǒng)的教學中，教師直接圈出教學重點和難點，讓學生在盲目的情況下記住這些內(nèi)容，這類的教學模式并不重視提問或者是引導學生，教學和以往的八股文沒區(qū)別，不科學也不合理。巴爾扎克曾經(jīng)說過：“問題，是開啟任何一門科學的鑰匙。”如今的小學語文教學中的探究式學習策略中，我們極力倡導教師改變陳舊的教學觀念，通過老師不斷地嘗試新方法，把學生拉到自主學習這條路上來，幫助他們自主地思考和解決問題。

　　比如說，同樣是在上《坐井觀天》這一課的時候，教師不再像以前一樣單純地教授，直接告訴學生這篇文章所含的道理。而是在教學開始時，把問題先拋出來，讓學生自組討論，然后再讓他們把討論的結(jié)果大膽地表達出來，然后老師再進行班級點評。在討論過程中，老師盡量靠邊站，學生只能靠自己的能力解決，如果實在解決不了，就把問題留下。這樣一來，學生在課堂上的思維都會比以往活躍很多，教師在上課的時候也能夠張馳有度，把一節(jié)課的效率提高。

　　三、走出傳統(tǒng)教育的局限，擴展新的教學天地

　　在以往的傳統(tǒng)教育中，教學課堂始終局限在一個狹小的教室里，學生端端正正的坐在講臺下面接受教師的教育，而教師努力做好教學前期的備課準備，在上課的40分鐘里，努力地講授該堂課程的重點和難點。這樣的教育在小學語文教學中，收到的實際成效是微乎其微的。小學語文教學中的探究式學習策略中要求適當?shù)丶尤胍恍┹o助性的室外教學活動，幫助學生更為直觀地學習。所以，筆者根據(jù)自己的實踐經(jīng)驗和教訓，并進行了一系列的分析和研究，認為主要要做好的事情有以下幾點。

　�。�1）在小學語文教學過程中，單一的教師講授方式不應提倡，以往老師總愛把講授作為重要的上課環(huán)節(jié)，其實，在教學的過程中，學生需要的是全面發(fā)展，即我們常說的：聽、說、讀、寫四項全面發(fā)展。但是傳統(tǒng)教學給予學生的只有閱讀和寫作，考試的時候主要是以閱讀和寫作為主，所以常常有教師對學生說，拿閱讀和寫作者得天下。確實，在以往的傳統(tǒng)應試教學中，學生要想得高分，那就花費大量的精力在閱讀和寫作上。但是，小學語文也是一種語言的學習，一門語言并不僅僅是包括閱讀和寫作，以往的教學完全忽視了剩下的兩項是不提倡的，會導致許多小學生在表達能力上都很差，聽的能力也不強。因此在小學語文教學的探究式學習策略中，必須從上到下要求轉(zhuǎn)變這樣的教學模式，將聽說兩項也納入到教學之中。

　�。�2）突出學習的內(nèi)涵，讓學生除獲得知識之外還得到做人的道理。教學好壞會直接或間接的影響到學生的未來，而小學語文作為一門基礎性的學科，不僅可以傳播中國自己的優(yōu)良文化，也可以用在日常交流之中，是一門有內(nèi)涵也實用的學科。那么，作為一門這樣的學科，我們在教學的過程中，自然不應該僅僅局限在狹小的書本里，我們應該放開視野，在教學的過程中幫助學生綜合學習，綜合了解這門滿腹內(nèi)涵的學科。

　　所以，在教學的過程中，教師應該將一些重要的思想傳達給學生，一些積極的正能量、積極的思維方式，通過課文很好地教授給學生。例如在學習《白楊》這一課的時候，學生不僅僅應該懂得白楊是一棵怎樣的樹，也應該明白白楊象征著什么樣的人，學生在未來的發(fā)展道路上應該把白楊作為榜樣。認真做好自己，成為一個像白楊一樣的人。讓學生在學習課文時無形之中又受到思想品德教育。這種綜合教學是符合小學語文教學中的探究式學習要求的，這樣的教學模式，不單單可以幫住小學生更好地掌握好語文知識，同時也能樹立更好的人生觀、價值觀和世界觀，對于他們未來的成長和發(fā)展很有好處。隨著現(xiàn)如今時代發(fā)展和人才培養(yǎng)要求的不斷變化，教學也要適應性地進行調(diào)整以達到最佳的教學目的。在小學語文課堂中引入自主探究學習，可以激發(fā)學生的好奇心和學習熱情，再加上教師在關(guān)鍵時刻對學生進行引導，必能拉近師生間的距離，真正提高教師的教學效率和質(zhì)量。

　　參考文獻：

　　[1]馮愛秋,周華麗.小學語文學習態(tài)度狀況的調(diào)查分析及建議[j].中國語文教育.2008(15).

　　[2]張朋會.小學語文學習現(xiàn)狀及反思[j].中國小學教育.2014(04)

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