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談想象作文
內(nèi)容提要：想象作文是開發(fā)學(xué)生潛能的一個重要方面。全國統(tǒng)考的作文題已有想象作文的類型。教師對學(xué) 生要進(jìn)行想象作文的訓(xùn)練。想象作文在教學(xué)上想要獲得成功，還須在教學(xué)組織形式上靈活運(yùn)用。想象作文是培 養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維、思維的靈活性、獨(dú)創(chuàng)性的好方法。
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語文課難講，因為你是填鴨式的教學(xué)，你滔滔不絕，口若懸河講完一節(jié)課，一走了之，你的學(xué)生昏昏欲睡 ，自然覺得枯燥無味；課堂作文難做，是因為你總是一種機(jī)械的作文方法，總是幾句老套的評語和一個幾乎沒 有變化的分?jǐn)?shù)，所以你的學(xué)生對作文自然感到厭煩、害怕或者痛恨。
怎樣結(jié)合當(dāng)前實際激發(fā)學(xué)生作文興趣，培養(yǎng)學(xué)生的能力，這個問題已成為廣大語文工作者的重要課題。聯(lián) 合國教科文組織的一份文件中指出：“人們越來越要求把人類意識的一切潛能解放出來�！盵1]解放學(xué)生的潛能 ，是當(dāng)代科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展的必然。對教師來說，不僅要傳授必要的基礎(chǔ)知識，更重要的是要培養(yǎng)學(xué)生的思維 能力。培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，不僅學(xué)生可以受益終生，而且可以對發(fā)展科技，促進(jìn)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)事業(yè)發(fā) 揮積極的作用，作出更大的貢獻(xiàn)。從當(dāng)前教學(xué)改革的經(jīng)驗來看，想像作文的確是一種培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的好 方法。
近些年來，想象作文也是一種考試趨向。全國統(tǒng)考的作文題便多有這種類型。如1990年高考作文題“一對 孿生小姑娘走進(jìn)玫瑰園，不多久，其中一個小姑娘跑來對母親說：‘媽媽，這是個壞地方！’‘為什么呢，我 的孩子？’‘因為這里的每朵花下面都有刺�！灰粫䞍�，另一個小姑娘跑來對母親說：‘媽媽，這里是個好 地方！’‘為什么呢，我的孩子？’‘因為這里的每叢刺上面都有花�！犃藘蓚�孩子的話，望著那個被刺破 指頭的孩子，母親陷入了沉思。”要求根據(jù)以上材料，加以想象，為這對小姑娘作肖像描寫，并就第一個小姑 娘的說法，寫一篇議論文。這個題目出得好，給一些想象力豐富且思維能力強(qiáng)的同學(xué)創(chuàng)造了得分的機(jī)會�？上� 當(dāng)時一些師生并未從中看到想像作文的趨勢，以致在第二年吃了虧。1991年的高考作文題，直接明確地提出了 做想象作文，題目是“老師在黑板上畫了一個圓，要求學(xué)生寫想象作文。他舉例說，比如，你可以把這個圓想 象成一輪圓月然后以滿月為重點(diǎn)，再用天幕、云彩、柳梢等作為陪襯，構(gòu)成一個美麗的畫面，再把這個畫面用 文字描述出來就是想象作文。圓是可以想象成很多不同物體的。請你根據(jù)這位老師的啟發(fā)，把這個圓想象成為 一個物體，寫成一篇200字左右的想象作文�！边@個題目說起來比1990年的題目容易多了，可是仍有部分學(xué)生考 試不理想。因為這個圓雖說很普通，身邊到處都是，但是平時缺少這種訓(xùn)練，一時聯(lián)想不出什么合適的，有人 寫腳盆，腳盆可以洗腳，有人寫甲魚，甲魚可以吃，立意如此低淺，令人發(fā)笑。1992年的高考作文題，說的是 雨中打掃碎玻璃的事，有“運(yùn)動鞋”、“紅雨衣”、“傘下的一對”，他們之中誰打掃了碎玻璃呢？要求“推 想合理，符合材料所設(shè)置的情境和人物的思想性格”。實際上這還是屬于想象作文一類，考的是學(xué)生的想象能 力和思辨能力。這一次因為留給學(xué)生發(fā)揮余地較大，走題的較少。1993年的高考作文題：“夏日的夜晚，院子 里，梧桐樹下……啪！隨著細(xì)微而清晰的一聲爆裂，梧桐樹的一塊老皮剝落了，露出鮮嫩的新皮。女兒對老樹 皮發(fā)出一串贊嘆……兒子對新樹皮發(fā)出一串贊美……父親聽著、看著，深有感觸地說：“我希望人世間一切都 能像你們倆所說的那樣……”這則實際上也是想象作文。由新老樹皮聯(lián)想到新陳代謝規(guī)律，肯定老樹皮的歷史 功勛，說明新生事物有無限的生命力。高考是指揮棒，高考重視想象作文的考察，說明想象作文在教學(xué)中的重 要性。
從當(dāng)前教師的教學(xué)實踐來看，想象作文的訓(xùn)練，人們也越來越重視了。近年來出現(xiàn)了不少新穎獨(dú)特的想象 作文題。如根據(jù)蘇軾《念奴嬌·赤壁懷古》中“亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪”進(jìn)行聯(lián)想，寫出大江奔流 的氣魄和赤壁的雄麗之景。這段詞文字不多，但一下子把學(xué)生帶到了1700多年前三國爭雄的烽火歲月中去，自 然地聯(lián)想到古赤壁的雄奇景色，巖石壁立，怒濤洶涌，浪花千疊，有音響，有色彩，有勢態(tài)，氣象闊大，筆力 飛動，令人情思激越，促人奮發(fā)向上。又如一則給材料的作文題，題目出得巧妙：“19世紀(jì)俄國杰出小說家契 訶夫在《打賭》里講了這樣一個故事：一個銀行老板和一個文人打賭——如果文人能夠連續(xù)15年深居在一間屋 子里，整天看書，閉門不出，不接待來客，老板就愿意輸給他一筆巨款。文人同意了，于是，日復(fù)一日，春去 冬來，天天坐在屋里看書，哲學(xué)、文學(xué)、歷史、科學(xué)、傳記、邏輯……什么書都讀。15年的期限很快就要滿了 ，銀行老板擔(dān)心破產(chǎn)，頓起殺機(jī)。他在一個深夜?jié)撊胄∥荨币鬄椤洞蛸�》這例材料寫個結(jié)尾。這個題目 是訓(xùn)練學(xué)生的想象力和邏輯推理能力，它的正確答案是“銀行老板在一個深夜?jié)撊胄∥荩l(fā)現(xiàn)人去屋空。文人 留了張紙條在桌上，說他15年里博覽群書，苦讀深思悟出了人生的真諦，視金錢如糞土。因此，決定廢棄舊約 ，出走了�！边@個答案，不少學(xué)生能想到，但也有部分同學(xué)寫成什么“文人成了氣功大師，刀槍不入了”“文 人悟出人生真諦，成佛了”“文人早就死了留下的是一架會說話的機(jī)器”，這是學(xué)生不注意邏輯推理，不注意 合理想象的結(jié)果。另有一則作文命題似乎十分淺顯，但細(xì)一思索，卻不由拍案叫好。文題是“下面是一間房子 和一些家俱示意圖，請你利用這些家俱布置房間（按原圖大小畫到房間里）然后把你所“布置”的房間描述出 來（如圖1所示）。描述時應(yīng)就屋主人的職業(yè)、性格、各種小用具和裝飾品等進(jìn)行想象”。
（附圖 {圖}）
這個題目適合中小學(xué)生做，能提高學(xué)生的審美情趣，訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)造性的想象能力。“創(chuàng)造想象不是依據(jù)現(xiàn) 成的描述，而是根據(jù)實踐的需要，在頭腦中獨(dú)立創(chuàng)造新形象的過程，如新機(jī)器的設(shè)計，文學(xué)藝術(shù)作品的創(chuàng)作， 科學(xué)發(fā)明等都是創(chuàng)造想象。創(chuàng)造想象與創(chuàng)造思維相聯(lián)系，其內(nèi)容具有獨(dú)創(chuàng)性和新穎性，是人類創(chuàng)造活動不可缺 少的因素。”[2]
想象作文在教學(xué)上要想獲得成功，還須在教學(xué)組織形式上靈活運(yùn)用，切勿機(jī)械死板，要盡可能讓學(xué)生有動 腦筋，動手，甚至動口的機(jī)會，要盡可能地進(jìn)行創(chuàng)造性思維訓(xùn)練，要盡可能創(chuàng)造時機(jī)、創(chuàng)造意境讓學(xué)生出“靈 感”。筆者在教學(xué)實踐中認(rèn)識到，作文教學(xué)成敗的關(guān)鍵在于能否激發(fā)學(xué)生作文的興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性， 這就要求作文形式多樣化、新穎化。筆者在一次較大型的公開教學(xué)中，曾大膽地采用了課堂作文競賽法，這種 方法效果頗佳，這一堂課被觀摩的領(lǐng)導(dǎo)和專家評為“新穎獨(dú)特，活而不亂”。課后有位德高望重的教育先達(dá)給 我的教案作了點(diǎn)評論，現(xiàn)附錄如下，供拋磚引玉用。
教學(xué)課題：26個字母的聯(lián)想
〔導(dǎo)入〕師板書"A,B,C……"26個字母
眾生驚疑：語文課怎么講英語！
師啟發(fā)：請看字母A，它好象中華人民共和國的火箭正以騰飛的雄姿向奧妙無窮的太空進(jìn)軍！再看字母B， 我們就會想起這樣的人生哲理：從同一起點(diǎn)到同一終點(diǎn)，有的人走了直達(dá)的捷徑，有的人卻走了彎了又彎的路 。再看字母C，你或許會聯(lián)想到蘇軾的“月有陰晴圓缺，人有悲歡離合”的名句吧？或許你還會想到毛澤東的詞 “一代天驕，只識彎弓射大雕”……師（忽一頓，轉(zhuǎn)折）同學(xué)們，你們能否按這樣的思路給每個字母寫一句話 呢？
眾生極有興趣地：“能！”
師：好！今天我們是作想象作文——26個字母的聯(lián)想（板書）
〔寫作過程〕
生紛紛動手欲寫。
師：且慢！
眾生驚疑。
師：今天我們的作文是采用接力賽形式，選三組同學(xué)到黑板上做，看哪一組同學(xué)做得又快又好。請注意要 求：①上來寫的同學(xué)可以任選一個字母寫，但以后的同學(xué)就不能重復(fù)了。每個同學(xué)只準(zhǔn)寫一句，每句不得超過 30字。②要有哲理性，給人以啟迪；要用詩一般的語言，給人一種美的享受；書寫要工整，語句要通順，使人 看得舒服。
眾生情緒昂揚(yáng)，紛紛躍躍欲試。
同學(xué)們有的焦急，有的欣慰；有的嘆息，有的驚慕；有的失望，有的得意……全班同學(xué)無不全神貫注，氣 氛既活躍又緊張。
〔講評〕師生共同評論，同時也糾正文法字詞錯誤，最后判定成績。
結(jié)果兩組各對八句，并列第一，另一組對五句，成績優(yōu)秀。
全場氣氛達(dá)到高潮。
師小結(jié)：同學(xué)們妙語如珠，作文五彩斑斕，請看這一句：“D，月兒彎彎照九洲，幾家歡樂幾家愁。”這是 南朝民歌，舊社會勞動人民的苦難激發(fā)了我們對新社會的愛！再看這一句：“A，只要你能爬上高高的艾菲爾鐵 塔的頂端，那么你就會俯瞰到美麗的巴黎夜景。”從中，我們不也領(lǐng)悟到了一點(diǎn)人生哲理么？再看“Q，滿園春 色關(guān)不住，一枝紅杏出墻來�！边@是南宋葉紹翁《游園不值》中的兩名，文把情與景，理與趣融為一體，給我 們以美的享受……
〔結(jié)尾〕師布置作業(yè)：請沒有寫到十六個字母的同學(xué)回家用家庭作業(yè)本繼續(xù)完成。
生準(zhǔn)備收拾東西下課。
師：且慢！這次作文還沒有完全完成——
生：��？
師：你們能否更深一層聯(lián)想？如以某個字母聯(lián)想到社會生活實際，寫一篇500字議論文？
眾生又陷入深深沉思中。
（評論）
設(shè)疑新奇，令人不得不入其彀也！
三個例句，精妙絕倫，將學(xué)生帶到了“精鶩八極，心游萬仞”的意境中。
正入神時，忽又一轉(zhuǎn)。一張一弛，深得導(dǎo)引之妙。
前為設(shè)疑，今是釋疑。
正忙極之時，忽一聲叫斷，這一斷一續(xù)，一抑一揚(yáng)，直叫人拍案叫絕也！
“人們把藝術(shù)看作仿佛是一種游戲，這本身就是愉快的一種事情，達(dá)到了這一點(diǎn)，就算符合目的——康德 《判斷力的批判》”
爭強(qiáng)好勝是青少年的天性，九十年代的學(xué)生尤其喜歡表現(xiàn)自我——這一切都在老師勝算之中。
“奇文共欣賞，疑義相與析�！碑�(dāng)堂評講，能收事半功倍之效。
本作“月子彎彎照九州”，電影《一江春水向東流》有改動。如果老師不知道出處和變動，評講時必出差 錯。蘇霍姆林斯基說：“老師知道的東西，應(yīng)當(dāng)比他在課堂上要講的東西多十倍，多二十倍，以便應(yīng)付裕如地 掌握教材。”
又一聲叫斷，又是奇案突起。
以聯(lián)想入題，以聯(lián)想作文，又在聯(lián)想中收束，全課結(jié)構(gòu)緊湊，特別是前后照應(yīng)，相得益彰。
上這類作文指導(dǎo)課，教師必須具有一定的組織教學(xué)、掌握節(jié)奏的能力，上課時才能駕輕就熟，收發(fā)自如。 另外教師必須博聞廣記，學(xué)生雖然是臨場作文，但內(nèi)容仍很廣泛，涉及到天文、地理、歷史、數(shù)理化，各種典 故，名家名言，詩詞，風(fēng)俗習(xí)慣等知識。學(xué)生寫出來后，老師又不能回家查字典，如果老師掌握知識少，極有 可能當(dāng)場出丑，為學(xué)生所笑，結(jié)果是畫虎不成反類犬了。
實踐證明想象作文是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性、獨(dú)創(chuàng)性的一種最好的方法。發(fā)展創(chuàng) 造想象是發(fā)展創(chuàng)造思維的條件，教學(xué)中應(yīng)重視想象力的培養(yǎng)。想象作文教學(xué)成功的前提還在于要激發(fā)學(xué)生的好 奇心，求知欲，教師導(dǎo)引得法，要鼓勵學(xué)生進(jìn)行合乎情理的想象，學(xué)和思統(tǒng)一結(jié)合，在實踐中學(xué)習(xí)探討、辨析 和歸納推理，相信想象作文在不久的將來會出現(xiàn)一個百花齊放五彩繽紛的局面。這個局面將是
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老師樂意教，學(xué) 生高興學(xué)，教有成效，學(xué)有所得，皆大歡喜。
注釋：
[1]引自1994年全國高考試卷
[2]徐勝三：《心理學(xué)》
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