淺論義素分析在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用

    早在五十年代，美國(guó)人類(lèi)學(xué)家用義素分析來(lái)研究不同文化社團(tuán)的親屬詞語(yǔ)關(guān)系，后來(lái)，語(yǔ)言學(xué)家也把義素 分析運(yùn)用到語(yǔ)言學(xué)中來(lái)。美國(guó)學(xué)者卡茨等人首先提出了“語(yǔ)文成分分析”（Componential analysis）的理論。 他們把分析出來(lái)的語(yǔ)義單位的最小的語(yǔ)義元素叫做“語(yǔ)義原子”（sematic atom），就是我們所說(shuō)的“義素” 。“義素是構(gòu)成詞義的最小意義單位，也就是詞義的區(qū)別特征”（黃伯榮《現(xiàn)代漢語(yǔ)》）。最近幾年，在我國(guó) 義素分析蓬勃興起，語(yǔ)言學(xué)界發(fā)表了不少關(guān)于義素分析的文章，但研究的范圍比較窄，只局限于少數(shù)的語(yǔ)義單 位如親屬稱(chēng)呼、顏色詞等。義素分析的運(yùn)用范圍談得更少，幾乎沒(méi)有一篇涉及中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)。本文試圖結(jié)合語(yǔ) 境，談?wù)劻x素分析在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用。
    為了分析方便，在這里，把義素分為“理性義素”和“附加義素”兩類(lèi)�！袄硇粤x素”就是指于概念有關(guān) 的義素，通常指字典或詞典里可以查到的義素�！案郊恿x素”是指在理性義素之外的，我們能體會(huì)到的或在具 體的語(yǔ)境中產(chǎn)生的義素。
    一、義素分析可以幫助學(xué)生欣賞文學(xué)作品，體會(huì)文章的語(yǔ)言美。文學(xué)作品在中學(xué)語(yǔ)文教材中占有很大的比 例。這次人民教育出版社編寫(xiě)的全日制普通高級(jí)中學(xué)教科書(shū)《語(yǔ)文》（試驗(yàn)本）編排的文學(xué)作品課文約占課文 總數(shù)的60％。這是由于文學(xué)作品在語(yǔ)文教學(xué)中的重大作用決定的。文學(xué)作品有認(rèn)識(shí)作用、教育作用和美感作用 ，可以提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力、思想道德水平和審美能力。而“語(yǔ)言是文學(xué)的基本材料，文學(xué)是語(yǔ)言的藝術(shù)”， 文學(xué)作品的強(qiáng)大作用只有通過(guò)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)才能實(shí)現(xiàn)。
    義素分析可以體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確性。張志公先生曾指出：“由于歷史的和其它種種原因，語(yǔ)文教學(xué)中確 實(shí)存在著很不科學(xué)或不夠科學(xué)的做法，存在著因此而造成的不應(yīng)有的浪費(fèi)。”“要探索語(yǔ)文教學(xué)的規(guī)律，逐步 做到教學(xué)比較的科學(xué)化一些，先決的是要有科學(xué)的態(tài)度……就是從實(shí)際出發(fā)，實(shí)事求是，講求實(shí)效”。以往體 會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確性，總是引導(dǎo)學(xué)生利用自己的生活經(jīng)驗(yàn)，或?qū)W過(guò)的同義詞來(lái)比較、判斷、缺乏客觀的標(biāo)準(zhǔn)， 科學(xué)性不強(qiáng)。義素分析可以深入到詞義內(nèi)部，把詞義分為具體的一個(gè)個(gè)義素。看各個(gè)義素與語(yǔ)境是否吻合，然 后，再確定用詞是否準(zhǔn)確。
    如：“抬起頭，鑲在兩條濕濕的黑邊兒里的，一帶白而發(fā)亮的水便呈現(xiàn)于眼前了。”（朱自清《綠》）這 里“鑲”“帶”用得非常準(zhǔn)確。
    鑲：（理性義素）［把東西嵌進(jìn)去或在外圍加邊。］（《新華字典》）
    （附加義素）［＋精致］
    帶：（理性義素）［用皮、布或紗線等物做成的長(zhǎng)條］（《新華字典》）
    （附加義素）［＋軟］
    通過(guò)上述分析，我們知道，用來(lái)“鑲”的東西往往是比較“精致”的，結(jié)合語(yǔ)境，作者把梅雨瀑掛在山崖 上的那種黑白分明、賞心悅目的精致的美感充分的體現(xiàn)出來(lái)�！皫А睂�(xiě)出了梅雨瀑狹窄、飄逸的形象。
    又如：“月光如流水一般，靜靜地瀉在這一片葉子和花上。薄薄的青霧浮起在荷塘里。葉子和花仿佛在牛 乳中洗過(guò)一樣；又像籠著輕紗的夢(mèng)�！保ㄖ熳郧濉逗商猎律�》）這一段寫(xiě)得非常優(yōu)美。它同動(dòng)詞地巧妙使用分 不開(kāi)，我們來(lái)分析這幾個(gè)動(dòng)詞：
    瀉：［液體，很快，流］（《新華字典》）
    �。海弁Ａ簦�在液體表面上］（《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》）
    洗：［用水，去掉污垢］（《新華字典》）
    籠：［遮蓋，罩�。荩ā缎氯A字典）
    通過(guò)分析，我們知道，動(dòng)詞“瀉”包含義素［＋流］，寫(xiě)出了月光的流動(dòng)感。動(dòng)詞“浮”包含義素［＋停 留］，寫(xiě)出了月光彌漫不散，輕柔飄渺的特點(diǎn)。動(dòng)詞“洗”包含義素［＋水］［－污垢］，寫(xiě)出了月光潤(rùn)澤、 柔和、潔凈的美感。動(dòng)詞“籠”包含義素［＋遮蓋］，寫(xiě)出了月光下的花和葉子隱隱約約，看不真切的朦朧美 。
    義素分析可以幫助分析作者運(yùn)用的各種修辭手法。王希杰先生曾提出：“進(jìn)一步發(fā)掘義素分析法的潛力， 可以從廣度和深度方面著手。所謂從廣度方面發(fā)掘義素分析法的潛力，我們以為是把義素分析法運(yùn)用到語(yǔ)法學(xué) 、修辭學(xué)等領(lǐng)域之中去，所謂向深度方面去發(fā)掘義素分析法的潛力，我們以為是改變義素分析法只局限于少數(shù) 有限的語(yǔ)義單位，如親屬稱(chēng)呼、顏色詞語(yǔ)等的初級(jí)階段，應(yīng)立即全面地運(yùn)用于一種語(yǔ)言的各種各樣的語(yǔ)義單位 ，不要回避矛盾難點(diǎn)�！保ā读x素組合論》）這里，我想嘗試一下利用義素分析法來(lái)分析修辭手法。
    例：“曲曲折折的荷塘上面，彌望的是田田的葉子。葉子出水很高，像亭亭的舞女的裙�！保ㄖ熳郧濉逗� 塘月色》）這是典型的比喻句，本體是“出水很高的葉子”，喻體是“亭亭的舞女的裙”。本體和喻體的中心 詞分別是“葉子”和“裙”。我們進(jìn)行義素分析：
    葉子：（理性義素）［植物的營(yíng)養(yǎng)器官之一］
    （附加義素）［＋下垂］［＋舒展］［＋自然］
    裙：（理性義素）［一種圍在下身的服裝］
    （附加義素）［＋下垂］［＋舒展］［＋自然］
    上述分析可以得知：“葉子”和“裙”的理性義素不同，可見(jiàn)它們不是同類(lèi)的，而它們的附加義素相同， 可見(jiàn)它們有相似點(diǎn)。這正符合比喻句對(duì)本體、喻體的要求。是一個(gè)很好的比喻句。
    又如：“梅雨潭閃閃的綠色招引著我們；我們開(kāi)始追捉她那離合的神光了”。（朱自清《綠》）
    招引：（理性義素）［用動(dòng)作、聲響或色、香、味特點(diǎn)吸引］（《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》）
    （附加義素）動(dòng)作發(fā)出者［＋人］
    招引的動(dòng)作發(fā)出者是人，而句中的動(dòng)作發(fā)出者是“梅雨潭閃閃的綠色”，顯然是運(yùn)用了擬人的手法。
    再如：“微風(fēng)過(guò)處，送來(lái)縷縷清香，仿佛遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲似的�！保ㄖ熳郧濉逗商猎律�》）
    “清香”怎么會(huì)是“歌聲似的”呢？結(jié)合語(yǔ)境，我們可以得知：“清香”和“歌聲”有共同的附加義素， 就是［＋斷斷續(xù)續(xù)］［＋隱隱約約］［＋若有若無(wú)］。此句本體、喻體，又有相似點(diǎn)，似乎是比喻。如果我們 進(jìn)一步分析，就可以得知：
    清香：［＋嗅覺(jué)］［－聽(tīng)覺(jué)］

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