拼音教學(xué)中的故事資源開發(fā)

   五、六歲的孩子注意力保持時(shí)間短，但特別愛聽故事，可以說(shuō)故事能最大程度地調(diào)動(dòng)他們的無(wú)意注意，延長(zhǎng)注意力保持時(shí)間，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。根據(jù)一年級(jí)孩子的以上特點(diǎn)，我注重了拼音教學(xué)中故事資源的開發(fā)。

一、繼承傳統(tǒng)——客串童話

    將童話故事 ( 如“畫中人” ) 客串于拼音教學(xué)，能使枯躁的拼音教學(xué)變得生動(dòng)有趣。如 P36 那幅圖的教學(xué)可以這樣進(jìn)行：

1 ．在一張神奇美麗的畫中，有許多可愛的音節(jié)娃娃，它們一個(gè)一個(gè)地走下來(lái)，幫助我們學(xué)習(xí)拼音來(lái)了。你知道他們叫什么名字嗎 ?( 生一一讀 ) ，師粘貼在黑板上。 2 ．現(xiàn)在它們?cè)摶丶伊��？墒�，它們�?lái)得太急，忘記了回家的路，你們能幫助它們找找家嗎 ? 你是怎樣幫助它找到的家 ?( 訓(xùn)練生口頭表達(dá)能力和思維能力 ) 。 3 ．畫中音節(jié)娃娃回到家后，這幅畫就掛起來(lái)了，畫上變得熱鬧起來(lái)。你能想象出五個(gè)音節(jié)娃娃在一起發(fā)生了什么故事嗎 ?( 生展開想象編故事，學(xué)得興趣盎然。 )

二、移花接木——插入新聞

    10 月 8 日，是中國(guó)隊(duì)阿曼隊(duì)進(jìn)行足球出線比賽，也是全國(guó)球迷矚目的一場(chǎng)球賽，中國(guó)隊(duì)以 1 ： 0 提前兩局獲得出線資格。第二天上午學(xué)拼音部分 P36~- 二、三兩題。在復(fù)習(xí)聲母／頃序的基礎(chǔ)上，我將這則新聞巧妙地插入這兩道題中，豐富了學(xué)生接收的信息量。我是這樣穿插的： 1 ．聲母媽媽都是球迷，字母王國(guó)的國(guó)王為她們買了 23 張球票讓它們有順序坐在體育館的座位上。先幫國(guó)王點(diǎn)點(diǎn)名，看看是哪些聲母媽媽遲到了 ?( 生口頭填空 ) 國(guó)王請(qǐng)你們?cè)賻鸵幌旅�，給這些遲到了的聲母媽媽照張相片，曝一下光，你會(huì)嗎 ?( 生填進(jìn)所缺聲母 )2 ．師：中國(guó)隊(duì)終于以 1 ： 0 大獲全勝，提前兩局出線。到 2002 年，我們男足終于可以沖出亞洲，參加夢(mèng)寐以求了四十多年的世界杯足球賽， 23 位聲母，既興奮又激動(dòng)，她們快速?zèng)_到綠茵場(chǎng)上，站成這樣的隊(duì)形，以特有方式慶祝。 ( 生問：為什么這么亂 ?) 我說(shuō)：亂嗎 ? 按它們排列的順序描出這根帶子，你就可以發(fā)現(xiàn)他們慶祝男足出線的特有方式。 ( 生快速連線 ) 一學(xué)生叫起來(lái)：啊，她們站成了一頭大象的形狀。大象正搖旗高喊：中國(guó)出線了 !

    故事編到這兒就結(jié)束了，可學(xué)生的情緒還沉浸在與聲母媽媽一樣的激動(dòng)興奮中。他們激動(dòng)地回顧了昨晚觀足球賽時(shí)家人的表現(xiàn)和自己的感受，非常自然地受到了一次愛國(guó)主義的教育。

三、有機(jī)連綴——?jiǎng)?chuàng)作故事

    拼音教學(xué)部分常用音節(jié)、音節(jié)詞的拼讀，一般都是孤立存在的，久而久之學(xué)生感到乏味厭倦。如果根據(jù)書上現(xiàn)有的音節(jié)、詞、句，將它們納入一個(gè)有一定情節(jié)的故事中，孩子們就會(huì)保持愉快、輕松。如 ao ou iu 一課的拼讀練習(xí)，可將這篇拼讀資料編撰成一個(gè)有趣的兒童故事：一只 hu ā g ǒ u t ō u z ǒ u 了主人晨煉的 d à d ā o ，來(lái)到一座 xi ǎ o qi á o 邊。被水邊的 xi ǎ o m ā o 發(fā)現(xiàn)了，小貓 p ǎ o ya p ǎ o ，小狗 t á o 呀 t á o ，一不小心 di à o 進(jìn)河里，掙扎著……孩子們既可進(jìn)行拼讀練習(xí)，又可隨著老師一起創(chuàng)作兒童故事，可謂一舉多得。

    故事資源開發(fā)的渠道不僅是以上幾種，只要我們努力求索，還會(huì)找到一些新的渠道。