打破教學(xué)常規(guī)，尊重學(xué)生主體地位

    這是一個(gè)陽(yáng)光燦爛的日子，按照教學(xué)計(jì)劃，我們又該學(xué)習(xí)新的拼音字母了。

    今天要學(xué)習(xí)的拼音字母是《 ai ei ui 》這一課。課堂上，我剛出示教學(xué)情境圖，有幾個(gè)學(xué)生已大聲發(fā)出“ai ei ui”的音，其余學(xué)生也跟著喊起來(lái)，而且聲音一個(gè)賽似一個(gè)響亮。此時(shí)，如果按教學(xué)常規(guī)進(jìn)行教學(xué)肯定是不行的。我靈機(jī)一動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)：“老師知道很多小朋友在學(xué)前班已經(jīng)學(xué)過(guò)這三個(gè)拼音，可是這幅圖還告訴我們一個(gè)有趣的故事呢！哪個(gè)小朋友最守紀(jì)律，老師就獎(jiǎng)勵(lì)他當(dāng)小老師講給其他小朋聽(tīng)�！睂W(xué)生一聽(tīng)說(shuō)要給別人當(dāng)老師，迅速安靜下來(lái)。等學(xué)生都坐好了，我就指一名學(xué)生到講臺(tái)上看圖說(shuō)話(huà)，并引出了“ ai ei ui”這三個(gè)字母。我又指著這三個(gè)字母說(shuō)：“今天老師還要請(qǐng)坐得最好、聲音最響、吐字最清楚的小朋友來(lái)教其他的小朋友呢！”學(xué)生更來(lái)勁了，坐得更端正了，一切都在有條不紊地進(jìn)行著。為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，在拼音教學(xué)中，我常常引導(dǎo)學(xué)生利用音節(jié)的四聲練習(xí)組詞并且鼓勵(lì)他們說(shuō)出一句話(huà)。當(dāng)教到給“ ai”(愛(ài))組詞時(shí)，我想一年級(jí)的學(xué)生一定會(huì)說(shuō)出“喜愛(ài)、愛(ài)護(hù)、愛(ài)勞動(dòng)、愛(ài)學(xué)習(xí)、愛(ài)媽媽、愛(ài)老師”之類(lèi)的詞，再在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)他們說(shuō)出“誰(shuí)愛(ài)勞動(dòng)、誰(shuí)愛(ài)學(xué)習(xí)”之類(lèi)的句子，從而達(dá)到新課程中的要求，即“在語(yǔ)文教學(xué)中要提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣”。誰(shuí)知，就在這時(shí)，一個(gè)男孩子已站起來(lái)，大聲說(shuō)到：“愛(ài)情”。他的話(huà)音剛落，其他學(xué)生已哄堂大笑，有的邊笑邊用手捂著嘴，偷眼望著我；有的同桌兩個(gè)孩子互相對(duì)視著笑，仿佛明白了什么似的；有的索性站起來(lái)，嘴里跟著喊：“噢，愛(ài)情！”還沒(méi)等我說(shuō)話(huà)，另一個(gè)男孩子受到這種氣氛的感染，得意地大聲喊道：“老師，我能組四個(gè)詞：愛(ài)人、愛(ài)妻、親愛(ài)、相愛(ài)”。有幾個(gè)學(xué)生馬上跟著起哄到：“噢，他有愛(ài)人嘍！”全班學(xué)生又一次大笑起來(lái)。我連忙用手勢(shì)示意學(xué)生安靜。哪知課堂剛稍有平靜，一個(gè)女孩因受方言的影響，站起來(lái)組出了 “ ai （愛(ài)）百五”。這邊我剛否定了“ai（愛(ài)）百五”，那邊學(xué)生早已笑成了一團(tuán)。我拍了幾次手，終于使喧鬧的課堂安靜下來(lái)。如果在以前，我肯定會(huì)大發(fā)雷霆，然后以擾亂課堂為名，狠狠訓(xùn)斥一番這幾個(gè)學(xué)生。現(xiàn)在新課程要求課堂上要尊重學(xué)生，想一想，也不能說(shuō)這幾個(gè)詞組錯(cuò)了，或者說(shuō)學(xué)生的思想境界有問(wèn)題。他們畢竟還小，受電視、社會(huì)、家長(zhǎng)及各種傳播媒體的影響，對(duì)有些詞的理解還處于一知半解，否則課堂也不會(huì)出現(xiàn)這種哄鬧的局面。我輕聲對(duì)孩子們說(shuō)道：“你們組的詞都沒(méi)錯(cuò)，它們里面還蘊(yùn)含著很深的含義呢！我們長(zhǎng)大后會(huì)明白這些詞的真正意思�，F(xiàn)在請(qǐng)小朋友說(shuō)說(shuō)看，我們來(lái)到學(xué)校，應(yīng)該愛(ài)什么，在家里，應(yīng)該愛(ài)誰(shuí)呢？”學(xué)生終于在我的引導(dǎo)下，說(shuō)出了“愛(ài)護(hù)、愛(ài)勞動(dòng)、愛(ài)爸爸、愛(ài)老師”等詞，達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)效果，也使孩子們加深了對(duì) “ai (愛(ài) )”這個(gè)詞的印象。

    通過(guò)這堂打破教學(xué)常規(guī)的實(shí)踐，使我明白了在新的課程標(biāo)準(zhǔn)下，教師首先要“以人為本”，尊重學(xué)生，并根據(jù)一年級(jí)學(xué)生表現(xiàn)欲比較強(qiáng)烈的特點(diǎn)，把傳統(tǒng)拼音教學(xué)中的“聽(tīng)老師讀”變?yōu)椤奥?tīng)同學(xué)讀”，變教案為學(xué)案，使學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主體；其次，在深入鉆研教材的同時(shí)，教師還要發(fā)揮主導(dǎo)作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，進(jìn)行針對(duì)性的教學(xué)，這樣學(xué)生才能真正參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中來(lái)，成為學(xué)習(xí)的主人，達(dá)到《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中所說(shuō)“教師是課堂教學(xué)的促進(jìn)者、引導(dǎo)者和組織者。”。我想：只有這樣，在平時(shí)的教學(xué)中，我們才能更好地做到轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。