創(chuàng)造性語文學(xué)習(xí)的一種范式——故事創(chuàng)作法

    近年來，國外興起了一種新的語文教學(xué)方法，這是一種旨在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的作文訓(xùn)練方法——故事創(chuàng)作法。這種方法與我國作文界一向主張寫真人真事、真情實(shí)感的要求完全相左，不但鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象虛構(gòu)，而且著重引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造。

    對(duì)這種方法，前蘇聯(lián)作文改革家拉德任斯卡雅教授闡釋說：這里的所謂“虛構(gòu)”，“并不是無中生有，憑空捏造，它同樣是以實(shí)際生活作為根據(jù)，只不過不是完全重復(fù)某一件真人真事，而是按照寫作要求對(duì)各種真人真事經(jīng)過選擇取舍的加工，編寫出一個(gè)新的故事”。她提出的關(guān)于情節(jié)虛構(gòu)的訓(xùn)練類型有：①按照某一個(gè)情節(jié)進(jìn)行擴(kuò)寫；②按照某一個(gè)開頭進(jìn)行續(xù)寫；③按照規(guī)定的題目虛構(gòu)作文。故事創(chuàng)作法的練習(xí)方式多種多樣，其寫作形式包括寓言、虛構(gòu)性故事、想象性故事等。

    英國的教材中列舉了故事創(chuàng)作的四種途徑：①先說一個(gè)笑語，再讓學(xué)生據(jù)此編寫故事；②看圖寫故事；③說一組詞語，要求學(xué)生用這些詞語編故事；④先讀報(bào)刊收集信息，然后由學(xué)生進(jìn)行故事創(chuàng)作。

    美國的一些作文教學(xué)專家，如格林等人認(rèn)為，為了提高故事寫作能力，應(yīng)要求學(xué)生注意故事的結(jié)構(gòu)，突出人物特點(diǎn)，寫好故事的開頭。作文教學(xué)法專家希爾里奇還設(shè)計(jì)了一種稱為“故事開端”的練習(xí)，為中小學(xué)生虛構(gòu)故事、發(fā)揮想象力提供思路：

    ①設(shè)想你正在一家商店（或展覽館、玩具工廠等），用五要素（何人、何為、何時(shí)、何地、何故）講述你的故事。

     ②從另外的角度看待世界：一條魚會(huì)怎樣看待漁夫？外星人怎樣看待你的活動(dòng)？一只老鼠怎樣看待盆中的乳酪？

    ③假設(shè)你是“超級(jí)神童（男孩或女孩）”，你將做什么？你的感覺會(huì)怎樣？為什么？

    ④做一個(gè)報(bào)告者，與家長談話，與兄弟姐妹談話，或與動(dòng)物園的老虎談話等，把內(nèi)容寫成作文。

    ⑤如果讓你做一天校長（或教師、父母、總統(tǒng)等等），你將做什么？

    ⑥如果你能讓世界（或者你的城市、學(xué)校）發(fā)生三種變化，它將變得怎樣？為什么你認(rèn)為這樣做是必要的？

    ⑦創(chuàng)造并描述一種混合型動(dòng)物。例如，這是一頭奶水牛（它是由奶牛和水牛相結(jié)合而成），那么什么是虎鼠（老虎和老鼠相結(jié)合）？什么是兔象（兔子和大象相結(jié)合）？等等。

    近來，美國作文教學(xué)界還把一些創(chuàng)造技法引入作文練習(xí)，并在故事創(chuàng)作中得到成功運(yùn)用。

    當(dāng)學(xué)生完成故事創(chuàng)作后，可讓學(xué)生自我評(píng)改。格林和佩蒂等還專門設(shè)計(jì)了供學(xué)生評(píng)改作文時(shí)對(duì)照的“自我修改標(biāo)準(zhǔn)”。

    關(guān)于故事創(chuàng)作法的意義與價(jià)值，英國的一些專家認(rèn)為，至少有以下三個(gè)方面：①調(diào)動(dòng)寫作積極性，激勵(lì)寫作動(dòng)機(jī)，讓學(xué)生體驗(yàn)完成作品的樂趣；②進(jìn)行刺激自由想象的練習(xí)；③提供有豐富內(nèi)容的作文機(jī)會(huì)。