預(yù)習(xí)有助于培養(yǎng)自學(xué)能力

重教幾年來(lái)，我發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在學(xué)生的自學(xué)能力不是很令人滿意。最突出的問(wèn)題在于自覺性普遍不高，自我約束能力不強(qiáng)，沒有很好的自學(xué)習(xí)慣，導(dǎo)致老師布置的適量作業(yè)也沒有完成，更不必說(shuō)是作業(yè)質(zhì)量了。針對(duì)此種不良狀況我嘗試了預(yù)習(xí)這種方法，不料還達(dá)到了一定的效果。
預(yù)習(xí)是學(xué)習(xí)預(yù)先自學(xué)將要聽講的功課。我在平時(shí)的教學(xué)中提倡學(xué)生預(yù)習(xí)，因?yàn)轭A(yù)習(xí)是學(xué)習(xí)新課的第一步，相信學(xué)生對(duì)此興趣也定會(huì)很濃。因?yàn)槲覀兊膶W(xué)生很有求知欲望，急于想揭開新事物的真面目，甚至很有超越感，有競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。通過(guò)預(yù)習(xí)，他們想超越他們的同學(xué)，甚至是老師。所以我認(rèn)為預(yù)習(xí)在學(xué)習(xí)當(dāng)中也是很為重要的一關(guān)，不可疏忽。
預(yù)習(xí)是一種自主的學(xué)習(xí)活動(dòng)，能充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能力性，能培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。經(jīng)過(guò)預(yù)習(xí)，學(xué)生會(huì)對(duì)新的知識(shí)內(nèi)容有所了解，這將在課堂上容易把握重點(diǎn)，攻破難點(diǎn)。
從平時(shí)對(duì)學(xué)生的觀察、調(diào)查來(lái)看，大部分學(xué)生的預(yù)習(xí)方法過(guò)于單調(diào)，把預(yù)習(xí)單純地理解為對(duì)課文的通讀和瀏覽。我想，這樣的預(yù)習(xí)有些粗陋，所以，預(yù)習(xí)還將明確預(yù)習(xí)的方法。由于預(yù)習(xí)是一項(xiàng)自主的活動(dòng)，就應(yīng)以要求學(xué)生調(diào)動(dòng)已有的知識(shí)儲(chǔ)備和能力，積極利用周邊的有利條件，去感知新的學(xué)習(xí)內(nèi)容，去開展觀察、識(shí)記、聯(lián)想、想象、辨析、比較、綜合等一系列智力活動(dòng)。當(dāng)然在這一系列活動(dòng)中，學(xué)生要積極地去嘗試，去了解新的學(xué)習(xí)對(duì)象。比如預(yù)習(xí)初中教材八年級(jí)下冊(cè)《藤野先生》一文，在預(yù)習(xí)中學(xué)生不僅要整體感知，讀通課文，了解大致的內(nèi)容，掌握字詞方面的知識(shí)，而且要涉及到關(guān)于魯迅先生的有關(guān)常識(shí)，魯迅先生發(fā)表的文集，了解寫作的時(shí)代背景，包括魯迅先生當(dāng)時(shí)的思想意識(shí)，以及關(guān)于藤野先生與魯迅先生的關(guān)系，甚至還可以是魯迅先生在日本留學(xué)時(shí)的經(jīng)歷等等；那么有條件的話，還可以借閱關(guān)于魯迅先生的一些書籍；看一些關(guān)于魯迅先生在日本的影片等。這樣不僅使學(xué)生充實(shí)了內(nèi)容，而且指給了學(xué)生預(yù)習(xí)的方向。所以，預(yù)習(xí)中學(xué)生不單要了解課文章大意：關(guān)于這方面，我們教師可以交給學(xué)生閱讀的方法：可以要學(xué)生通讀、瀏覽課文；根據(jù)不同的文章還可以采用速讀、精讀和默讀的方法。不單要學(xué)會(huì)生字新詞：關(guān)于這方面，要求學(xué)生動(dòng)手查閱相關(guān)的工具書。對(duì)于文中涉及到的典故、成語(yǔ)、諺語(yǔ)之類的又要去找相關(guān)的書籍資料；而且在預(yù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的關(guān)鍵性語(yǔ)句、疑難點(diǎn)，可以讓學(xué)生在預(yù)習(xí)中用不同標(biāo)記標(biāo)出，待上新課時(shí)向老師請(qǐng)教，或是課后學(xué)生討論交流。有時(shí)有的文章在預(yù)習(xí)中可能會(huì)有關(guān)于寫作的方法、特色，順序等方面的預(yù)習(xí)作業(yè)，這些學(xué)生雖然不需很深領(lǐng)會(huì)、掌握，但至少也要他們?nèi)ピ囍鴦?dòng)腦。
在教改中，我還注意到了這一點(diǎn)，就是學(xué)生在預(yù)習(xí)中須先通讀課文，然后對(duì)其中的有些詩(shī)文、片斷等要求通過(guò)聯(lián)想、想象，將文字化為腦中的美景，再通過(guò)口頭來(lái)表達(dá)。這一過(guò)程實(shí)際上是學(xué)生運(yùn)用心理過(guò)程與口語(yǔ)表達(dá)有機(jī)結(jié)合，這樣不但鍛煉了學(xué)生的思維，而且鍛煉了學(xué)生的表達(dá)能力，也體現(xiàn)了預(yù)習(xí)在培養(yǎng)自學(xué)能力的作用。
關(guān)于預(yù)習(xí)可以用多種方式進(jìn)行，其中可以根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)層次的不同，進(jìn)行分組學(xué)習(xí)；也可以根據(jù)課程性質(zhì)的不同進(jìn)行分組學(xué)習(xí)，如有的為預(yù)習(xí)理論知識(shí)的，有的為預(yù)習(xí)實(shí)踐知識(shí)的。
預(yù)習(xí)將學(xué)生推進(jìn)一個(gè)全新的求知領(lǐng)域，通過(guò)預(yù)習(xí)定會(huì)有所感、有所悟、有所得，更有所問(wèn)。所以令學(xué)生必會(huì)滿懷信心地、積極地參與到課堂中來(lái)。通過(guò)預(yù)習(xí)真正感受到成功的快感，發(fā)問(wèn)的喜悅。學(xué)生就會(huì)樂于自學(xué)，收到事半功倍的效果。
因此，我認(rèn)為預(yù)習(xí)不僅能養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣，而且長(zhǎng)期堅(jiān)持對(duì)自學(xué)能力的培養(yǎng)也有很大的幫助。