語文教師的四讀

    新修訂的小語大綱明確指出：“提高語文教學(xué)質(zhì)量，關(guān)鍵在教師。教師……要努力提高文化素養(yǎng)，在學(xué)語文、用語文方面起示范作用�！本臀业捏w會(huì)，首先要加強(qiáng)“四讀”。
    一、教師要廣泛地閱“讀”，提高文化修養(yǎng)
    閱“讀”就是教師要擴(kuò)大知識(shí)面，打牢基礎(chǔ)。大凡優(yōu)秀的教師，都具有豐富的閱歷，要上好語文教學(xué)的主體——閱讀教學(xué)課，更是如此。教師只有通過大量地閱讀各方面的文章，背誦大量的名篇佳句，才能提高文學(xué)修養(yǎng)，達(dá)到增長(zhǎng)知識(shí)，開闊視野，提高綜合素質(zhì)的目的。這樣，教師在教學(xué)時(shí)才不會(huì)捉襟見肘，語言干癟；遇到特殊情況時(shí)才會(huì)做到信手拈來，恰到好處，游刃有余，上起課來才會(huì)吸引學(xué)生，受到學(xué)生的歡迎，最大限度地提高課堂效率，完成好閱讀教學(xué)任務(wù)。在進(jìn)入21世紀(jì)的今天，知識(shí)更新加快，信息浩如煙海，而教師的時(shí)間畢竟是有限的。所以在讀書時(shí)一定還要注意選擇，制定出計(jì)劃才行。如每天至少瀏覽一篇文章，每周至少精讀一篇文章，以專業(yè)為主，兼顧百家。這樣長(zhǎng)期堅(jiān)持，自然就會(huì)贏來質(zhì)的飛躍。要知道，寬泛的知識(shí)面，厚重的理論根基一直是一名教師能否邁進(jìn)“優(yōu)秀”這一行列的重要因素
    二、教師要潛心地誦“讀”，下水找到感覺
    誦“讀”就是教師要在課前找到感覺，親自先下水試一試。古人認(rèn)為書不能單用眼看，必須大聲誦讀，并且要讀得字字正確。早在荀子就說過：“君子之學(xué)也，入乎耳，箸乎心，布乎四體，形乎動(dòng)靜；端而言，蠕而動(dòng)，一可以為法則�！保ㄒ娷髯印秳駥W(xué)》）朱熹在《訓(xùn)學(xué)齋規(guī)》中也指出：“凡讀書……須要讀得字字響亮，不可誤一字，不可少一字，不可多一字，不可牽強(qiáng)暗記，只是要多誦數(shù)遍，自然上口，久遠(yuǎn)不忘。”可見，古人是非常重視一個(gè)“誦”字的，他們通過搖頭晃腦地“誦”，甚至加上古樂和之，從中暈味，感悟意思。教師要上好閱讀教學(xué)課，就要繼承先人們的這一讀書之道，堅(jiān)持在備課前反反復(fù)復(fù)地把課文大聲地、有 表情地多“誦”上幾遍，親自下水試一試，讀準(zhǔn)字音，找到語感，處理好“句”“讀（dou）”停頓的長(zhǎng)短關(guān)系，在課前為備課作好第一手準(zhǔn)備。這樣，教師在教學(xué)中才能很好地起到良好的示范作用，洽到好處地指導(dǎo)學(xué)生讀好課文，準(zhǔn)確地評(píng)判學(xué)生讀書質(zhì)量的高低，讓學(xué)生讀出水平來，從而達(dá)到閱讀教學(xué)的目的。
   三、教師要精心地備“讀”，作好充分準(zhǔn)備
   備“讀”就是教師在上閱讀課前要精心地作好準(zhǔn)備，認(rèn)真做到心中數(shù)。教師有了豐富的閱歷，又反復(fù)地“誦”了課文，上好閱讀課就有了基礎(chǔ)。但這還不夠，要能真正把課上好，教師還必須精心地備“讀”才行，也就是教師在課前要充分地考慮好如何精當(dāng)?shù)厥褂酶鞣N有效的閱讀形式，如何洽如其份地使用好各種教法。讀的形式很多，有默讀、輕讀、朗讀；導(dǎo)讀、齊讀、對(duì)讀、引讀、抽讀、自由讀、分角色讀、分組讀；帶表演性讀、參與性地讀、有感情地讀、 有針對(duì)性地讀 、帶思考性地讀、快速地瀏覽等。對(duì)此，教師要根據(jù)不同課文類型，本班學(xué)生的閱讀水平情況，低、中、高年級(jí)教學(xué)的特點(diǎn)等，選擇適當(dāng)?shù)拈喿x形式，安排好每次閱讀課文所需要的時(shí)間、設(shè)計(jì)好閱讀的層次以及學(xué)生討論的時(shí)機(jī)等，同時(shí)，還要力所能及地準(zhǔn)備好的現(xiàn)代教育技術(shù)設(shè)備，如CAI課件，錄音機(jī)、錄音帶等。這樣，教師在上課時(shí)做到了胸有成竹，上起課來才會(huì)思路清晰，豐富多采，在40分鐘時(shí)間內(nèi)求得盡可能好的的效益。
    四、教師要靈活地導(dǎo)“讀”，還主權(quán)給學(xué)生
    導(dǎo)“讀”就是教師在上課時(shí)要靈活地對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。要知道，一堂真正地把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生的課，學(xué)生的思維一定非�；钴S，課堂一定也是千變?nèi)f化的。這時(shí)，教師就要根據(jù)變化著的情況，在教學(xué)中充分地發(fā)揮主導(dǎo)作用，靈活地對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極的引導(dǎo)；就要使用好“導(dǎo)”讀的方法，機(jī)智地對(duì)教學(xué)過程進(jìn)行調(diào)控，做到不管課堂如何變化，都要能放得開，收得攏，始終緊緊地圍繞教學(xué)目標(biāo)組織閱讀，引導(dǎo)學(xué)生在整體感知的基礎(chǔ)上，把重點(diǎn)精力用在讀到精當(dāng)處，讀在關(guān)鍵處，讀到開啟思維處。通過引導(dǎo)學(xué)生廣泛地多樣化地讀，達(dá)到讓學(xué)生有所領(lǐng)悟，增強(qiáng)語感，受到情感熏陶的目的，從而能主動(dòng)地獲取知識(shí)，形成學(xué)習(xí)能力，為以后更加廣泛地閱讀打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。