[作文教學(xué)論文]作文評(píng)講原則及評(píng)講過(guò)程初探

 
1999年高考話題作文的誕生，宣告給材料作文時(shí)代的終結(jié)和話題作文時(shí)代的到來(lái)。在過(guò)去的五年中，摒棄了千篇一律，面目可憎的新八股，隨之是涌現(xiàn)一大批立意靈活，個(gè)性張揚(yáng)，題材豐富，文體多樣等為特點(diǎn)的作文。加之新概念作文大賽的推波助瀾，一批以韓寒
，郭敬明等為代表的少年作家橫空出世，網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的快餐文化等的影響下。中學(xué)生作文中出現(xiàn)了一大批以一種新的語(yǔ)言表達(dá)方式：或調(diào)侃戲謔；或心靈獨(dú)白；或打情罵俏；或嬉笑怒罵等。一種新的故事情節(jié)：或情感沖突；或嘲諷師長(zhǎng)；或玩味人生等。一種新的人生態(tài)度：或玩世不恭；或亦莊亦諧；或自謔孟浪；或崇高猥瑣等。林子大了，什么鳥都有。這不足為奇，也不足為怪�，F(xiàn)代的中學(xué)生不再是封閉和羞澀的。在教學(xué)過(guò)程中遇到個(gè)性各異，題材多樣，體裁多變的作文怎樣評(píng)講，是值得探討的一個(gè)話題。下面就結(jié)合自己教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勗谧魑脑u(píng)講上的一點(diǎn)想法。首先談一下作文評(píng)講的幾條原則。

一， 粗批快評(píng) 趁熱打鐵

一篇優(yōu)秀作文，不是老師批改出來(lái)的，而是學(xué)生自己寫出來(lái)的。以前對(duì)學(xué)生作文精批細(xì)改，講究旁批，眉批，總評(píng)等。加上正常的教學(xué)工作，全班學(xué)生的一篇作文改下來(lái)，加班加點(diǎn)最遲也要兩周左右。兩周后再去評(píng)講作文，學(xué)生早就對(duì)寫的什么主題，什么內(nèi)容忘的一干二凈。費(fèi)力費(fèi)神而收效甚微�，F(xiàn)在我對(duì)學(xué)生作文粗批快改，加快反饋速度，收效很好。所謂粗批，并不意味對(duì)學(xué)生的作文采取敷衍塞責(zé)的態(tài)度，而是對(duì)學(xué)生作文中所出現(xiàn)最明顯的失誤，一言兩語(yǔ)作結(jié)，不求面面俱到，只求深切要害。反饋的時(shí)間不超過(guò)一周。再在評(píng)講的過(guò)程中再來(lái)查漏補(bǔ)缺，以補(bǔ)批改之不足。這樣學(xué)生既能知曉自己的失誤，又能在趁熱打鐵的過(guò)程中獲益匪淺。

二， 隨改隨評(píng) 給學(xué)生驚喜

在批改作文的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀作文，隨時(shí)可利用課前兩三分鐘的時(shí)間在全班朗讀，時(shí)時(shí)給學(xué)生以驚喜。我們知道作文教學(xué)是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，是一個(gè)潛移默化的過(guò)程。我在批改作文的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀作文，我就會(huì)在全班朗讀。在朗讀作文的過(guò)程中，學(xué)生知道教師重視作文訓(xùn)練而不敢有絲毫的松怠。寫出本篇作文的學(xué)生，知道自己的努力沒(méi)有白費(fèi)而更加勤奮。而其它的學(xué)生則心神向往之。例如，我布置了一篇“感受生活”為話題的作文，第二天在批改的過(guò)程中，就發(fā)現(xiàn)了一篇佳作。他寫的是本班的一位同學(xué)在足球場(chǎng)上腿被骨折之后，他的父母每天背他上下教學(xué)樓，這位學(xué)生對(duì)這位同學(xué)伏在母親的背上的笑進(jìn)行了細(xì)描細(xì)繪。因?yàn)樗�知道他沐浴在愛河中。我朗讀完這篇作文之后，學(xué)生為之動(dòng)容。這就是一場(chǎng)無(wú)聲的心靈對(duì)話。課堂隨評(píng)之后，又有幾位學(xué)生自動(dòng)重做了本次作文。有一次記事作文的訓(xùn)練中，其中有一篇寫的是本班的一個(gè)學(xué)生在上課中突然犯病，此病須平躺，老師為他脫衣墊在冰冷的地上，同學(xué)為他脫衣蓋在冰冷的身上，這位同學(xué)對(duì)課堂中的寂靜----無(wú)言的幫助，進(jìn)行了回環(huán)復(fù)沓的歌詠，讓文章達(dá)到表達(dá)情感的高潮。我讀完之后教室同樣是一片寂靜，但傳來(lái)那位同學(xué)的啜泣聲。這就是文章的魅力所在。通過(guò)對(duì)作文的隨改隨評(píng)，不僅激發(fā)了學(xué)生的寫作熱情，同時(shí)學(xué)生也對(duì)關(guān)注生活，感受身邊小事，表達(dá)情感從小處著筆有了全面有認(rèn)識(shí)。

三， 當(dāng)面?zhèn)�別評(píng) 與學(xué)生平等對(duì)話

我們知道每個(gè)學(xué)生都有被別人重視的需要，學(xué)生寫作也是如此。老師不關(guān)注每個(gè)學(xué)生的寫作過(guò)程，勢(shì)必會(huì)有大部分學(xué)生對(duì)寫作文興味寡然。我每次對(duì)學(xué)生的個(gè)別評(píng)講都作了詳細(xì)記載。把每一次的作文得分等級(jí)登在記分冊(cè)在，因此哪些同學(xué)還沒(méi)在當(dāng)面評(píng)講過(guò)，一目了然。我把與學(xué)生的當(dāng)面評(píng)講當(dāng)成是一次與學(xué)生的平等的對(duì)話。先是講作文中的可取之處，以給學(xué)生成就感，然后再就文章的不足一一指出。和風(fēng)細(xì)雨化著甘露以潤(rùn)心田。每一次的當(dāng)面評(píng)講都是學(xué)生前進(jìn)的動(dòng)力。

四， 評(píng)文評(píng)人 自評(píng)自改

我們說(shuō)文如其人，那是很高的境界，但是在學(xué)生的作文中我們可以窺見學(xué)生對(duì)人生，社會(huì)的理解和看法。有些學(xué)生對(duì)社會(huì)一些弊端
的看法非常偏激，我們就要教他們辯證地看問(wèn)題；有些學(xué)生對(duì)男女情感的描寫如癡如醉，我們教化他們，人只有活著，愛才能有所附麗；有些學(xué)生周記寫的很出色，作文總是作繭涂鴉，我們就要教他們保持開放的心態(tài)；有些學(xué)生對(duì)陳舊老事一寫再寫，我們要鼓勵(lì)他們力求創(chuàng)新；有些學(xué)生對(duì)新概念文風(fēng)的摹仿樂(lè)此不疲，我們就要教他們，萬(wàn)丈高樓平地起等。一篇作文練不出好的寫手，一次作文評(píng)講講不透徹。我們要將專門的作文評(píng)講與課堂教學(xué)結(jié)合起來(lái)，穿針引線，才能讓學(xué)生茅塞頓開，豁然開朗。

一個(gè)學(xué)期可讓學(xué)自改作文一到兩次，讓學(xué)生從高處來(lái)俯視自己的作文，進(jìn)得去也要能跳得出來(lái)。自評(píng)前講清高考作文評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，然后根據(jù)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)書寫，文意，思想內(nèi)容，語(yǔ)言作自我評(píng)價(jià)，再自薦優(yōu)秀作文。自評(píng)自改不等于放任自流，老師要抽查部分學(xué)生自評(píng)作文的情況，然后作適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評(píng)。

以上是本人在評(píng)講作文中所遵循的幾條原則，但任何一條原則它不是僵化的，更不孤立的。只有根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，靈活運(yùn)用，有的放矢才是最好的。以下就自己在評(píng)講的過(guò)程上作一下簡(jiǎn)單的闡述。

一， 板書錯(cuò)別字

在現(xiàn)在的電子詞典，文曲星，電腦拼音輸入法等的沖擊下，學(xué)生形成了懶查詞典，疏于辯別錯(cuò)別字等惡習(xí)。導(dǎo)致一篇作文中出現(xiàn)大量的錯(cuò)別字，針對(duì)現(xiàn)狀我在每一篇作文評(píng)講中都將學(xué)生典型的錯(cuò)別字收錄后然后板書，以讓學(xué)生警醒。例如一次板書的錯(cuò)別字有：其〈奇〉怪，望〈忘〉記，失〈施〉舍，毫〈豪〉華，來(lái)無(wú)綜〈蹤〉，哥首〈手〉，汽迪〈笛〉，招騁〈聘〉等等，板書完后，學(xué)生啼笑皆非，哭笑不得。有是字是學(xué)生一時(shí)疏忽，而有的是因基礎(chǔ)問(wèn)題造成的，只有狠抓書寫規(guī)范〈包括標(biāo)點(diǎn)，病句〉，才能夯實(shí)作文基礎(chǔ)；才能在平時(shí)的作文訓(xùn)練中形成良好的寫作習(xí)慣。

二， 板書典型失誤

批改完作文后，老師要善于歸納總結(jié)，將學(xué)生在本次作文中的失誤從主到次一一羅列，不求面面俱到，但力求在某個(gè)問(wèn)題上講清講透。

例如有一次以“辨析品位”為話題的作文訓(xùn)練中，主要針對(duì)學(xué)生偏離話題------品位不等于品味，學(xué)會(huì)辯證-----西方文化無(wú)品位，時(shí)髦時(shí)尚無(wú)品位，這兩個(gè)方面大做文章。要讓學(xué)生明白在寫作文過(guò)程中第一要素是圍繞話題做文章。第二是讓學(xué)生學(xué)會(huì)辯證地看問(wèn)題，不管是西文文化還是中國(guó)傳統(tǒng)文化，都有糟粕和精華。而不是一味的視西文文化為異類。

還有一次是在以“苦難”為話題的作文的評(píng)講中，我列舉了①材料堆積②論證脫節(jié)③東拉西扯④無(wú)病呻吟⑤盲人摸象⑥言必圣賢⑦晦澀難懂⑧調(diào)侃嬉笑，八條作文中出現(xiàn)的問(wèn)題。指引學(xué)生在作文過(guò)程要注意一些技巧，方法。讓學(xué)生明白寫作文不要回避生活，要關(guān)注生活，介入生活。動(dòng)輒就古圣先賢，遠(yuǎn)離生活，就會(huì)言不及意，不得要領(lǐng)。清?唐彪《讀書作文譜》中“文章讀之極熟，剛與我為化，不知是人之文，我之文也，作文時(shí)吾意歆所言，無(wú)不隨吾所欲，應(yīng)筆而出。如泉之涌，滔滔不絕”。這是要強(qiáng)調(diào)熟讀背誦，有背誦中積累語(yǔ)言。

三， 朗讀，張貼優(yōu)秀作文

列舉出作文中的失誤之后，就要表?yè)P(yáng)一批寫出優(yōu)秀作文的同學(xué)，給他們以信心和動(dòng)力。先讓某位同學(xué)談?wù)劚敬巫魑牡臉?gòu)思和一些想法，給其他的同學(xué)以啟迪。然后師生分析優(yōu)點(diǎn)和不足在哪，最后將優(yōu)秀作文張貼到教室或推薦給報(bào)刊雜志。用學(xué)生身邊的同學(xué)現(xiàn)身說(shuō)法，去激發(fā)學(xué)生的寫作熱情和興趣，不失落感為一種好的方法和途徑。經(jīng)我推薦的后發(fā)表的學(xué)生習(xí)作在這幾年不下百余篇。

評(píng)講作文的過(guò)程人會(huì)是千篇一律，總之是力求簡(jiǎn)約，四兩拔千斤。真正地讓學(xué)生以開放的心態(tài)把寫作文當(dāng)作是情感渲瀉的一種方式，而不是一種壓力和包袱。