由“精彩極了”和“糟糕透了”說開去

　　案例：
　　師：同學(xué)們，在作者的眼里，愛有兩種表達(dá)形式，一種是“精彩極了”，這是慈祥的、鼓勵式的愛；另一種是“糟糕透了”，這是嚴(yán)厲的、批評式的愛。我想，大家在實(shí)際生活中也感受過不同形式的愛�，F(xiàn)在請大家打開記憶的匣子，在音樂聲中靜靜地回憶、感受。
　�。ń處煵シ攀婢彽囊魳罚�反映親情的一組圖片，學(xué)生聽音樂、看畫面，靜靜地回憶、感受。）
　　師：你們想說些什么嗎？
　�。▽W(xué)生暢所欲言，有的說自己讀了課文后的感受，有的發(fā)表自己的看法、見解，有的結(jié)合生活實(shí)際說出自己對愛的新認(rèn)識。）
　　師：聽了大家的發(fā)言，老師十分高興，我感到同學(xué)們一下子長大了，成熟了。是啊，我們都沐浴在愛的陽光中，父母的愛更是伴隨著我們成長。現(xiàn)在，讓我們再一次有感情地朗讀課文的最后一段，再次感受愛的力量吧！
　　（配樂朗讀課文，結(jié)束教學(xué)。）
　　評析：在與文本對話的基礎(chǔ)上，走出文本，超越文本，用心靈去感受是本片段教學(xué)的一大特色。通過教師的引導(dǎo)，自我感悟，學(xué)生已體會到文中母親對子女的感性的愛，父親的充滿理性的愛。教師明白僅僅是讓學(xué)生讀好、讀透教科書上的內(nèi)容是不夠的。因此，教師的閱讀教學(xué)并沒有停止在會文得意上，而是進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生情感體驗(yàn)。教師用音樂、圖畫為學(xué)生創(chuàng)造有利于閱讀主題情緒化的情境，讓學(xué)生在溫馨的情感世界里加深對文本的理解和體驗(yàn)，對人生的感悟和思考。此時(shí)無聲勝有聲，在這樣的氛圍中，學(xué)生浮想聯(lián)翩，親情、友情、師生情……一一呈現(xiàn)在眼前，學(xué)生有了一吐為快的表達(dá)欲望。豐富的情感積蓄，讓學(xué)生的表達(dá)做到了言真而意切。從學(xué)生個(gè)性化的發(fā)言中，教師看到了學(xué)生獨(dú)特的內(nèi)心世界、內(nèi)在感受；體驗(yàn)到了這些感受源于文本，又超越文本；體驗(yàn)到了學(xué)生的感受是多元的、是鮮活的、是有生命力的。交流、反饋實(shí)現(xiàn)文本、教師、學(xué)生三者的真誠交流，真誠對話。學(xué)生感受了愛，理解了愛，明白鼓勵與批評在成長中的作用，身心和人格得到了健全和發(fā)展。同時(shí)，教師在與學(xué)生共同討論、共同思考的過程中，對愛也有了新的認(rèn)識，與學(xué)生共同進(jìn)步，共同明白了愛的真諦。