低段造句指導(dǎo)應(yīng)做到“三要”

 

一、詞義要理解透徹

讓學(xué)生弄懂詞語的意思是造好句子的前提。但弄懂詞意不能照搬字、詞典上的注釋，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文，把詞語理解透徹。對(duì)詞語有深刻的感受，才能準(zhǔn)確地使用詞語，造出好的句子來。例如，教學(xué)“精彩”（第三冊(cè)《精彩的馬戲》）一詞時(shí)，我先問學(xué)生：作者說看了一場(chǎng)精彩的馬戲，從哪些地方、哪些詞語表現(xiàn)出馬戲很精彩呢？學(xué)生通過聯(lián)系下文進(jìn)行閱讀，很快就得出答案：馬戲的精彩主要表現(xiàn)在猴子、黑熊、山羊等的表演十分逗人、有趣味。“出色”“有趣”等詞表現(xiàn)了馬戲的精彩。然后問學(xué)生：“精彩”是什么意思？學(xué)生馬上就能答出：“精彩”就是指出色、有趣，十分吸引人的意思。根據(jù)這個(gè)意思教師再進(jìn)一步啟發(fā)、引導(dǎo)，學(xué)生就明白了“精彩”既可以指節(jié)目表演，也可以指文章、演說、體育活動(dòng)、講故事等。這既能使學(xué)生對(duì)詞語的認(rèn)識(shí)深刻而全面，同時(shí)也教給學(xué)生理解詞語的方法，提高他們理解詞語的能力。

二、訓(xùn)練要循序漸進(jìn)

訓(xùn)練學(xué)生造句，不能急于求成，要求學(xué)生一下子造出好的句子，而應(yīng)循序漸進(jìn)，階梯式進(jìn)行。

１.?擴(kuò)詞，在學(xué)生理解詞義的基礎(chǔ)上，先讓學(xué)生擴(kuò)詞，以此拓展思路。如教學(xué)“精彩”一詞時(shí)，在理解了詞義后，可問學(xué)生：除“精彩的馬戲”之外，誰還能說出帶有“精彩”的詞語來？學(xué)生回答：“精彩的節(jié)目”、“精彩的文章”、“精彩的比賽……經(jīng)過這樣的鋪路搭橋，減少了造句的坡度。

２.?擴(kuò)句。即讓學(xué)生根據(jù)文中的句式把詞組擴(kuò)寫成完整的句子。如教學(xué)“精彩”時(shí)，我先讓學(xué)生反復(fù)讀書中的例句（“昨天，媽媽帶我看了一場(chǎng)精彩的馬戲�！保�，體會(huì)句子的特點(diǎn)并仿造，學(xué)生很快就能造出一個(gè)個(gè)句子：“星期天，老師帶我們看了一場(chǎng)精彩的比賽�！薄敖裉�，我看了一篇精彩的文章�！薄�…

３.?豐富句子內(nèi)容和句式。在學(xué)生能夠較熟練地?cái)U(kuò)寫句子時(shí)，要求學(xué)生能盡量把句子寫具體，內(nèi)容更豐富。如上文兩個(gè)句子便可寫成：“今天，我在家里認(rèn)認(rèn)真真地讀了一篇精彩的文章�！薄靶瞧谔焐衔�，班主任王老師帶我們?cè)趯W(xué)�；@球場(chǎng)看了一場(chǎng)精彩的籃球比賽�！蓖瑫r(shí)，為避免句式的單調(diào)，鼓勵(lì)學(xué)生用多種形式造句，同一個(gè)詞，可以用在句中、句首，也可以用在句尾；可以用陳述的口氣，也可以用疑問、感嘆的口氣。如“精彩”一詞，經(jīng)過指導(dǎo)，學(xué)生就能造出句式不同的幾個(gè)句子：“精彩的籃球比賽進(jìn)行了一個(gè)多小時(shí)�！薄斑@場(chǎng)籃球比賽真精彩啊！”“這場(chǎng)籃球比賽精彩嗎？”

三、思想、邏輯性要強(qiáng)

有的學(xué)生在造句時(shí)，只考慮詞語本身，不注意句子的感情色彩，缺乏思想性、邏輯性，不合事理，甚至有消極思想。如“小華和小明打架打得十分精彩。”教師必須加以點(diǎn)撥和指正，使學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)和邏輯思維能力在造句的同時(shí)得到提高。