他們?yōu)楹握b讀困難

誦讀困難首先是一種視覺(jué)障礙
    誦讀困難兒童可能是小腦有機(jī)能障礙
    男孩誦讀困難的人數(shù)比女孩多
    請(qǐng)聽(tīng)?zhēng)�點(diǎn)建議
    小兒言語(yǔ)上的毛病，經(jīng)大人示范，大多能在交際中得到矯正，只不過(guò)有些孩子改得比較慢�？墒且灿行┖� 子的言語(yǔ)障礙直到小學(xué)階段還未能得到矯正。
    在小學(xué)，有的孩子發(fā)音不準(zhǔn)，吐字不清，不辨字形，不解詞意……費(fèi)了半天勁，還達(dá)不到全班同學(xué)的閱讀 水平。有的家長(zhǎng)請(qǐng)專家診斷，專家說(shuō)孩子的問(wèn)題是誦讀困難。
    什么是誦讀困難？
    誦讀困難是指兒童不能達(dá)到相應(yīng)年齡閱讀的正常水平的心理狀態(tài)。美國(guó)心理學(xué)家吉布森綜合眾多研究指出 ，形成誦讀困難的外部原因是交流情緒的剝奪和文化或教育影響的喪失；內(nèi)部原因是輕微的腦機(jī)能障礙和遺傳 的限制。
    然而，有很長(zhǎng)一段時(shí)間里，人們對(duì)誦讀困難的概念弄不理解，常常把誦讀困難兒童誤認(rèn)為是癡呆兒童。因 為，人們對(duì)這個(gè)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)有一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程。
    誦讀困難首先是一種視覺(jué)障礙
    1925年，美國(guó)一位精神神經(jīng)病學(xué)專家提出，誦讀困難的問(wèn)題在于眼睛不好，在于視覺(jué)再認(rèn)識(shí)和視覺(jué)記憶不 完善，所以誦讀困難兒童看字都是顛倒的。
    本來(lái)人看到的影像都是倒立的，可是為什么沒(méi)有感覺(jué)到呢？按照倒立成像的規(guī)律，映射在我們視網(wǎng)膜上的 影像正好是和實(shí)物上下顛倒的。但我們的大腦能很快將影像正過(guò)來(lái)，因而習(xí)慣成自然，人們就沒(méi)有不適的感覺(jué) 了�？墒牵�那些誦讀困難兒童的大腦則沒(méi)有完成正像的任務(wù)，所以看字是顛倒的。
    有人左腦皮質(zhì)下患中風(fēng)引起了誦讀困難，看到字念不上來(lái)，也不知什么意思。這也證明，兒童誦讀困難是 大腦出現(xiàn)了問(wèn)題，只是有些障礙還不很清楚。
    直到1987年，《科學(xué)世界》雜志還發(fā)表重要文章，指出誦讀困難首先是一種視覺(jué)障礙。
    閱讀困難兒童可能是小腦有機(jī)能障礙
    研究表明，言語(yǔ)與大腦的結(jié)構(gòu)有關(guān)。它不僅與大腦皮質(zhì)有關(guān)，而且與大腦的深部結(jié)構(gòu)有關(guān)。位于顳葉深部 的聽(tīng)覺(jué)皮質(zhì)以及海馬（聽(tīng)覺(jué)投射區(qū)），對(duì)于言語(yǔ)的形成都具有重要作用。
    海馬主管記憶。沒(méi)有記憶，就不能正確地感知和復(fù)現(xiàn)文字符號(hào)。誦讀困難兒童的空間定向也受到了一定的 破壞，所以他們總是由右向左寫，常常把字寫反。
    空間定向有問(wèn)題，技能就難以轉(zhuǎn)化為技巧。這項(xiàng)測(cè)試很簡(jiǎn)單，可以讓孩子倒著數(shù)20、18、16……，12～13 歲的孩子不難完成。接著讓孩子走上一根長(zhǎng)2.5米的平衡木，這時(shí)誦讀困難的兒童就數(shù)不下去了。他們?nèi)羰菑钠?衡木上掉下，站在原地不動(dòng)，則還能數(shù)下去。而平衡木距離地面只不過(guò)15厘米高。
    研究者發(fā)現(xiàn)，你越是要求孩子保持平衡，他越是數(shù)不下來(lái)，因?yàn)楸３制胶庖�靠小腦。
    神經(jīng)外科醫(yī)生都知道，小腦手術(shù)會(huì)引起言語(yǔ)障礙，甚至?xí)�出現(xiàn)不語(yǔ)癥。當(dāng)然，這種合并癥是暫時(shí)的，但它 可以說(shuō)明，誦讀困難兒童有可能是小腦有了機(jī)能障礙。
    男孩誦讀困難的人數(shù)比女孩多
    前不久進(jìn)行的研究證明，面對(duì)不斷變化的沖動(dòng)，誦讀困難兒童快速辨認(rèn)的連續(xù)性系統(tǒng)受到了破壞。就是說(shuō) ，這項(xiàng)研究與證明，對(duì)于誦讀困難，眼睛起著至關(guān)重要的作用。
    大家知道，視網(wǎng)膜的神經(jīng)末梢要通過(guò)兩個(gè)平行的職能系統(tǒng)才能作用于大腦，一個(gè)是大細(xì)胞系統(tǒng)，一個(gè)是小 細(xì)胞系統(tǒng)。從神經(jīng)的反應(yīng)速度上說(shuō)，前者比較快，后者比較慢。前者負(fù)責(zé)快速運(yùn)動(dòng)的反差不大的映象，后者則 負(fù)責(zé)慢速運(yùn)動(dòng)的反差較大的映象。
    誦讀困難的人前一個(gè)系統(tǒng)不健全，它的神經(jīng)元不夠大，所以工作速度慢。這樣，來(lái)自兩個(gè)系統(tǒng)的信號(hào)進(jìn)入 大腦時(shí)的連續(xù)性就受到了破壞。對(duì)于許多活動(dòng)來(lái)說(shuō)，這個(gè)問(wèn)題影響不大，大腦會(huì)自行調(diào)節(jié)，可是對(duì)于誦讀來(lái)說(shuō) ，就出現(xiàn)了麻煩。大家知道，熒屏上的字一行一行走得快時(shí)，健康成人都難以認(rèn)讀，何況腦不健全的孩子了。
    聽(tīng)覺(jué)皮質(zhì)也有兩個(gè)這樣的系統(tǒng)，所以誦讀困難兒童還有一個(gè)誤聽(tīng)問(wèn)題。
    最后要說(shuō)的是，研究發(fā)現(xiàn)，男孩子誦讀困難的人數(shù)要比女孩子多。因?yàn)榕�孩子的胼胝體比男孩發(fā)育得好， 就是說(shuō)，大腦兩半球底部聯(lián)合大腦兩半球的神經(jīng)纖維組織發(fā)育得好，其信號(hào)通過(guò)能力比較強(qiáng)。
    請(qǐng)聽(tīng)?zhēng)�點(diǎn)建議
    1.家長(zhǎng)不要把誦讀不好的兒童看成是“癡呆”。遇到這種孩子，先要把問(wèn)題弄清楚，可以帶孩子去醫(yī)院檢 查一下，聽(tīng)聽(tīng)心理醫(yī)生的意見(jiàn)。
    2.誦讀困難的人自己慢慢就開(kāi)始矯正了。對(duì)于這樣的孩子，我們要多加鼓勵(lì)，要設(shè)法督促他們誦讀，對(duì)他 們的努力要加以表?yè)P(yáng)。
    3.要安排誦讀困難兒童參加體育鍛煉，以促進(jìn)腦的發(fā)育。
    4.家長(zhǎng)誦讀，讓孩子練習(xí)聽(tīng)力，以促進(jìn)其聽(tīng)覺(jué)皮質(zhì)以及海馬的發(fā)育。
    5.安排一些誦讀和書寫練習(xí)，注意由簡(jiǎn)入繁，由淺入深，循序漸進(jìn)。
    矯正兒童誦讀困難要花較長(zhǎng)時(shí)間，家長(zhǎng)應(yīng)與心理醫(yī)生配合，表現(xiàn)出足夠的耐心。隨著大腦的逐漸成熟，在 成人正確的教育和影響下，孩子慢慢會(huì)克服這一困難，使誦讀走上正軌。