教孩子識(shí)字的幾種方法

世界上只有漢語(yǔ)和其他很少幾種象形文字能促進(jìn)右側(cè)大腦半球發(fā)展，因此，盡快地教孩子識(shí)字，對(duì)于他們 大腦總能力和效率的發(fā)展有著積極的意義。
    教孩子識(shí)字，如果不注意孩子的年齡特征，會(huì)挫傷孩子學(xué)習(xí)的積極性，甚至?xí)�帶�?lái)許多后遺癥，使孩子不 再愿意學(xué)習(xí)，如果我們采取科學(xué)的方法，培養(yǎng)孩子識(shí)字的興趣，就能夠使他們很快學(xué)會(huì)許多漢字。
    在展示漢字的同時(shí)展示實(shí)物
    我們都知道“望梅止渴”的故事。我們?cè)诮毯⒆幼R(shí)字時(shí)，同時(shí)展示實(shí)物，這樣字和實(shí)物之間就發(fā)生了聯(lián)系 。用這種方法，可以使孩子很快識(shí)漢字，而不會(huì)感到識(shí)字是一件痛苦的事。
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    在教給孩子辨認(rèn)物品的同時(shí)，向他們展示漢字可以加快識(shí)字的過程。例如，指著門，對(duì)孩子說：“門，這 是門�！蓖瑫r(shí)向他們出示“門”字，讓他們辨認(rèn)。這就在孩子的大腦中產(chǎn)生了兩個(gè)表象，實(shí)物“門”和漢字“ 門”。每當(dāng)我們發(fā)出“門”這個(gè)音時(shí)，孩子對(duì)實(shí)物和漢字都會(huì)產(chǎn)生反應(yīng)，反之亦然。所以，當(dāng)孩子還在襁褓時(shí) ，我們就可以一邊教他們辨認(rèn)實(shí)物，如燈、墻、桌、椅、床、窗等等，一邊教他們辨認(rèn)這些漢字。實(shí)踐證明， 當(dāng)孩子會(huì)說話時(shí)，他們已能夠認(rèn)識(shí)這些漢字。
    在大自然中體會(huì)漢字的美
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    在大自然中教孩子識(shí)字是一件十分愉快的事。家長(zhǎng)帶孩子來(lái)到一座大山前，首先讓孩子觀察一下大山的巍 峨和壯麗，起伏蜿蜒的大山像一條長(zhǎng)龍展現(xiàn)在孩子的面前。當(dāng)他們爬上山坡，仔細(xì)地觀察著郁郁蔥蔥的樹林、 飛流直下的瀑布，聽一聽山間的各種聲響。這時(shí)，家長(zhǎng)可把“山“字寫在地上，對(duì)孩子說：“瞧，這個(gè)字讀什 么？”孩子一定會(huì)脫口讀出這個(gè)字的音�！吧健弊值拿篮痛笊降拿涝诤⒆拥男闹幸�起了共鳴。用這種方法，可 以輕而易舉地教給孩子認(rèn)識(shí)很多漢字，如：田、鳥、林、樹、村、路等等。
    當(dāng)孩子接近了事物本源的時(shí)候，漢字對(duì)于他不單是事物的標(biāo)記，而且也是花朵的馨香、泥土的氣息、故鄉(xiāng) 的田野、森林發(fā)出的樂聲，他的思想就會(huì)因?yàn)槭艿秸Z(yǔ)言魅力的感染而變得像小鳥在天空中翱翔一般活躍。
    借助于漢字的特征加快識(shí)字速度
    漢字是一種象形文字，利用這個(gè)特點(diǎn)，可以加快識(shí)字的速度。例如教孩子認(rèn)識(shí)“休”這個(gè)字。首先在一張 紙上畫一棵樹，樹下一個(gè)人在睡覺。然后指著圖畫問：“瞧，圖畫上有什么？”“圖畫上有一個(gè)人和一棵樹。 ”“對(duì)，‘人’字怎么寫？”“一撇，一捺�！薄皩�(duì)，再看這棵樹，樹也叫做‘木’，你會(huì)寫‘木’字嗎？” “不會(huì)。”“讓我來(lái)教給你�！苯掏辍澳尽弊值膶懛ê螅�再問：“這個(gè)人在樹下干什么��？”“他在睡覺。” “對(duì)，睡覺又叫做‘休息’。你瞧，人在木旁就是休。”然后把“休”寫出來(lái)。這樣，孩子就能夠牢牢地把這 個(gè)字記住了。
    另外，根據(jù)漢字的偏旁部首來(lái)認(rèn)字，可以加快識(shí)字的速度。例如，可以這樣教給孩子認(rèn)“芳”、“防”、 “房”、“訪”等字�！胺肌弊郑鹤尯⒆勇勔幌赂鞣N花香。問：“香不香？”“香�！薄跋阌纸蟹枷悖�因?yàn)樗?是花發(fā)出的香味，所以是草字頭�！�
    “防”字：在紙上畫一只小兔子。伸著一對(duì)大耳朵，仔細(xì)地聽著遠(yuǎn)方，遠(yuǎn)方的樹后有一只大灰狼。正在窺 觀看小兔子。問：“小兔子為什么伸著長(zhǎng)長(zhǎng)的耳朵�。　薄八�在仔細(xì)聽著遠(yuǎn)方的聲音�！薄盀槭裁此�要仔細(xì)聽 遠(yuǎn)方的聲音�。俊薄耙�?yàn)檫h(yuǎn)方有一只大灰狼�！薄皩�(duì)，它在提防著大灰狼，所以‘防’字的一邊是一個(gè)耳朵旁 �！庇眠@種方法可以教給孩子所有讀“方”音的字。
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    家長(zhǎng)要牢牢記住的是，無(wú)論教哪一個(gè)字，一定要讓孩子看實(shí)物或圖畫，使孩子用形象思維來(lái)理解這個(gè)字。 否則，他們會(huì)感到很困難。
    游戲中學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)生字
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    當(dāng)孩子學(xué)會(huì)了許多生字時(shí)，復(fù)習(xí)成了一個(gè)十分重要的內(nèi)容。如果家長(zhǎng)設(shè)計(jì)了一些游戲，就會(huì)使枯燥的學(xué)習(xí) 和復(fù)習(xí)變得生動(dòng)有趣起來(lái)。例如利用童話《漁夫和金魚的故事》設(shè)計(jì)一個(gè)游戲來(lái)學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)生字。就是一個(gè)很 好的辦法。把學(xué)過的生字每10個(gè)分為一組。爸爸扮演漁夫，媽媽扮演老太婆，孩子扮演金魚。家長(zhǎng)給孩子講述 了這個(gè)故事后，游戲就開始了。“老太婆”對(duì)“漁夫”說：“快到金魚那兒去，給我要一臺(tái)電視機(jī)�！薄皾O夫 ”對(duì)“金魚”說：“好心的金魚，快把電視機(jī)給我吧，不然狠心的老太婆就會(huì)把我趕出家門�！薄敖痿~”要把 寫有“電視機(jī)”的卡片拿給“漁夫”�！袄咸�婆”一次次地提出條件�！皾O夫”一次次地向“金魚”要各種東 西。這樣就把學(xué)過的字復(fù)習(xí)了一遍。如果孩子忘記了某個(gè)字成某個(gè)詞，爸爸從第一張卡片開始提出問題：“這 是老太婆要的東西嗎？”直到孩子把所要的東西從卡片中找出來(lái)。在10張卡片后，可以有一張寫有生字。例如 “宮殿”。當(dāng)“漁夫”對(duì)“金魚”說：“好心的金魚，快把一座宮殿給我吧，不然狠心的老太婆會(huì)把我趕出家 門的�！薄敖痿~”說：“我不知道哪一個(gè)是宮殿？”這時(shí)，“漁夫”用上述的方法，要求“金魚”把卡片從頭 認(rèn)一遍，直到找出“宮殿”為至。孩子既學(xué)習(xí)了新詞，又把某些學(xué)過的詞復(fù)習(xí)了一遍。
    在閱讀中鞏固所學(xué)的生字
    識(shí)字的最終目的是閱讀。馬上用自己學(xué)到的字閱讀詩(shī)歌、童話故事和有關(guān)兒童的書籍，孩子就會(huì)產(chǎn)生成功 的喜悅，就會(huì)促進(jìn)孩子識(shí)字。許多家長(zhǎng)辛辛苦苦教給孩子許多生字，但他們很快發(fā)現(xiàn)，很多字被孩子遺忘了。 其原因是他們沒有注意到“字不離詞，詞不離句，句不離篇，篇不離章”這個(gè)道理。當(dāng)一個(gè)孤立的漢字不和其 他漢字相聯(lián)系時(shí)，很容易被遺忘掉。因此，讓孩子盡可能地閱讀各種適宜于他們讀的書籍十分重要，這可以復(fù) 習(xí)和鞏固所學(xué)的漢字。
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    家長(zhǎng)在開始教孩子識(shí)字時(shí)，要心中有數(shù)，專門挑選比較簡(jiǎn)易的兒歌、童話故事，把其中的字逐個(gè)教給孩子 ，使他們能夠容易地把這篇兒歌或童話故事朗讀出來(lái)。這不僅可以加快識(shí)字速度，而且防止漫無(wú)目的地識(shí)字， 形成邊學(xué)邊忘的局面。
    在開始教孩子識(shí)字的初期，不要讓他們同時(shí)學(xué)習(xí)書寫。當(dāng)孩子識(shí)了許多字有了書寫的欲望時(shí)，再教給他們 書寫會(huì)有較好的效果。圖／陸華