評香港版《中國語文》教材

香港中學(xué)的各科教材都不是統(tǒng)編的，而是由香港教育署制定統(tǒng)一的《課程綱要》和《課本編纂指引》，各 出版社據(jù)以編出各具特色的教材，供各校自由選用。90年代初，香港偉文出版社出版了一套《中國語文》系列 教材，這套教材包括10冊學(xué)生課本（中一至中五年級）以及配套的教師用書和學(xué)生習(xí)作簿。筆者收集了這套書 的部分課本及教師用書若干冊。仔細(xì)研讀這幾冊書，深感質(zhì)量較高，特色鮮明，對于我們進(jìn)一步提高語文教科 書質(zhì)量，改進(jìn)中學(xué)語文教學(xué)很有借鑒價(jià)值。
    一、重視對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育
    語文教學(xué)的基本任務(wù)是什么？應(yīng)該如何處理思想政治教育、語文知識和語文能力培養(yǎng)這三者之間的關(guān)系？ 或者說，思想政治教育在中學(xué)語文教學(xué)中究竟應(yīng)該處于什么樣的地位？這是語文教育界長期爭論而又始終未能 完全取得一致看法的問題。有人統(tǒng)計(jì)，80年代以來出版的46部有關(guān)中學(xué)語文教學(xué)法的專著中關(guān)于教學(xué)原則的表 述竟達(dá)23種之多，分歧的核心主要在對上述三者關(guān)系的不同理解上。80年代以來，強(qiáng)調(diào)中學(xué)教學(xué)應(yīng)以傳授語文 知識和培養(yǎng)學(xué)生讀寫聽說能力的看法似乎得到了越來越多的認(rèn)同，中學(xué)語文教學(xué)改革的側(cè)重點(diǎn)也大多集中在如 何建立語文知識教學(xué)體系和如何建立語文能力培養(yǎng)系列兩個(gè)方面。換言之，思想政治教育的任務(wù)雖然在大綱中 有明確規(guī)定，但一些同志重視不夠，措施也欠得力。然而，隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和社會生活的變化，獨(dú)生子女教育 等問題日益突出，人們越來越強(qiáng)烈地感到，培養(yǎng)21世紀(jì)的人才不僅應(yīng)注重他們的知識能力和身體素質(zhì)，更應(yīng)重 視他們的思想品德素質(zhì)和心理素質(zhì)。中學(xué)生正處在世界觀、人生觀逐步形成的重要時(shí)期，中學(xué)語文學(xué)科的特殊 性決定了它在中學(xué)生思想品德教育中占有不可替代的地位，中學(xué)語文教學(xué)絕不能忽視對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育 。問題在于思想品德教育不應(yīng)脫離課文教學(xué)，不應(yīng)牽強(qiáng)附會、采取貼標(biāo)簽的辦法，也不應(yīng)對思想品德教育作過 于狹隘的理解。在這方面，香港的這套教材給了我們有益的啟示。
    該書在卷首的《編輯要旨》中明確指出了兩條教學(xué)目標(biāo)，其中之一就是：“啟發(fā)學(xué)生的思想，培養(yǎng)學(xué)生的 品德，增進(jìn)學(xué)生對中國文化的認(rèn)識，并加強(qiáng)學(xué)生對社會的責(zé)任感。”通觀全書，編者是將這一目標(biāo)貫穿于每篇 課文的教學(xué)中的。教師用書中每一篇課文的教學(xué)目的都列有公民教育或德育的要求，并提供一些資料和教學(xué)建 議。例如，《早晨，好大的霧�。　芬徽n提出的德育目標(biāo)是：“培養(yǎng)學(xué)生積極向上，不怕困難的人生觀�！碧� 出的教學(xué)建議有：“可利用本詩中描述的伐木工人的積極樂觀態(tài)度，啟發(fā)學(xué)生不怕困難，勇于面對困難的進(jìn)取 精神�？梢�求學(xué)生在班上選播一些以積極樂觀為主題的歌曲并擷取其中鼓勵人們奮發(fā)上進(jìn)的歌詞，抄在黑板上 ”等四項(xiàng)。尤其值得借鑒的是，該書在對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育時(shí)，能緊密結(jié)合課文內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn)，避免空 洞說教和對思想教育的狹隘理解，注重培養(yǎng)學(xué)生的公民意識和社會責(zé)任感。例如，《海濱仲夏夜》的公民教育 內(nèi)容是：“指導(dǎo)學(xué)生保持公眾地方清潔，改善環(huán)境�！薄鹅F之美》的公民教育內(nèi)容是：“培養(yǎng)學(xué)生觀察大自然 的興趣�！薄陡道准視�》的德育內(nèi)容是：“明白如何建立良好的家庭關(guān)系�！薄侗�哀的玩具》的德育內(nèi)容是： “藉著今天與30年代初物質(zhì)生活的對比，讓學(xué)生明白身在福中要知福的道理�！痹谶M(jìn)行思想品德教育時(shí)，也不 是只由教師灌輸，而是充分調(diào)動學(xué)生積極參與。例如，《少年筆耕》一文的“預(yù)習(xí)問題”中就有這樣兩項(xiàng)：“ 本文主題寫父子之間的愛。孝敬長輩是一種良好的品行，也是中國人固有的傳統(tǒng)美德。試舉出你所見過有關(guān)這 種行為的實(shí)例�！薄澳闩c父親是互相親愛的嗎？如果不是，是由于什么原因？有沒有想過怎樣去改善？”《紙 船》一課的“預(yù)習(xí)問題”中有：“你有離開過母親一段時(shí)間的經(jīng)驗(yàn)嗎？試說你當(dāng)時(shí)的感受�！比绻�你想向母親 表達(dá)愛意，你會采用什么方式？”《背影》一課除進(jìn)行父子之愛的教育以外，還提出這樣的問題：“作者的父 親跳下月臺，穿過鐵道，爬上對面的月臺去買橘子，今天我們還可不可以這樣做？那時(shí)的鐵路和現(xiàn)在有什么分 別？”顯然，這其中還包含了安全教育、公民教育和科學(xué)發(fā)展、社會進(jìn)步的教育�！顿u油翁》一課有關(guān)思想教 育的問題是：“你覺得向人炫耀自己的技巧是應(yīng)該的嗎？為什么？”這就更不是簡單的說教，而是需要引導(dǎo)學(xué) 生深入思考才能解答的有關(guān)人生觀的問題了�！侗�哀的玩具》設(shè)計(jì)了四種教學(xué)活動，其中有一項(xiàng)是：“試以‘ 玩具是兒童健康成長的良伴’為題，在班上輪流發(fā)表意見，每人限時(shí)半分鐘�！苯處熡脮鴮Υ怂�作的提示是： “需要特別著重玩具的教育性、趣味性和啟發(fā)性�！憋@然，這其中也包含了思想品德教育的成分。從以上的介 紹可以看出，這套教材規(guī)定的思想教育目標(biāo)在整個(gè)教學(xué)中占有較大比重，設(shè)計(jì)的教育途徑和方式豐富多彩，生 動活潑，易于為學(xué)生所接受，對學(xué)生思想品德的健康成長是十分有益的。
    二、重視對學(xué)生多方面能力的培養(yǎng)
    重視對學(xué)生能力的培養(yǎng)已成為中學(xué)語文教育界的共識。但在實(shí)際教學(xué)中，仍然存在著一些不足。第一，我 們所說的能力主要是指讀寫聽說四種能力。對另一項(xiàng)重要的能力即思維能力，我們雖也提到，但總令人感到缺 少具體有力的措施去培養(yǎng)。第二，在讀寫聽說四種能力中，聽和說的能力仍然是薄弱環(huán)節(jié)。第三，在實(shí)際教學(xué) 中仍存在著不同程度的重教輕學(xué)的弊端，教學(xué)過程中大多仍是老師教得多、學(xué)生學(xué)得少，老師活動多、學(xué)生活 動少。而在上述三個(gè)方面，香港的這套教材同樣能給我們不少有益的啟示。
    除思想品德教育外，該書《編輯要旨》提出的另一教學(xué)目標(biāo)是：“培養(yǎng)學(xué)生閱讀、寫作、聆聽、說話和思 維等語文能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)本科的興趣，并使學(xué)生有繼續(xù)進(jìn)修本科的自學(xué)能力。”也就是說，除了我們應(yīng)十 分重視的讀寫聽說四項(xiàng)能力以外，還明確提出了思維能力和自學(xué)能力。細(xì)讀教材，我們可以看到，為了落實(shí)上 述目標(biāo)，編者在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)上都作了精心設(shè)計(jì)。
    （一）課前預(yù)習(xí)
    每篇課文前都列有四至六個(gè)預(yù)習(xí)題，對學(xué)生預(yù)習(xí)提出了明確具體的要求，并給予恰當(dāng)指導(dǎo)。預(yù)習(xí)題的內(nèi)容 包括作者生平、時(shí)代背景、課文內(nèi)容、生字新詞以及與課文有關(guān)的資料等。檢查預(yù)習(xí)的方式以教師提問、學(xué)生 口答為主，以培養(yǎng)學(xué)生的說話、思維能力。內(nèi)容豐富的預(yù)習(xí)題還起到了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，并為其它教學(xué) 活動作好充分準(zhǔn)備的作用。例如，《怎樣讀報(bào)紙》一課共有6道預(yù)習(xí)題，前5題是：1.你天天看報(bào)紙嗎？你愛看 哪一版和哪些內(nèi)容？2.報(bào)紙有什么社會功能？如果一個(gè)社會沒有報(bào)紙，會變成怎樣？3.有人認(rèn)為電視越普遍、 越發(fā)達(dá)，人們便會只看電視，不看報(bào)紙，報(bào)紙最后會被淘汰，你同意嗎？為什么？4.你選擇報(bào)紙的標(biāo)準(zhǔn)是怎樣 的？試和同學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)比較。5.如果要你舉例說明讀報(bào)的益處，你會舉什么例？有些預(yù)習(xí)題似乎離課文內(nèi)容較遠(yuǎn) ，但從提高學(xué)生的興趣，拓展學(xué)生的知識面，啟發(fā)學(xué)生思維等方面看，仍是有益的。例如，《繁星》一課的預(yù) 習(xí)題共有5題，其中3題是：“你認(rèn)識多少星星及星座的名稱？試列舉出來。”“你見過繁星滿天的景象沒有？ 有的話，你當(dāng)時(shí)感覺是怎樣的？”“如果要你描述月亮的明晰耀眼，你會用什么作比喻？”
    （二）教學(xué)活動
    每篇課文設(shè)計(jì)二至四項(xiàng)活動供師生選用。這些活動緊密結(jié)合課文內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn)，內(nèi)容豐富，形式多樣， 包括閱讀課外讀物、撰寫讀書報(bào)告、編劇演劇、朗讀演講、搜集資料或圖片、做壁報(bào)、辦展覽，以及參觀游覽 等等。表演有利于加深學(xué)生對課文的理解，需要綜合運(yùn)用各種能力，因而是采用最多的活動方式。第二冊17篇 課文中有5 篇安排了表演活動。為了激發(fā)學(xué)生積極性，活動大多采用競賽方式。
    （三）課堂討論
    重視課堂討論是該教材的一大特色。每課安排討論題少則5題， 多的達(dá)到9題。這些討論涉及文章體裁、課 文內(nèi)容、中心思想、 寫作手法、語法修辭以及標(biāo)點(diǎn)運(yùn)用等，目的在于引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文，培養(yǎng)他們的口頭 表達(dá)和思辨能力。
    （四）應(yīng)用練習(xí)
    這一部分側(cè)重對課文的理解和讀寫能力的培養(yǎng)上。主要形式有填空、組詞、改錯(cuò)、造句、問答以及仿作、 改寫、續(xù)寫、翻譯、寫作短文等。練習(xí)量也比較大，每篇課文的練習(xí)題一般在5題左右。
    從上面的介紹可以看出，這套教材安排的學(xué)生活動是相當(dāng)多的，若將預(yù)習(xí)問題、教學(xué)活動、問題討論和應(yīng) 用練習(xí)四項(xiàng)相加，每篇課文需由學(xué)生參與活動的題目大約近20題。這就有效地避免了重教輕學(xué)的弊端，使學(xué)生 在充分的活動中增加了學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)各種能力，特別是思維和口頭表達(dá)能力，而這兩種能力在現(xiàn)代社會中的 重要性顯得越來越突出。但緊接著而來的問題是，中學(xué)語文教學(xué)的時(shí)間有一定限制，如何解決教學(xué)內(nèi)容和教學(xué) 時(shí)間的矛盾呢？途徑有三條。1.減少課文篇目。本冊教材只收錄了17篇課文，而且只要求教師講10至12篇，這 就使每一篇課文的教學(xué)時(shí)間大大增多了，給學(xué)生活動的時(shí)間也大大增多了。2.減少教師講授時(shí)間，通觀全書， 每篇課文都沒有安排教師分析串講的時(shí)間，全部是師生共同的活動。3.加強(qiáng)課外閱讀指導(dǎo)，使語文教學(xué)向課外 延伸。比如，《大明湖》一課的教學(xué)活動有：“試閱讀《老殘游記》一書，然后口述對老殘的印象。”《早晨 ，好大的霧��！》的教學(xué)活動有：“試參閱有關(guān)書籍，然后解釋大霧形成的科學(xué)原因�！边@個(gè)題目對中學(xué)生來 說有較大的難度，但可以訓(xùn)練學(xué)生查找資料的能力，而善于查找資料既是科學(xué)研究的基本功，也是鍛煉思維能 力的重要途徑。本冊書中要求學(xué)生查找資料的活動較多，有效地促進(jìn)了學(xué)生的課外閱讀。
    中學(xué)語文教科書的課文容量也是長期困擾我們的一個(gè)問題，由于傳統(tǒng)的語文教學(xué)以教師向?qū)W生傳授知識為 主，所以在我們的潛意識中總是傾向于多選一些課文，傾向于教師多講一些，即使是自讀課文，仍是以教師教 為主。據(jù)聯(lián)合國教科文組織統(tǒng)計(jì)，現(xiàn)代科學(xué)知識的年增長率已由60年代的9.5％增長到80年代的12.5％。 人類 知識總量翻一番的時(shí)間從1960年到1968年只用了8年時(shí)間，進(jìn)入21世紀(jì)翻一番的時(shí)間將會更短。時(shí)代越發(fā)展，需 要學(xué)習(xí)的東西越多，中學(xué)生學(xué)習(xí)語文的相對時(shí)間只會越少，所以我們唯一的選擇是把課文篇目減少到最低限度 ，同時(shí)把教師的講授時(shí)間減少到最低限度，而把課堂教學(xué)的時(shí)間最大限度地用于學(xué)生的活動，用于提高學(xué)生的 語文能力和自學(xué)能力。人們已經(jīng)公認(rèn)，學(xué)生能力是學(xué)生自己練出來的，而不是教師講出來的。只有學(xué)生具備了 語文能力和自學(xué)能力，才能真正達(dá)到葉圣陶先生一貫倡導(dǎo)的“教是為了達(dá)到不需要教”的境界。教師少講以至 于基本不講，是否降低了對教師的要求呢？當(dāng)然不是，要讓學(xué)生完成每課近20道活動題，教師沒有一定的知識 基礎(chǔ)，沒有一定的組織能力和引導(dǎo)能力顯然是不行的。教師備課的主要精力不是用在教師怎樣講，怎樣做上， 而是用在怎樣引導(dǎo)學(xué)生講，引導(dǎo)學(xué)生去理解、去表達(dá)。這對教師的要求不是降低了，而是提高了。當(dāng)然任何事 物的變化過程都是由量變到質(zhì)變，沒有一定的量，只靠每學(xué)期17篇課文，5年190篇課文就能提高學(xué)生的語文水 平顯然是空談，辦法是增加課外的閱讀和訓(xùn)練，將課外閱讀和課內(nèi)教學(xué)結(jié)合起來。
    三、課本的編排設(shè)計(jì)處處為學(xué)生著想
    課本最重要的是要方便學(xué)生使用，并為學(xué)生所喜愛。
    （一）這套教材紙質(zhì)優(yōu)良，印刷裝幀精美。采用藍(lán)黑雙色套印，形成藍(lán)、黑、白三色的巧妙搭配，字跡清 晰，標(biāo)題醒目。每頁邊緣還用藍(lán)邊印上黑字課題，翻閱十分方便。
    （二）課本為16開豎排。每篇課文上方列出段的序號，既便于教師指導(dǎo)提問，又便于學(xué)生分析歸納。下方 是難字的普通話和粵語注音以及每段要點(diǎn)提示。注釋附于每頁的正文之后，不受段落限制。由此我想到現(xiàn)在大 陸的中學(xué)各種教材有一半以上已采用16開本，而語文、數(shù)學(xué)卻仍是32開本，使學(xué)生整理書包不便。我們是否可 以把語文課本也改為16開本，是否也可以在課文的左側(cè)標(biāo)明段的序號，在右邊標(biāo)上難字注音及課文要點(diǎn)呢？
    （三）每篇課文根據(jù)需要插入1—3幅黑白圖片（因?yàn)槭撬{(lán)黑套印，紙質(zhì)又細(xì)白，因而有彩圖的效果）。這 些圖片的內(nèi)容十分豐富，如《大明湖》一課的插圖是大明湖牌坊的照片，《看潮》一課的插圖是《怒吼的潮》 與《寧靜的海洋》兩幅對比鮮明的照片。巴金、冰心、李廣田等著名作家的文章中附有作家照片（照片內(nèi)容盡 可能與課文內(nèi)容有聯(lián)系）�！逗�濱仲夏夜》和《霧之美》附有威海和重慶的地理位置圖。《悲哀的玩具》所附 的照片是《農(nóng)耕苦》。《早晨，好大的霧��！》所附的照片是《樹林的晨曦》和《伐木者》。古詩《從軍行》 所附的照片表現(xiàn)了塞外荒漠的蒼茫渾厚。有些課文沒有相應(yīng)的照片，如《背影》《木蘭詩》等就用精美的繪畫 來代替。 書的末尾還附有與課文有關(guān)的彩色照片10幅及精練的說明文字。這些豐富的圖片使課文圖文并茂， 既有助于學(xué)生理解課文，擴(kuò)大知識面，又有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
    （四）書后附有《

[1] [2] 下一頁

語文教學(xué)重點(diǎn)分布表》，列出每篇課文思想內(nèi)容、寫作技巧、語法知識等方面的要點(diǎn)， 使學(xué)生對每學(xué)期的學(xué)習(xí)內(nèi)容一目了然，便于查閱和復(fù)習(xí)。
    （五）除了作者介紹和題解以外，還根據(jù)需要把一些精選的資料直接印在課本上。例如，《繁星》一課摘 錄了巴金對母親的回憶，有助于加深學(xué)生對課文思想感情的理解�！都埓�——寄母親》摘錄有關(guān)論文，介紹冰 心詩歌的特點(diǎn)及在詩歌史上的地位。此外，還把語法修辭、寫作技巧等知識融入預(yù)習(xí)題、問題討論和應(yīng)用練習(xí) 等題目中，這樣做不僅豐富了學(xué)生知識，加深了對課文的理解，幫助學(xué)生更好地完成課業(yè)，而且節(jié)省了學(xué)生記 筆記的時(shí)間（將課文每段要點(diǎn)列于課文之下，也有這樣的作用），避免了教師講，學(xué)生記的灌輸方法，把主要 時(shí)間用于學(xué)生訓(xùn)練，以提高能力。
    香港處于中西文化的交匯點(diǎn)，社會生活、文化背景與祖國內(nèi)地有著很大的不同，以上所說的三個(gè)方面我們 顯然不可能照搬照套，生吞活剝。由于語文學(xué)科有極強(qiáng)的綜合性，各種教學(xué)思想，教學(xué)模式難免顧此失彼。比 如，課文篇數(shù)減少固然有利于增加學(xué)生課堂活動時(shí)間，但如果學(xué)生課后的閱讀和訓(xùn)練不落實(shí)，如何保證一定的 學(xué)習(xí)量呢？又比如，第二冊課文內(nèi)容的選擇以表現(xiàn)父（母）子（女）親情為重點(diǎn)（17篇中可以歸入這一類的約 有9篇），以激發(fā)學(xué)生對自然景物的熱愛次之（約有6篇），兩個(gè)內(nèi)容的篇目交錯(cuò)排列，散文、詩歌、古文、今 文也是交錯(cuò)排列，這樣的編排方式固然有利于激發(fā)學(xué)生的興趣，避免了枯燥乏味，但若從有計(jì)劃、有步驟傳授 知識，培養(yǎng)能力的要求來看，又顯然是個(gè)缺陷。另一方面，我們近來投入使用的十多種中學(xué)語文教材總結(jié)了多 年來特別是80年代以來教學(xué)改革的豐富經(jīng)驗(yàn)，真正是百花齊放，姹紫嫣紅，也有各自的長處。不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)， 不斷吸取不同文化背景下的中學(xué)教材中成功的經(jīng)驗(yàn)，將會使我們的語文教材更趨完美，使我們的中學(xué)語文教學(xué) 質(zhì)量有更大的提高。

上一頁  [1] [2] 

【評香港版《中國語文》教材】相關(guān)文章：

初中國學(xué)校本教材07-24

對小學(xué)語文教材的認(rèn)識08-08

語文教材分析心得12-08

語文教材培訓(xùn)心得07-06

語文統(tǒng)編教材培訓(xùn)心得05-14

關(guān)于小學(xué)語文教材的論文 “教材體”變身記04-29

評中國貧富分化現(xiàn)象08-06

漫游語文世界——解讀語文新教材08-16

語文版語文教材微探08-05