高中語文素質教育初探

唯命是從于高考指揮棒的高中語文教學，存在以下六個偏向：只重語言文章，不重思想文化；只重智育 開發(fā)，不重美育陶冶；只重傳授知識，不重培養(yǎng)能力；只重課堂教學，不重課外活動；只重管卡學生，不重 激發(fā)興趣。一句話，只重應付考試，不重培養(yǎng)索質。整個高中語文教學，一言以蔽之：教本，學本，考本， 唯本至上；編題，作題，講題，題海戰(zhàn)術。而作為最重要的文化載體的語文教學，其德育被架空了，其美育 被抹殺了，其人文被淡化了，而強化了的智育也被扭曲了，從而導致學生理想模糊，知識狹窄，文化膚淺， 心理脆弱，最終，連語文學習的興趣也蕩然無存。探索語文素質教育，就必須勇于打破“一切服從應試”的 一統(tǒng)天下，突破舊的教育教學體制，開拓幾塊挑戰(zhàn)應試、超越應試的“實驗田”。
    我的探索，最初是從九三年啟動的《擴展式語文教學實驗》開始的，九五年十一月成功地通過吉林省教 育學院的驗收；九六年七月又經受了高考的嚴峻考驗，升學率達９０％以上。
    去年，在省教育學院的直接指導下，我校在高一學年開辦了兩個實驗班，由我擔任兩個班的班主任和教 改任務。這次實驗借鑒了上一輪實驗的經驗和教訓，它作為更為深入的一輪探索，納入“面向２１世紀基礎 教育課程教材改革研究”這一“九五”教育科學規(guī)劃國家重點課題的運作軌道，業(yè)已整整一年�，F將其初步 成果匯報如下。
    一、以《東方時空》突破封閉的教學機制
    我們的第一項改革就是開設《東方時空》課。每周二到周五早晨７點鐘，我便與學生一起端坐在教室里 ，津津有味地閱讀中央電視臺精制的這本電視新聞雜志。在這別開生面的課堂上，各位主持人、記者、播音 員就成了名副其實的導師，而我則成了地地道道的助教；每天組織學生收視，每周批閱９１篇觀后感。盡管 開課僅僅一個半學期，但我已真切地感覺到他們的思想、情操、文化等諸多素質在發(fā)生著可喜的變化。
    收看《早間新聞》，一舉打破了“兩耳不聞窗外事，一心只讀應試書”的封閉式學習機制，真正營造了 一個“家事國事天下事事事關心”的開放式學習氛圍。日本首相參拜靖國神社，曾使弟子們義憤填膺；聯(lián)合 國秘書長加利的去留，曾使弟子們牽腸掛肚；阿以爭端，非洲難民，震撼著弟子們善感的心弦；我國領導人 頻頻出訪獲得成功、黨和國家的重大會議連連告捷，更振奮了弟子們的民族自尊心和自豪感……至于《時空 報道》更是震聾發(fā)聵；無論寫真與打假，都是社會矚目的焦點；無論揚善與懲惡，都是大眾關注的熱線；無 論頌美與批丑，都是時代交響的強音。日熏月陶，耳濡目染，國家的興衰正在逐步取代個人的雞毛蒜皮；改 革的大潮正在日益壓倒追星的時髦；人民的冷暖正在重新調整愛的天平�？傊�，這一切正在潛移默化地糾正 著過去死背時事卻不懂政治的誤區(qū)，使學生心系華夏冷暖，胸懷五洲風云。
    《生活空間》領著我的弟子們，從繁華的都市走進“生命的禁區(qū)”，從老外欣賞川劇的茶館走進沙漠地 質隊員的帳篷，從“最后的七月”里悲歡離合的字庭走進中國音樂神童在德國的花園式寄宿學�！�…人生百 態(tài)，酸甜苦辣皆有味；感悟千端、悲歡哀樂總關情。弟子們在感悟他人百味生活的同時，也在編織著自己多 彩的夢。
    《東方時空》課的最大作用，在于開拓了學生的心胸和視野，有利于陶冶高尚情操、樹立遠大理想，其 作用是任何其它課程都無法取代的。
    二、以文化講座突破狹窄的應試課程
    為了擴大學生的知識視野，豐富學生的文學與文化內涵，實驗班開設了周六專家講座。在講座課上，學 生只管聽、只管記；課后，既不復習也不考試；全憑專家感化和學生的興趣，在熏陶漸染中使學生的文學與 文化修養(yǎng)得以提高。
    一年來，我們請《吉林教育》副編審奚少庚主講《舊體詩詞鑒賞與創(chuàng)作》；請吉林省教育學院副教授楊 佐義、東北師大博土生李立主講《中國古代文學史》；請吉林大學教授陳方競、吉林省教育學院教授許消友 主講《中國現代文學史》；請吉林省教育學院副教授劉菊香主講《臺灣文學》；請吉林省教育學院教授揚春 興主講《古代漢語》；請吉林省教育學院副教授王鵬偉主講《余秋雨·文化苦旅》；請吉林師范學院講師陸 峰主講《嚴肅音樂欣賞》；請吉林大學教援薛純華主講《美學》。一共舉辦了８個種類２７次講座。
    其中《文化苦旅》講座之后，曾輔之以寫讀后感來鞏固聽講效果�！杜f體詩詞鑒賞與創(chuàng)作》講座之后， 則在部分文學愛好者中間開展了不定期的舊體詩詞創(chuàng)作活動。最近吉林市“雪柳詩社”出版的一本以“慶回 歸，頌金甌”為主題的詩集，就收錄實驗班學生的幾首舊體詩習作。還有一些同學已開始養(yǎng)成在日常學習和 生活中以詩來表情達意的習慣。雖然實驗剛剛邁出一步但細察學生的文學與文化品味，業(yè)已呈現“草色遙看 近卻無”的早春景象，其前景是十分樂觀的，
    三、以擴展閱讀突破僵化的語文教材
    擴展閱讀分兩條線進行 ：一是假期課外閱讀，一是日常課外閱讀。
    ９６年入學前的暑假和去年寒假，我們都留了課外閱讀作業(yè)，共有中外名著２部，《古文觀止》１２篇 ，唐詩宋詞鑒賞文章１３篇。其中文學名著只要求泛讀，不做檢測；古文和詩詞鑒賞則要求精讀，并做考查 。
    日常課外閱讀，我們選擇了《中學生閱讀》為教材。每期《中學生閱讀》都是在老師指導下閱讀的，大 體分自讀篇和教讀篇。自讀篇憑興趣讀，靠悟性品，課外獨立完成。教讀篇，按要求讀，靠毅力啃，在老師 幫助下完成。教讀篇大概有三類：《中華名句》，要求語文課前常常背誦；文言文閱讀能力訓練，學生獨立 完成，教師給予點撥；語體文閱讀能力訓練，則選作補充教材，先練后講。例如，我們曾刪掉了《崇高的理 想》一文，補充了周國平的《救世與自救》；配合學習《瑣憶》，補充了紀念魯迅逝世６０周年的《大哲與 大潔》。
    選讀名句的好處，從思想上說，在于提高學生的認識水平；從寫作上說，在于豐富學生的理論論據。選 讀文言文訓練的好處，在于促進課本知識遷移，增強文言語感；選讀語體文訓練的好處，在于加大習題難度 ，刺激學生現代文學習的積極性；同時，那些針貶時弊或領導標新的時文佳作，又為學生的頭腦源源不斷地 引入思想和藝術的“源頭活水”。
    四、以調動發(fā)言突破被動的學習觀念
    高中學生在課堂上懶于思考、畏于發(fā)言歷來是各科老師最頭疼的難題。為什么學生年級越高，在課堂上 的學習態(tài)度反而越消極，越被動呢？說到底，要歸罪于狹隘、死板的應試教育。在應試指揮棒的驅使下，教 師只顧搞滿堂灌，只顧用“題海戰(zhàn)術”狂轟濫炸，根本不屑考慮如何在４５分鐘內有計劃、有成效地培養(yǎng)學 生獨立思考的習慣、口頭表達的能力和自我表現的勇氣。小學六年，初中三年，久而久之，學生心中便形成 了課堂就是老師獨霸的一統(tǒng)天下”的觀念；于是課堂教學便形成了“師講我聽，師寫我抄，師問我答”的可 悲局而。
    要想實行素質教育，就必須根除課堂教學中的這個頑癥痼疾；而要根除這個頑癥痼疾，僅僅靠具體的教 學沒計，如提問什么、如何提問等等是遠遠不夠的，還必須對學生的學習觀念動大手術。為此，我采取了兩 項措施：首先，以高度的熱情和極大的耐心，喚醒被應試教育桎梏得近乎麻木的心靈，激發(fā)學生戰(zhàn)勝自我的 勇氣。我在《課堂發(fā)言敢死隊宣言》的演講中，充分論述了課堂發(fā)言的好處，深刻剖析了不敢發(fā)言的病根。 同學們聽罷，心悅誠服，熱血沸騰，無一例外地報名參加了“敢死隊”，課黨上很快出現了爭先恐后舉手發(fā) 言的熱潮。
    但是，為了克服舊習慣的強大惰性力，使熱潮不致降溫，還必須建立課堂發(fā)言的競爭機制：每周六由隊 長調查隊員在各科課堂舉手次數（自己隨堂記錄），排出名次榜；下周一由老師當眾發(fā)表成績并做講評；期 末將課堂發(fā)言成績記入檔案。自從開展“每周一評”的活動以來，語文和其它各科的課堂發(fā)言就出現了可持 續(xù)發(fā)展的局面。第１周評比，人均舉手不足１０次，最后一周評比，已高達８０次之多。
    “課堂發(fā)言敢死隊”的建立和發(fā)展，最重要的意義在于：教師和學生突破了“一切為了高考，高考就是 一切”的應試觀念的束縛，從“舉手發(fā)言”這一看起來小做起來難的環(huán)節(jié)出發(fā)，樹立了一種嶄新的學習觀念 ：
    １．既求應試分數高，又求品學素質好。２．志如高山百丈松，行似以平原一寸草。３．不做填鴨等人 喂，要學餓虎自求飽。４．羞做課堂縮頭龜，敢當發(fā)言出頭鳥。
    這種學習觀念，目標是求全的，原則是務實的，態(tài)度是主動的，心理是強健的。只有樹立這種新觀念， 養(yǎng)成這種新學風，才能使學生生動活潑主動地學習，才能使課堂教學這一主陣地變成全面提高素質的訓練場 。
    五、以“無人監(jiān)考”突破消極的管理方法
    考試作弊，如今似乎成了一個司空見慣、見怪不怪的現象。而實驗班從組建之日起就向考試作弊發(fā)出挑 戰(zhàn)，其主要作法就是實行期中、期末考試不安排監(jiān)考老師，讓學生實行自我約束、自我管理。
    我班“無人監(jiān)考”在吉林市教育界激起反響，《江城晚報》曾經組織過一次專題討論。有的同志說，無 人監(jiān)考“有賴于學生水平”，就是說，“倘若學生缺少良好的道德品質，‘無人監(jiān)考’就將是一句空話。” 這種意見只看到了學生的思想道德水平對“無人監(jiān)考”的制約作用，卻沒有看到“無人監(jiān)考”對學生思想道 德水平的教育作用。
    我們實行“無人監(jiān)考”，并不是簡單地把學生扔在考場不管，而是首先做好深入細致的思想教育工作， 向學生反復宣傳兩個基本思想：第一，要把實行無人監(jiān)考當作學校教育中的“打假”來看待。要讓學生認識 到，在所有的偽劣假冒的商品中，“假人才”是最禍國殃民的。我們作為一個合格的中學生，就應該上不騙 祖國人民，中不騙父母師長，下不騙自己良心，使自己成為一個“貨真價實”的人才。第二，要把無人監(jiān)考 當作自我教育的重要途徑。實驗班的一個重要指導思想是“自勝則強”�！盁o人監(jiān)考”只是沒有老師監(jiān)考， 事實上每個同學自己的良心和全班同學的幾十雙眼睛，是比兩個老師的四只眼晴還嚴密得多的監(jiān)考。
    在充分進行思想教育的基礎上，我們還搞了民意測驗，在絕大多數同學都樂于實行的條件下，才開始實 施。每次考試之后，還以不記名的方式征求全班同學的意見和建議，以此保證無人監(jiān)考的健康發(fā)展。
    同學們在談到參加無人監(jiān)考的感受時，無不充滿喜悅和自豪地說，無人監(jiān)考使我真正覺得考場是一個十 分莊重的地方。監(jiān)考時想躲開老師的眼睛也許是辦得到的，而無人監(jiān)考時想躲開自己的良心是絕對做不到的 。
    有的同學說：“老師監(jiān)考是別人戰(zhàn)勝自己，無人監(jiān)考是自己戰(zhàn)勝自己。
    還有的同學說：“自信＋自律＝自強。”
    據調查表明，在實驗班的９１名同學中，初中階段考試常作弊的有４人，偶作弊的有５５人，不作弊的 僅有３２人。而期末無人監(jiān)考反饋信息表明：真實率為１００％。看來，在無人監(jiān)考中起碼有５９人，占實 驗班學生總數６３.７％的同學，經過自律改正了作弊的惡習。
    事實說明，只要把無人監(jiān)考當作一種教育手段認真抓起來，其效果遠遠大于有人監(jiān)考。歸納同學們的切 身體驗，無人監(jiān)考的主要好處是：成績特別真實；考生答卷輕松；學會了自律和自尊。