把握重點(diǎn)·落實(shí)訓(xùn)練·培養(yǎng)能力

——義務(wù)教育六年制小語第七冊作文教學(xué)設(shè)想
    （江蘇溧陽市教育局教研室 郭根福）
    義務(wù)教育六年制小學(xué)階段的作文訓(xùn)練，大致可分為三個階段：第一階段（1—2年級）啟蒙訓(xùn)練階段，重點(diǎn) 進(jìn)行詞句訓(xùn)練和看圖說話、寫話訓(xùn)練。第二階段（3—4年級上學(xué)期）過渡訓(xùn)練階段，由詞訓(xùn)練逐步過渡到片斷 訓(xùn)練。第三階段（4年級下學(xué)期—6年級）篇章綜合訓(xùn)練階段，要求學(xué)生達(dá)到能寫有中心、有條理、有真情實(shí)感 的簡單記敘文。四年級上學(xué)期的作文訓(xùn)練，在整個小學(xué)階段的作文訓(xùn)練體系中處于特殊的地位。它的特殊性主 要表現(xiàn)為：（1）在片斷訓(xùn)練中， 要繼續(xù)鞏固低年級和三年級上學(xué)期的詞句訓(xùn)練，要求學(xué)生在寫一個片斷時(shí)， 做到“用詞準(zhǔn)確，語句通順”。（2）四年級上學(xué)期與三年級下學(xué)期都要求學(xué)生寫片斷，但訓(xùn)練的要求有了明顯 的提高。三年級下學(xué)期只是提出“能在觀察的基礎(chǔ)上寫出內(nèi)容真實(shí)具體、條理比較清楚的片斷”。（3 ）四年 級上學(xué)期的片段訓(xùn)練是中年級連句成段訓(xùn)練向高年級篇章過渡的橋梁，因此，本學(xué)期的作文訓(xùn)練要緊扣“圍繞 一個意思寫好片斷”這個讀寫訓(xùn)練重點(diǎn)，有目的地滲透有關(guān)篇的知識，為學(xué)生進(jìn)入高年級的篇章訓(xùn)練打好基礎(chǔ) 。
    根據(jù)第七冊的作文訓(xùn)練要求，我們在教學(xué)中必須著力抓好以下幾方面：
    一、認(rèn)真鉆研教材，正確把握第七冊作文訓(xùn)練的重點(diǎn)。
    本冊作文訓(xùn)練的重點(diǎn)主要體現(xiàn)在以下幾個方面：
    1、明確重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目在作文訓(xùn)練中的地位。從作文訓(xùn)練的角度，本冊在第4組和第7組分別提出了“留心周 圍的事物”和“圍繞一個意思寫好片斷”這兩個重點(diǎn)項(xiàng)目�！傲粜闹車�的事物”側(cè)重訓(xùn)練觀察事物的能力，教 給學(xué)生“看、聽、想”的觀察方法，培養(yǎng)學(xué)生留心周圍事物的習(xí)慣�！皣�繞一個意思寫好片斷”側(cè)重訓(xùn)練寫片 斷的一般步驟，即先確定寫作的對象，然后根據(jù)確定的寫作對象選擇寫作的內(nèi)容，最后按照一定的順序安排寫 作的內(nèi)容。這兩個重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目，前者是解決“寫什么”的問題，通過訓(xùn)練讓學(xué)生懂得經(jīng)常留心周圍的事物， 能增加見聞，豐富知識，把看到的、聽到的、想到的積累下來，作文就有寫不完的材料。后者是解決“怎樣寫 ”的問題，通過訓(xùn)練讓學(xué)生初步掌握片斷的“三要素”——對象、內(nèi)容、順序。
    我們在落實(shí)重點(diǎn)項(xiàng)目時(shí)，必須處理好以下三個辯證關(guān)系：
    （1）重點(diǎn)與一般的關(guān)系。本冊7組課文安排了兩個側(cè)重于寫的“讀寫例話”——留心周圍的事物，圍繞一 個意思寫好片斷。凡安排重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目的單元，一定要把訓(xùn)練落實(shí)到位。一是要把本單元讀寫例話中揭示的寫 作知識貫穿在一、二類課文教學(xué)之中；二是要在作文訓(xùn)練時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生將寫作的知識轉(zhuǎn)化為寫作的能力。對于 沒有安排訓(xùn)練項(xiàng)目的單元，要復(fù)習(xí)鞏固學(xué)過的訓(xùn)練項(xiàng)目，包括三年級時(shí)學(xué)過的訓(xùn)練項(xiàng)目。如：用詞要準(zhǔn)確、語 句要通順、把一段話寫清楚。這樣做既能突出重點(diǎn)，又能兼顧一般，充分體現(xiàn)“抓住重點(diǎn)不放，兼顧非重點(diǎn)不 忘”的思想。
    （2）讀與寫的關(guān)系。讀與寫是一個辯證的統(tǒng)一體。 讀是一個從外到內(nèi)的理解吸收過程，寫是一個從內(nèi)到 外的表達(dá)過程。沒有吸收就沒有表達(dá)。反之，表達(dá)可以促使學(xué)生有目的、有重點(diǎn)地吸收。在處理讀與寫這個辯 證關(guān)系時(shí)，我們必須著力抓好以下兩點(diǎn)：
    ①我們從調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，四年級學(xué)生在寫片斷時(shí)，詞不達(dá)意的問題還相當(dāng)突出，其主要原因是詞匯的積累量 仍然不能滿足習(xí)作的要求。這就要求我們在閱讀教學(xué)時(shí)，要有目的地幫助學(xué)生積累詞匯，通過遣詞造句，促使 學(xué)生將消極的詞匯轉(zhuǎn)化為積極的詞匯。
    ②抓好讀寫基本功之間的聯(lián)系，使讀與寫相得益彰。例如：在進(jìn)行“練習(xí)給課文分段”、“歸納段落大意 ”這兩項(xiàng)閱讀基本訓(xùn)練時(shí)，可結(jié)合練習(xí)寫片段指導(dǎo)學(xué)生列簡單的層次提綱�？梢龑�(dǎo)學(xué)生仿照課文中的典型段式 進(jìn)行仿寫練習(xí)。
    （3）單項(xiàng)訓(xùn)練與綜合訓(xùn)練的關(guān)系。我們在進(jìn)行某次作文訓(xùn)練時(shí)，既要突出某項(xiàng)基本功訓(xùn)練，以確保訓(xùn)練重 點(diǎn)能切實(shí)到位，又要注意滾雪球式的綜合訓(xùn)練。這里的綜合訓(xùn)練，一是包括聽說讀寫的綜合訓(xùn)練；二是包括已 學(xué)過的重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目之間的融會貫通；三是包括一次作文中的觀察、思維、表達(dá)之間的綜合訓(xùn)練。
    2、結(jié)合作文訓(xùn)練，有重點(diǎn)地教給學(xué)生有關(guān)文體的知識。 本冊教材安排了7次作文訓(xùn)練，其內(nèi)容分別是：寫 暑假中的一件趣事， 用一件事寫自己喜歡的一個人，寫一處秋景，寫一種植物，記一件印象深刻的事，寫書信 ，寫一個場面。針對這些訓(xùn)練內(nèi)容，教師應(yīng)結(jié)合閱讀教學(xué)和習(xí)作指導(dǎo)課教給學(xué)生如何敘事、寫人，如何寫景、 寫植物，如何寫場面，如何寫信這幾方面的的文體知識，教師在講授這些寫作知識時(shí)，應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生在習(xí)作 實(shí)踐中領(lǐng)悟，切忌講空洞的抽象概念。
    3、著力培養(yǎng)學(xué)生良好的作文習(xí)慣。 在作文訓(xùn)練中培養(yǎng)學(xué)生良好的作文習(xí)慣，不僅能有效、持久地培養(yǎng)他 們的作文能力，而且有利于促進(jìn)他們個性的發(fā)展�！读x務(wù)教育小學(xué)語文教學(xué)大綱》（試用）明確指出：“教師 要引導(dǎo)學(xué)生接觸自然，接觸社會，指導(dǎo)學(xué)生留心觀察和分析周圍的事物，養(yǎng)成觀察和思考的習(xí)慣。”“應(yīng)當(dāng)發(fā) 揮學(xué)生的潛力，創(chuàng)造各種機(jī)會，激發(fā)學(xué)生的作文興趣，逐步養(yǎng)成愛動筆的習(xí)慣�！备鶕�(jù)大綱的要求和本冊作文 訓(xùn)練的重點(diǎn)，我們在培養(yǎng)良好的作文習(xí)慣時(shí)，一是要著力培養(yǎng)學(xué)生良好的觀察和思考的習(xí)慣，教給學(xué)生如何思 考的方法；二是要精心設(shè)計(jì)富有情趣、形式多樣和難易適中的“小練筆”，培養(yǎng)學(xué)生愛動筆的好習(xí)慣。
    二、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，改革作文教學(xué)方法，全面落實(shí)第七冊作文訓(xùn)練重點(diǎn)
    要使第七冊的作文訓(xùn)練重點(diǎn)得到全面落實(shí)，必須從轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，改革作文教學(xué)方法入手，具體地說，必 須抓好以下幾個方面：
    1、從引導(dǎo)觀察入手，幫助學(xué)生解決作文“無米之炊”的問題。
    俗話說“巧婦難為無米之炊”。我們從調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，不少學(xué)生害怕作文的主要原因在于“無材料可寫”。 因此，作文教學(xué)的首要任務(wù)是幫助學(xué)生解決寫作的材料問題。要從根本上解決這個問題，必須從引導(dǎo)學(xué)生觀察 入手。觀察是認(rèn)識事物的前提，也是學(xué)生獲取寫作素材的重要途徑。觀察到的材料越豐富，寫作的內(nèi)容越充實(shí) 。
    如何引導(dǎo)學(xué)生留心觀察周圍的事物呢？
    （1）要教給學(xué)生具體的觀察事物的方法。 這里包括：如何確定點(diǎn)，如何安排觀察的順序。在觀察人、事 、景、物時(shí)如何抓住特點(diǎn)，在觀察時(shí)，如何看、聽、想，如何確定觀察的重點(diǎn)等等。這些觀察方法的講授，一 是可以結(jié)合閱讀課和作文指導(dǎo)課進(jìn)行；二是可以結(jié)合觀察活動進(jìn)行。
    （2）把觀察納入日常教學(xué)之中，使之形成一種良好的習(xí)慣。 教師可設(shè)計(jì)如下觀察卡，要求學(xué)生將自己一 天中印象最深的、有意思的見聞記入觀察卡，學(xué)生在寫觀察記錄時(shí)，可以有話則長，無話則短。 觀察對象 觀察地點(diǎn) 觀察時(shí)間 觀察的順序 觀 察 到 的 內(nèi) 容 及 感 受
    任何習(xí)慣的形成，都必須經(jīng)過持久的強(qiáng)化訓(xùn)練，學(xué)生良好的觀察習(xí)慣的形成也是如此。因此，教師要把指 導(dǎo)學(xué)生觀察貫穿于日常的教學(xué)之中，要克服為了作文而布置學(xué)生去觀察的急功近利的做法，要把做觀察筆記作 為學(xué)生學(xué)習(xí)生活的一部分。
    2、優(yōu)化作文教學(xué)流程，培養(yǎng)學(xué)生自能作文的能力。
    我認(rèn)為，目前小學(xué)作文教學(xué)效率不高的根本原因就是：作文教學(xué)流程不規(guī)范，忽視對學(xué)生自能作文能力的 培養(yǎng)。要解決這個問題，必須從優(yōu)化作文教學(xué)流程入手。
    （1）抓作文“全程”訓(xùn)練優(yōu)化。教師在指導(dǎo)學(xué)生作文時(shí)， 應(yīng)引導(dǎo)他們根據(jù)作文教學(xué)目標(biāo)，經(jīng)歷“積累→ 構(gòu)思→評改”的全過程，通過扎實(shí)的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生“自能積累、自能構(gòu)思、自能評改”的能力。
    （2）抓各課型教學(xué)環(huán)節(jié)的優(yōu)化。各課型教學(xué)環(huán)節(jié)的優(yōu)化， 是提高作文教學(xué)效率的關(guān)鍵。其要求：
    ①積累課：教師提出積累要求，學(xué)生獨(dú)立觀察并做好觀察記錄→教師檢查督促，幫助學(xué)生解決觀察中的疑 難問題。
    ②構(gòu)思課：啟發(fā)談話，激發(fā)習(xí)作興趣→指導(dǎo)審題，開拓習(xí)作思路→指導(dǎo)選材，編寫習(xí)作提綱→一氣呵成， 完成習(xí)作初稿。
    ③評改課：教師瀏覽習(xí)作，選好評改范例→啟發(fā)談話，明確要求→示例評改，指點(diǎn)方法→分組互議，相互 啟發(fā)→自我評改，暢談收獲。
    從以上三種課型的各教學(xué)環(huán)節(jié)來看，一是充分體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)作文的主人；二是突出了訓(xùn)練為主線，教 師的“導(dǎo)”為學(xué)生的“練”服務(wù)。
    3、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多樣的小練筆，不斷提高學(xué)生的作文能力。
    所謂“小練筆”就是圍繞某一個重點(diǎn)或中心，進(jìn)行范圍小、篇幅短的寫作練習(xí)。它是減緩作文坡度的階梯 。指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)地進(jìn)行小練筆，其好處：（1）長期系統(tǒng)的小練筆， 可以幫助學(xué)生積累豐富的寫作材料，一旦 作文時(shí)需要，就可隨手拈來，靈活運(yùn)用，從而分解作文的難度；（2）小練筆的形式活潑多樣，有話則長，無話 則短， 這樣可以消除學(xué)生害怕作文的心理；（3）學(xué)生通過小練筆， 可以使學(xué)生長期沉積在頭腦中的感知記憶 得以復(fù)蘇，或喜或怒，或哀或樂，盡情表達(dá)，從中獲得成功的喜悅。
    為了使小練筆更為科學(xué)合理，在表達(dá)形式和方法上，可先要求寫摘錄式練筆，摘抄名人名言和優(yōu)美的詞、 句、段，接著寫記敘式練筆，

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重在敘述或描寫，記錄一天，給自己留下印象最深的人和事、景和物，在記敘的 篇幅上可由短到長逐步發(fā)展。然后讓學(xué)生進(jìn)行心理、感想式練習(xí)，通過抒情、議論，充分表達(dá)自己的情感。為 了便于教師檢查和學(xué)生相互之間的交流，可要求學(xué)生備一本小練筆筆記本。讓他們堅(jiān)持天天練筆，培養(yǎng)他們良 好的練筆習(xí)慣。
    4、優(yōu)化作文的氛圍環(huán)境，開展豐富多彩的語文課外活動。
    要從根本上大面積提高作文教學(xué)質(zhì)量，僅僅靠有限的課堂教學(xué)還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，我們應(yīng)該樹立“大作文” 的觀念，從優(yōu)化作文的氛圍環(huán)境入手，開展豐富多彩的語文課外活動，讓學(xué)生在語文課外活動中提高自己的作 文能力。
    語文課外活動的形式很多，如組織學(xué)生文學(xué)社、出版手抄本、舉行作文演講比賽、舉行作文擂臺賽、開展 小記者采訪活動、開辦紅領(lǐng)巾廣播、開展學(xué)校墻報(bào)和班報(bào)比賽等等。學(xué)生在這些豐富多彩的活動中，一方面可 以提高他們作文的興趣，增長他們的才干；另一方面可以激發(fā)他們的成就動機(jī)。＊

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