關(guān)于加強(qiáng)語(yǔ)言文字訓(xùn)練的認(rèn)識(shí)與實(shí)踐

解放后，特別是三中全會(huì)以來(lái)，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)有了很大的發(fā)展，取得了不少令人矚目的成果。但是，語(yǔ)文 教學(xué)化時(shí)多，學(xué)生負(fù)擔(dān)重，教學(xué)效率不高，這些長(zhǎng)期困擾語(yǔ)文教學(xué)的老問(wèn)題并沒(méi)有從根本上得到解決，廣大教 師也深感語(yǔ)文教學(xué)任務(wù)越改越復(fù)雜，花樣越改越多，課越改越難上。一些長(zhǎng)期從事語(yǔ)文教學(xué)的老教師深有感觸 地說(shuō)：現(xiàn)在語(yǔ)文課越上越不會(huì)上了。語(yǔ)文教學(xué)的問(wèn)題到底出在哪里？這不能不引起人們從更深的層次去進(jìn)行思 考。我們認(rèn)為，當(dāng)前我國(guó)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)至少存在著以下幾個(gè)突出的問(wèn)題值得討論：
    １．將語(yǔ)文課單純地上成閱讀訓(xùn)練課或是作品分析課，將讀懂課文的思想內(nèi)容作為教學(xué)一篇課文的主要任 務(wù)。我們認(rèn)為，小學(xué)生讀課文的目的不僅僅是學(xué)習(xí)閱讀，或是讀懂課文的思想內(nèi)容，學(xué)習(xí)課文還有一個(gè)非常重 要的任務(wù)，就是學(xué)習(xí)課文中的語(yǔ)言，也就是說(shuō)：理解、積累、學(xué)習(xí)運(yùn)用課文中規(guī)范的詞語(yǔ)以及各種各樣的表達(dá) 句式。通過(guò)內(nèi)化課文中的語(yǔ)言，來(lái)擴(kuò)大學(xué)生的語(yǔ)言積累，發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言。當(dāng)前語(yǔ)文教學(xué)中化在語(yǔ)言學(xué)習(xí)上的 時(shí)間太少，語(yǔ)文課上偏重閱讀訓(xùn)練，偏重思想內(nèi)容分析，往往是課文讀懂了，思想內(nèi)容理解了，但是課文卻沒(méi) 有讀熟，課文中的語(yǔ)言在腦子里印象不深，在學(xué)習(xí)語(yǔ)言上沒(méi)有什么大的長(zhǎng)進(jìn)，這實(shí)在是語(yǔ)文教學(xué)效率不高的重 要原因。
    ２．過(guò)分偏重語(yǔ)言知識(shí)的學(xué)習(xí)，混淆了學(xué)習(xí)語(yǔ)言和學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí)的區(qū)別。語(yǔ)言知識(shí)是人們?cè)陂L(zhǎng)期運(yùn)用語(yǔ)言 的實(shí)踐中總結(jié)出來(lái)的帶有規(guī)律性的經(jīng)驗(yàn)，比如像語(yǔ)法、修辭、邏輯、文法等等。重視語(yǔ)文知識(shí)教學(xué)，是現(xiàn)代語(yǔ) 文教學(xué)和傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)的一大區(qū)別，是語(yǔ)文教學(xué)的進(jìn)步。然而學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)和學(xué)習(xí)語(yǔ)言并不是一回事，學(xué)習(xí)語(yǔ) 言知識(shí)也不能代替語(yǔ)言的學(xué)習(xí)。有人認(rèn)為，課文中的語(yǔ)言學(xué)生理解了，里面的知識(shí)學(xué)生弄懂了，課文中的語(yǔ)言 學(xué)生自然就掌握了，這其實(shí)是一種誤解。掌握語(yǔ)言的前提除了需要理解，還必須記憶，記不住的語(yǔ)言不能算真 正掌握。小學(xué)生正處于語(yǔ)言發(fā)展的最佳年齡，他們?cè)~匯貧乏，掌握的句式也有限，對(duì)于他們來(lái)說(shuō)，擴(kuò)大詞匯量 ，熟悉各種各樣的句式，也就是積累語(yǔ)言材料，是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的首要任務(wù)。如果學(xué)生學(xué)完一篇課文，記住的都是 一些抽象的經(jīng)過(guò)高度概括的知識(shí)，而課文中一些十分有用的詞句沒(méi)有積累下來(lái)，那么這些孤零零的知識(shí)除了對(duì) 付考試之外，還有什么實(shí)際的意義呢？要提高語(yǔ)文教學(xué)的效率，必須分清學(xué)習(xí)語(yǔ)言和學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí)的區(qū)別，正 確處理好學(xué)習(xí)語(yǔ)言和學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí)的關(guān)系。
    ３．重視語(yǔ)言的理解，忽視語(yǔ)言的積累和運(yùn)用。理解和運(yùn)用，是學(xué)習(xí)語(yǔ)言過(guò)程中兩個(gè)不同層次的水平級(jí)。 目前語(yǔ)文教學(xué)中，學(xué)習(xí)語(yǔ)言往往只進(jìn)行到理解這一水平級(jí)上。學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)理解了，讀過(guò)的句子意思領(lǐng)會(huì)了，就 完事了。教師很少設(shè)計(jì)一些練習(xí)讓學(xué)生運(yùn)用課文中的一些詞語(yǔ)句子。因此，小學(xué)生學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)并不少，接觸過(guò) 的句式也不計(jì)其數(shù)，但是真正會(huì)用的少得可憐。因此，語(yǔ)文教學(xué)既要重視理解語(yǔ)言和語(yǔ)言知識(shí)的訓(xùn)練，更要重 視運(yùn)用語(yǔ)言和語(yǔ)言知識(shí)的訓(xùn)練。通過(guò)運(yùn)用練習(xí)，使學(xué)生將課文中的語(yǔ)言轉(zhuǎn)化成自己的語(yǔ)言，將學(xué)到的知識(shí)真正 用來(lái)指導(dǎo)自己的語(yǔ)言實(shí)踐。
    ４．閱讀量過(guò)少。醒е小⒏吣曇兌謊?詰慕灘拿坎嶠觶玻抵粒常捌?撾?左右。每周平均教學(xué)的課文不足 １．５篇。這樣的閱讀量對(duì)于處在語(yǔ)言發(fā)展最佳期的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，對(duì)他們語(yǔ)言的發(fā)展是否有利，答案是不言而 喻的。并且這樣的教學(xué)進(jìn)度對(duì)于求知欲十分旺盛的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，很有可能壓抑他們的積極性。重視博覽，是我 國(guó)傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”。解放后語(yǔ)文教學(xué)的不少改革實(shí)踐都證明增加閱讀量對(duì) 提高小學(xué)生的語(yǔ)文能力是十分有利的。但是在實(shí)際教學(xué)時(shí)，由于受到教學(xué)方法的制約，使學(xué)生的閱讀量受到限 制。因此必須改變教學(xué)方法，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，增加閱讀量，提高語(yǔ)文教學(xué)的效率。
    基于以上這些認(rèn)識(shí)，我們先后在本區(qū)兩所小學(xué)各設(shè)立了一個(gè)實(shí)驗(yàn)班。我們主要采取了以下一些措施：
    １．以學(xué)習(xí)語(yǔ)言為主要目標(biāo)，改革語(yǔ)文課的課型。
    我們將語(yǔ)文課分為三種類(lèi)型，閱讀表達(dá)課、擴(kuò)大閱讀課、作文課。每種課型都擔(dān)負(fù)著不同的教學(xué)任務(wù)。
    閱讀表達(dá)課主要擔(dān)負(fù)以下幾項(xiàng)任務(wù)：a．理解課文思想內(nèi)容，進(jìn)行思想教育；b．根據(jù)大綱要求和課文特點(diǎn) 進(jìn)行語(yǔ)文知識(shí)教學(xué)和閱讀方法的訓(xùn)練；c．積累課文中的語(yǔ)言，運(yùn)用課文中部分詞語(yǔ)句子（包括句群）進(jìn)行口頭 或書(shū)面語(yǔ)言的訓(xùn)練。這類(lèi)課型與以往講讀課的最大區(qū)別就在于強(qiáng)調(diào)了積累課文中的語(yǔ)言，并且通過(guò)口頭和書(shū)面 運(yùn)用，將課文中的部分語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為學(xué)生自己的語(yǔ)言。
    擴(kuò)大閱讀課的主要任務(wù)是擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量，以促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言的發(fā)展；并且通過(guò)閱讀提高學(xué)生的閱讀能力 ，自覺(jué)地運(yùn)用閱讀表達(dá)課上學(xué)到的閱讀方法。擴(kuò)大閱讀課在語(yǔ)文知識(shí)和閱讀方法上不提出新的要求，只要求學(xué) 生積累一部分詞句。但一般不設(shè)計(jì)運(yùn)用語(yǔ)言的練習(xí)。
    作文課的任務(wù)就是通過(guò)作文練習(xí)，提高學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的能力。作文知識(shí)的教學(xué)一般在閱讀表達(dá)課上進(jìn)行。 我們?nèi)∠�了�?xí)作例文這類(lèi)課型，認(rèn)為語(yǔ)文課文中的寫(xiě)作方法，只要適合該年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)的，都應(yīng)該有計(jì)劃有步 驟地教給學(xué)生。教學(xué)寫(xiě)作方法，應(yīng)滲透在每篇課文的教學(xué)當(dāng)中。
    教材中《基礎(chǔ)訓(xùn)練》的內(nèi)容照舊。
    ２．圍繞語(yǔ)言訓(xùn)練，改進(jìn)語(yǔ)文課的教學(xué)方法。
    語(yǔ)文課要加強(qiáng)語(yǔ)言訓(xùn)練，勢(shì)必對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行必要的改革。課堂教學(xué)時(shí)間是一個(gè)常數(shù)，如果把過(guò)多的時(shí)間 化在課文內(nèi)容的理解上，語(yǔ)文知識(shí)規(guī)律的挖掘上，勢(shì)必會(huì)擠掉運(yùn)用語(yǔ)言訓(xùn)練的時(shí)間�，F(xiàn)在要加強(qiáng)這方面的訓(xùn)練 ，必須嚴(yán)格控制思想內(nèi)容理解和語(yǔ)言知識(shí)教學(xué)的要求，把時(shí)間擠出來(lái)，放在語(yǔ)言訓(xùn)練上。
    閱讀表達(dá)課一般是這樣上的：
    首先，讓學(xué)生自學(xué)課文。要求理解生字新詞，并且運(yùn)用已經(jīng)掌握的閱讀方法讀懂課文內(nèi)容。隨著閱讀方法 的不斷掌握，自學(xué)的要求不斷提高，自學(xué)以后，教師檢查學(xué)生的自學(xué)情況。
    然后是講讀課文。主要是通過(guò)朗讀和默讀課文，使學(xué)生加深對(duì)課文思想內(nèi)容的理解；在讀的過(guò)程中，增加 接觸語(yǔ)言的機(jī)會(huì)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的記憶；另外，還結(jié)合課文的講讀，有機(jī)地進(jìn)行語(yǔ)言知識(shí)和閱讀方法的教學(xué) 或訓(xùn)練。在理解課文思想內(nèi)容方面，我們盡可能采用以讀代講的方法，讓學(xué)生自己讀懂，盡可能杜絕單純的情 節(jié)內(nèi)容的分析，并且控制理解的深度，避免在挖掘課文的微言大義上化過(guò)多的時(shí)間。比如，教學(xué)《列寧和衛(wèi)兵 》，四年級(jí)學(xué)生通過(guò)自學(xué)，基本上能夠理解“列寧是個(gè)嚴(yán)格遵守革命紀(jì)律的領(lǐng)袖，洛班諾夫是個(gè)對(duì)工作認(rèn)真負(fù) 責(zé)的戰(zhàn)士”。我們認(rèn)為，學(xué)生能夠理解到這樣的深度，說(shuō)明對(duì)課文思想內(nèi)容的理解符合要求了，在這一方面已 經(jīng)沒(méi)有必要再化時(shí)間了。因此，接下來(lái)講讀課文我們把重點(diǎn)放在朗讀的指導(dǎo)上，放在學(xué)習(xí)課文如何把人物的語(yǔ) 言描寫(xiě)具體這一寫(xiě)作方法的學(xué)習(xí)上。
    最后是表達(dá)練習(xí)。要求學(xué)生運(yùn)用課文中學(xué)到的語(yǔ)言和語(yǔ)言知識(shí)。這種表達(dá)練習(xí)可以是口頭的，也可以是書(shū) 面的。有運(yùn)用詞語(yǔ)的練習(xí)，運(yùn)用句子、句群的練習(xí)，也有運(yùn)用語(yǔ)言知識(shí)的練習(xí)。比如教學(xué)《手術(shù)臺(tái)就是陣地》 ，我們?cè)O(shè)計(jì)了這樣兩個(gè)練習(xí)，先是要求學(xué)生運(yùn)用“鎮(zhèn)靜、敏捷、爭(zhēng)分奪秒”介紹白求恩為傷員作手術(shù)的情形； 再要求加上課文中環(huán)境描寫(xiě)的句子，把白求恩作手術(shù)時(shí)的情景介紹得具體些。
    為了保證表達(dá)練習(xí)能扎實(shí)有效地進(jìn)行，每篇課文表達(dá)練習(xí)的時(shí)間一般不少于一課時(shí)。表達(dá)練習(xí)可以分散在 課文教學(xué)過(guò)程中，也可以集中在最后進(jìn)行。
    閱讀表達(dá)課每學(xué)期一般安排１６課，大多是原教材中的講讀課文。
    ３．課內(nèi)課外相結(jié)合，擴(kuò)大學(xué)生閱讀量。
    為了擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量，我們?cè)O(shè)立了擴(kuò)大閱讀課。這類(lèi)課主要有兩種類(lèi)型。一類(lèi)是課內(nèi)閱讀，一類(lèi)是課外 閱讀指導(dǎo)。
    課內(nèi)閱讀主要采用一課帶兩課的方法，即一篇閱讀表達(dá)課文帶兩篇閱讀課文。閱讀課在語(yǔ)文知識(shí)和閱讀方 法沒(méi)有新的要求，要求學(xué)生運(yùn)用閱讀表達(dá)課上學(xué)到的知識(shí)和方法來(lái)閱讀新的課文。一般一篇課文上一教時(shí)。教 學(xué)方法大致是這樣的：
    先是自學(xué)課文，包括理解生字新詞，讀懂課文內(nèi)容。然后是檢查學(xué)生自學(xué)情況，包括對(duì)字詞和對(duì)課文思想 內(nèi)容的理解。最后要求學(xué)生積累課文中的詞語(yǔ)句子。一般每篇課文要求積累三、五個(gè)詞語(yǔ)，一兩句句子。
    課內(nèi)閱讀課文的來(lái)源一是教材中的課文，二是從課外選擇部分材料。加上閱讀表達(dá)課的１６篇課文，學(xué)生 一學(xué)期課內(nèi)閱讀量可以達(dá)到近５０篇課文。
    學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文，得法于課內(nèi)，得益于課外。要真正學(xué)好語(yǔ)文，光憑課內(nèi)有限的四、五十篇課文是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠 的。所以我們還要求學(xué)生每學(xué)期至少讀四本課外讀物。每讀一本書(shū)都要作好讀書(shū)筆記，摘錄一部分詞語(yǔ)句子。 教師定期上課外閱讀指導(dǎo)課和課外閱讀檢查或交流課。
    ４．閱讀與寫(xiě)作相結(jié)合，改進(jìn)作文教學(xué)。
    學(xué)生作文，既是表達(dá)方法的練習(xí)，更是組織語(yǔ)言運(yùn)用語(yǔ)言的練習(xí)。特別是學(xué)生新學(xué)到的詞語(yǔ)句子，如果能 夠設(shè)計(jì)一些練習(xí)讓學(xué)生在新的語(yǔ)言環(huán)境中用一用，對(duì)學(xué)生內(nèi)化這些語(yǔ)言有著積極的促進(jìn)作用。閱讀與寫(xiě)作相結(jié) 合，不僅是指寫(xiě)作方法上的結(jié)合，也應(yīng)該包括學(xué)習(xí)語(yǔ)言和運(yùn)用語(yǔ)言的結(jié)合。因此，作文練習(xí)不僅是作文課的事 ，也是閱讀課的重要任務(wù)之一。閱讀課的作文和作文課上的作文應(yīng)該有不同的分工。以擴(kuò)大學(xué)生語(yǔ)言積累，內(nèi) 化課文詞句的作文練習(xí)，主要應(yīng)該在閱讀課上進(jìn)行。因此在閱讀表達(dá)課上，應(yīng)該結(jié)合課文的特點(diǎn)，適當(dāng)?shù)卦O(shè)計(jì) 作文練習(xí)，讓學(xué)生在練習(xí)中運(yùn)用并掌握課文中的詞句以及一些寫(xiě)作方法。
    我們?cè)陂喿x表達(dá)課上設(shè)計(jì)的作文練習(xí)主要有三種形式。第一種形式是基本模仿課文的語(yǔ)言說(shuō)一段話或?qū)懸?段話。這種練習(xí)的目的既可以鍛煉學(xué)生組織語(yǔ)言的能力，又有利于擴(kuò)大學(xué)生的語(yǔ)言積累，使學(xué)生通過(guò)運(yùn)用，將 課文中的語(yǔ)言及時(shí)地轉(zhuǎn)化為自己的語(yǔ)言，從而提高學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的能力。
    第二種形式是創(chuàng)設(shè)新的情景，讓學(xué)生運(yùn)用課文中的語(yǔ)言在新的情景中說(shuō)話。這是一種創(chuàng)造性的運(yùn)用語(yǔ)言的 練習(xí)。學(xué)生對(duì)這種練習(xí)形式很有興趣，因?yàn)樵谶@種練習(xí)中可以非常明顯地看到自己在學(xué)習(xí)語(yǔ)言上的進(jìn)步。
    第三種形式是模仿課文中的寫(xiě)作方法說(shuō)話寫(xiě)話。比如《珍貴的教科書(shū)》中描寫(xiě)當(dāng)時(shí)學(xué)習(xí)的困難用的是總分 的結(jié)構(gòu)方法，我們就讓學(xué)生模仿總分結(jié)構(gòu)的寫(xiě)法寫(xiě)一段話。
    提高學(xué)生的作文能力，必須保證一定的訓(xùn)練量。我們認(rèn)為，每學(xué)期八篇作文，比較多的是考慮教師批改的 可能性。對(duì)學(xué)生作文能力的提高，從數(shù)量上看肯定是不足的。許多教學(xué)改革的實(shí)驗(yàn)都證明了這一點(diǎn)�，F(xiàn)在我們 每篇閱讀表達(dá)課文安排口頭和書(shū)面作文練習(xí)，等于每學(xué)期增加了１６次小作文，加上８次大作文，一學(xué)期作文 數(shù)量可達(dá)２０多次，平均每周一次以上。我們認(rèn)為，這樣的數(shù)量更加符合學(xué)生作文能力提高的實(shí)際需要。
    經(jīng)過(guò)一年多的試驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)班學(xué)生在語(yǔ)言發(fā)展方面顯示比較明顯的成果。主要表現(xiàn)在這樣幾個(gè)方面。
    １．口頭表達(dá)能力提高了。
    ２．從口頭和書(shū)面作文情況觀察，學(xué)生詞匯量增加，句式也比較豐富。
    ３．學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣提高。
    ４．學(xué)生的記憶能力也有了明顯的提高。
    由于該試驗(yàn)只進(jìn)行了一年多，在理論和實(shí)踐方面都處于探索之中，再限于我們的理論水平，因此，這個(gè)實(shí)

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驗(yàn)肯定有許多不足之處。我們之所以愿意在中途公開(kāi)這個(gè)實(shí)驗(yàn)，一是因?yàn)槟壳坝胁簧偻�行�?duì)這個(gè)課題很感興趣 ，正在著手進(jìn)行研究，我們?cè)诖藭r(shí)公開(kāi)這個(gè)方案，可以拋磚引玉；另外，我們也想借此機(jī)會(huì)請(qǐng)教于一些專(zhuān)家、 同行，以得到大家的指點(diǎn)。

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