怎樣讀懂一篇課文

 

“懂”，是了解了，明白了的意思。所謂讀懂了一篇課文，從我們認識事物和學習語文的規(guī)律上去看，應達到７個“標準”：①識字理詞，即認識字，理解字詞的含義。②理解句子，特別是反映人物品質(zhì)、事件意義、事物特點的句子。③認識結(jié)構(gòu)，即給課文分段和概括段落大意。④了解內(nèi)容，即弄清楚課文的主要內(nèi)容是什么。⑤認識中心，即弄明白課文的中心思想是什么。⑥體味技法，即文章的寫作特點。

弄清了讀懂一篇課文的“標準”，下面就是“讀”的方法問題了。如何去讀懂一篇課文，仍要從我們認識事物和學習語文的規(guī)律上去看。應做到“三讀”：

一、初讀課文，整體認識。

拿到課文，先把全文初讀一遍，其任務是勾畫生字、生詞，不懂的地方，結(jié)合看課題，大致了解一下課文寫的是什么。這是對課文初步的整體認識。如，我們自學《盧溝橋的獅子》的時候，勾畫了生字、生詞、不懂的地方之后，再看看課題，便會知道這篇課文寫的是盧溝橋的獅子和盧溝橋的歷史意義。這是對課文的整體認識。

二、細讀課文，局部認識。

這個“局部”，指對課文字詞句段的認識。

如何去做呢？應分三步走：①理解字詞。通過查字典、詞典，聯(lián)系上下文，認識生字，理解字詞的含義。所謂“字詞的含義”指包蘊在字詞中的意思，它并不拘泥于字典、詞典中的解釋。如，《小站》中“春意”一詞，僅僅從字典中去看，認為它是春天的意思，這便大謬了。再聯(lián)系上下文去看，才能理解它的含義，此“春意”，指工作人員的精心布置、熱情周到的服務，給旅客帶來的溫暖的春天的氣息。②讀懂句子。指弄明白句子說的是什么，它的意思是什么。如，《盧溝橋的獅子》中的最后一句話：“正由于這件事，盧溝橋成了我國人民永遠難忘的一處具有歷史意義的建筑�！边@句話寫的是盧溝橋是一座具有歷史意義的建筑。它的意思是：在這里曾經(jīng)發(fā)生過日本帝國主義侵略我國的重大歷史事件，它是日本侵華的歷史見證。它時刻提醒我們不忘國恥，認識振興中華的極端重要性：落后便要挨打，要屹立于世界民族之林，再不受人欺侮，我們必須強大起來。在讀懂句子中，我們特別要注意那些反映人物品質(zhì)、事件意義、事物特點的中心句、重點句，如上面那句話。③弄清結(jié)構(gòu)。通過讀懂每個詞、每句話、每個自然段，進一步想一想，課文是按什么順序?qū)懙�，哪幾個自然段聯(lián)系起來集中講了一個什么意思，然后給課文分段，概括各段的段落大意，弄清課文的結(jié)構(gòu)。為此，這里我們主要要掌握常見的５種分段法：ａ、事序分段法，即按照事情發(fā)展的順序給課文分段。ｂ、時序分段法，即按照時間推移的順序給課文分段。ｃ、地序分段法，即按照地點變換的順序給課文分段。ｄ、事類分段法，即按照事物的不同類型、不同性質(zhì)去給課文分段。ｅ、總分分段法，即按照先總結(jié)后分述，或先總后分再總的文章結(jié)構(gòu)去給課文分段。在概括課文的段落大意的時候，主要抓住段中說的是“誰”或“什么”，再分析其“怎么樣”、“是什么”或“干什么”，去歸納段落大意。這樣，段意的語句就會精煉些。以上三步總的來說，是對課文的局部認識。

三、精讀課文，回到整體。

在局部認識的基礎上，我們再精讀課文。所謂“精讀”，既指細心地讀，又指有重點地讀。這一遍讀課文，要達到三個了解和明白，從而從整體上認識課文：

①抓住課文的主要內(nèi)容。

“抓”的方法有二：ａ、用“段意串聯(lián)法”認識課文主要內(nèi)容。即在分段、概括段意后，用自己的話把各段段意串聯(lián)起來，認識課文的主要內(nèi)容。如我們讀了小語八冊《中國石》一文，課文第一段講戰(zhàn)士們經(jīng)常揀石頭，并舉行“賽石會”；第二段講揀到“中國石”的經(jīng)過；第三段講戰(zhàn)士們喜愛并精心保管“中國石”以及這樣做的原因。將這三段的段意用我們自己的話串聯(lián)起來，我們便可以說，《中國石》這篇課文的主要內(nèi)容講的是駐守在戈壁灘的解放軍戰(zhàn)士經(jīng)常揀石頭、舉行“賽石會”。一天，他們又發(fā)現(xiàn)一塊形狀和祖國版圖相似的石頭，戰(zhàn)士們非常喜愛并精心保管它的事。ｂ、用“問題歸納法”認識課文重要內(nèi)容。如，讀了《挑山工》一課，我們可以把它歸納為三個問題去認識課文的主要內(nèi)容：一是“我”在泰山上發(fā)現(xiàn)挑山工身擔重物，比游人走的路程大約要多一倍，卻常常走到“我們”前面；二是通過交談，“我”明白了其中的道理；三是從泰山回來，“我”畫了一幅挑山工的畫，并一直掛在書桌前，因為“我”需要挑山工這種步步踩實、一個勁兒向上登攀的精神。這些方法，都可以讓我們較準確地抓住課文的主要內(nèi)容。

②領會文章的中心思想。按小語九冊新教材的說法，文章的中心思想，指文章集中表達的思想感情。

我們在領會課文的中心思想的時候，要做到“二看”：

一看作者的寫作目的或?qū)懽饕鈭D。如《挑山工》一課，作者的寫作目的在于倡導一種勇往直前的精神。課文的中心思想便可以概括為：講“我”登泰山遇到挑山工的事，從而給我們證明了這樣一個道理：干什么事件，只要一心向著目標，步步踩實，一個勁兒往前走，就能達到目的。

二看人物表現(xiàn)、事件意義、事物特點。也可以去領會文章的中心思想。如《飛奪瀘定橋》，寫的是我們紅軍指戰(zhàn)員的無畏精神，講了飛奪瀘定橋?qū)Ρ鄙峡谷盏囊饬x，此事物的特點在于“飛”速、強“奪”。認識了這些，課文的中心思想就是：講中國工農(nóng)紅軍在二萬五千里長征途中飛奪瀘定橋的經(jīng)過，表現(xiàn)了紅軍戰(zhàn)士英勇戰(zhàn)斗的革命精神，說明了黨領導下的紅軍是能夠戰(zhàn)勝一切困難的。

③分析文章的寫作特點。

文章的寫作特點，指文章通過語言文字，用什么技法去表達中心思想的。在這方面，適合于我們小學生用的方法有兩個：ａ、借鑒法。就是平日注意老師對一篇一篇課文的寫作特點的分析，從觀察、中心、選材、組材、選詞造句、語句修飾手法等方面去分析自己讀的這篇課文，通過聯(lián)想、對比、對照去認識。ｂ、讀寫例話法。為了給學生們介紹一些讀寫知識和技能，教材在３——６年級的語文課本中，都安排了一些“讀寫例話”。我們學了讀寫例話之后，可用從讀寫例話中學到的讀寫知識和技能，去分析課文的寫作特點。如，讀《參觀劉家峽水電站》一文，因為看到這時作者寫自己親身經(jīng)歷的事，而且把這件事又寫得很詳細，聯(lián)想學過的《一要真實，二要具體》的讀寫例話，我們便可以說，這篇課文的第一個寫作特點便是“真實、具體�！痹倏纯凑n文是按事情的發(fā)展順序、地點變換的順序去寫的，再讀讀課文所在單元的“讀寫例話”《注意段與段的聯(lián)系》，我們還可以認識到這篇課文的另一個寫作特點：段與段的聯(lián)系緊密。

按照以上的“標準”和方法，我們就可以讀懂課文了。