語文課堂教學(xué)的“宜”與“不宜”

一、宜“活”不宜“死”
    關(guān)于課堂教學(xué)，呂叔湘先生早就指出過：“關(guān)鍵在于一個(gè)‘活’字�！�…成功的教師所以成功，是因?yàn)樗?把課教活了。”
    這個(gè)“活”字點(diǎn)出了課堂教學(xué)的要害。一節(jié)好的語文課應(yīng)當(dāng)生動活潑趣味盎然。既有知識的科學(xué)性，又有 傳授的藝術(shù)性。也就是說在課堂上傳授的知識不但要有豐富的營養(yǎng)，而且還要適合學(xué)生的口味，讓學(xué)生們愛吃 、貪吃。課堂教學(xué)“宜活”，要真正做到這一點(diǎn)是很不容易的。“活”是對語文教師的一個(gè)高標(biāo)準(zhǔn)要求。要真 正做到這一點(diǎn)，除了教師要有事業(yè)的高度責(zé)任感外，還要在業(yè)務(wù)上狠下點(diǎn)功夫。首先要鉆研教材，認(rèn)真?zhèn)湔n。 我們常說“不打無準(zhǔn)備之仗”。“知己知彼，百戰(zhàn)不殆�！眰湔n除了要備好教材，還要研究你的學(xué)生，從學(xué)生 的知識面與能力上尋找解決問題的鑰匙。
    其次，要充分利用課堂，駕馭好四十五分鐘。
    課堂教學(xué)要講求效率。一節(jié)好的語文課要注意繁簡適度。課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)是滲透性和積累性的。那種一古腦 不分青紅皂白把知識羅列起來，想在一節(jié)課上讓學(xué)生都吃進(jìn)、消化，無疑只是教師的一廂情愿。語文教學(xué)每單 元都有每單元的要求，每課都有每課的重點(diǎn)。這就需要教師在宏觀上把住課本的脈絡(luò)，而不是把每一節(jié)都搞成 一“大雜燴”。
    另一種傾向是夸夸談?wù)勂湮恼律羁痰乃枷胄院屯昝赖乃囆g(shù)性，大談寫作的奧妙和技巧。對于中學(xué)生來說， 聽起來海闊天空，用起來茫然無措。有些教師常發(fā)牢騷怪學(xué)生檔次太低。其實(shí)，我們教師本身那種所謂的“高 檔次”的教學(xué)也害人不淺。
    二、宜“啟”不宜“灌”
    課堂教學(xué)能否“活”，這和教師的啟發(fā)引導(dǎo)分不開，而教師的啟發(fā)引導(dǎo)的關(guān)鍵是要抓住學(xué)生的興趣。要啟 發(fā)學(xué)生，動腦筋的首先應(yīng)該是教師。這一點(diǎn)可以說是對教師的思想方法、工作能力、業(yè)務(wù)知識以及是認(rèn)真對待 教學(xué)工作態(tài)度的一種嚴(yán)格檢驗(yàn)。
    那么，該怎樣啟發(fā)學(xué)生呢？這就要求教師以大綱為本，遵循教學(xué)規(guī)律，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)多動點(diǎn)腦筋。
    課堂教學(xué)中的啟發(fā)，應(yīng)當(dāng)是教師在教學(xué)過程中的“眼”。抓住了“眼”，整堂就活。那么怎樣才能把握這 個(gè)“眼”呢？在語文課本編排上專家們已經(jīng)考慮了這個(gè)問題。他們從大綱要求出發(fā)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，安排了每 單元的“眼”，每單元有講讀課、指導(dǎo)閱讀課、自讀課。課后練習(xí)更是細(xì)致。有思考，有練習(xí)，有揣摩，有應(yīng) 用。在經(jīng)緯分明的課本面前，教師的任務(wù)就是要理清頭緒，把握脈絡(luò)，深刻體察編者的良苦用心，從課本的要 求出發(fā)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際水平，找出課堂教學(xué)中的“眼”來。讓學(xué)生們嘗一ｌｕáｎ＠①肉，而知一鑊之味， 一鼎之調(diào)。
    三、宜實(shí)不宜虛
    呂叔湘先生指出：“教學(xué)要講求實(shí)效。無論是講課或批改作業(yè)都要講求實(shí)效�！�…教師只管講，學(xué)生只管 聽，那是白講，是無效勞動。我們一定要避免無效勞動�！�
    那么怎樣才能使教師的勞動都變得有效呢？說到底，還是要搞清語文課堂教學(xué)以誰為主的問題。語文課堂 教學(xué)的“宜活”“宜啟”，這都是針對學(xué)生而言的，那么“宜實(shí)”也是要落實(shí)在學(xué)生身上。教師講得再好，學(xué) 生如果不聽，不記，不寫，不做扎實(shí)的基本練習(xí)，那是毫無用處的，所以說，在課堂教學(xué)中教師應(yīng)當(dāng)把學(xué)生必 須掌握的知識落實(shí)到學(xué)生身上。該動腦的，讓學(xué)生動腦；該說的，讓學(xué)生動口去說；該記的，讓學(xué)生牢記；該 寫的，一定要讓他們動手去寫。在課堂上充分調(diào)動學(xué)生的耳、腦、眼、手。讓他們的感官都動起來，最大限度 地調(diào)動起他們的積極性。而不是老師演戲，學(xué)生看戲。
    講得再透，不如學(xué)生記得牢固。講古典詩詞、優(yōu)秀散文，重點(diǎn)是朗讀背誦，在課堂上就要抓住重點(diǎn)，把要 求明確提出，該當(dāng)堂會背的一定不要拖到課下，沒有督促檢查的作業(yè)常常會被學(xué)生打了折扣。講生字生詞，不 能只是談?wù)劸退悖�更重要的是要寫。遣詞造句不但課后要做，課堂上應(yīng)當(dāng)做，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)糾偏，效果 更佳。分析單句、復(fù)句，不僅要講清概念，更重要是要會使用。當(dāng)堂就做，大家討論分析、熱烈的爭論，不僅 能活躍課堂氣氛，還能使教師從中發(fā)現(xiàn)哪些東西學(xué)生還沒消化吸收，可以及時(shí)對癥下藥。講寫作手法，不僅要 從課文中分析提煉，而且要求學(xué)生用學(xué)到的寫作手法當(dāng)堂去說去練。
    四、宜生動不宜枯燥
    生動活潑的語言會對學(xué)生產(chǎn)生一種吸引力。我們常見有的教師一進(jìn)課堂談笑風(fēng)生，課堂氣氛立刻活躍起來 。抑揚(yáng)頓挫的聲調(diào)，標(biāo)準(zhǔn)的普通話，立刻給人一種美的享受。恰到好處的詞語運(yùn)用。久而久之，一定會在學(xué)生 的心靈中起一種潛移默化的作用。
    白居易說：“感人心者。莫先乎情，莫始乎言，莫切乎聲，莫深乎義�！惫湃酥v的情、言、聲、義中，有 關(guān)語言方面就占了三點(diǎn)�？梢娬Z言藝術(shù)何其重要！打鐵還須本身硬。練好基本功，過好語言關(guān)，可以說是當(dāng)好 語文教師的基本條件。
    語文教師雖然不是演說家，但應(yīng)具備一點(diǎn)演講才能。語文教師雖不是相聲大師，但也應(yīng)該有一點(diǎn)相聲大師 的幽默。有一副好口才，就像刀有了鋒刃一樣，語文教學(xué)是一門語言藝術(shù)，要想讓學(xué)生們學(xué)好這門功課，教師 言傳身教更為重要，愿我們每一位語文教師能從自身做起，做到能說，能寫，能講。
    字庫未存字注釋：
    ＠①原字變?nèi)ビ窒录尤?