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小學(xué)語(yǔ)文《資料庫(kù)》錄像教材使用方法初探
由中國(guó)音像協(xié)會(huì)教育工作委員會(huì)組織制作的大型教學(xué)參考片小學(xué)語(yǔ)文《資料庫(kù)》錄像教材,是我國(guó)近年來(lái) 發(fā)行的電教教材精品,圖像質(zhì)量、聲音信息均屬上乘,貼近文字教材、重點(diǎn)突出、短小精悍,比較適用。根據(jù) 吉林省電教館對(duì)試用此套教材開展教研活動(dòng)的要求,我們談?wù)務(wù)n堂使用方法體會(huì),以便共同實(shí)踐、探討。
一、整體播放法
將原資料原封不動(dòng)地在課堂上播放。如果在講讀之前播放,可起到總覽全文,整體感知的作用,容易喚起 學(xué)生興趣;如果在講讀后播放,可起到總結(jié)全文、加深印象、升華知識(shí)的作用,使學(xué)生感到回味無(wú)窮;如果在 講讀中播入,可起到設(shè)疑解惑,突破重點(diǎn)、輔助和彌補(bǔ)教師講解之不足的作用,使學(xué)生感到豁然開朗、茅塞頓 開!顿Y料庫(kù)》中多數(shù)課題都可用此方法,至于播放環(huán)節(jié)和時(shí)機(jī),教師可根據(jù)自己的教學(xué)設(shè)計(jì)恰當(dāng)安排。
二、分段播放法
將原資料分成幾段逐段播放。這種方法靈活多變,能充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,顯示教師駕馭課堂、運(yùn)用 電教媒體的能力。播放目的更明確,具有針對(duì)性,可起到鞏固知識(shí),解決重點(diǎn)、突破難點(diǎn),使課堂節(jié)奏清晰明 快,氣氛輕松作用;同時(shí),對(duì)學(xué)生的吸引力更強(qiáng),使其注意力更集中。如《錢塘江潮》一課,在講解大潮到來(lái) 前的內(nèi)容時(shí),播出觀潮的人們熙熙攘攘、翹首以待,以及江面平靜如常的電視畫面,使學(xué)生了解和體會(huì)到大潮 到來(lái)前的情形。在講大潮來(lái)時(shí)的內(nèi)容時(shí),播放水天相接處出現(xiàn)一道白線,橫貫江面,悶雷滾動(dòng)之聲,由遠(yuǎn)及近 ,白線越來(lái)越粗,聲音越來(lái)越大,直至大潮來(lái)到近前,白浪滔天,驚天動(dòng)地的壯觀場(chǎng)景,使學(xué)生非常自然地理 解了課文這部分內(nèi)容和描寫潮來(lái)時(shí)的關(guān)鍵詞語(yǔ)。再如《黃山奇石》一課,根據(jù)課文內(nèi)容和順序,逐段播出仙桃 石、猴子觀海、仙人指路、金雞叫天都等奇石電視錄像,使學(xué)生得以逐個(gè)觀賞、引發(fā)聯(lián)想,之后再播映仙女彈 琴等奇石錄像時(shí),學(xué)生竟然為這些奇石起出各種形象的名字而拍手叫絕了。
三、重點(diǎn)重播法
對(duì)于課文中最關(guān)鍵的內(nèi)容,為了讓學(xué)生加深印象,徹底理解消化知識(shí),可采取對(duì)這些重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行重播的 方法。如錢塘江大潮來(lái)到近前的場(chǎng)景,雖已播放過(guò)了,但專門對(duì)大潮如何沖擊江岸,激起沖天巨浪,發(fā)出驚天 動(dòng)地之聲的壯觀景像再播一次,學(xué)生不但不厭煩,而且更加全神貫注地去觀賞傾聽,對(duì)這一天下奇觀驚嘆不已 。再如《趙州橋》一課,關(guān)于趙州橋的建筑特點(diǎn),雖然學(xué)生已經(jīng)觀看了一次,但由于原帶節(jié)奏較快,有的沒(méi)有 看清,有的記憶不全,有的印象不深。再重播一次,甚至多次,學(xué)生也愿帶著問(wèn)題去觀看。重點(diǎn)內(nèi)容重播是非 常必要的,《資料庫(kù)》中多數(shù)內(nèi)容都可以采用這種方法。
四、靜音靜像播放法
《資料庫(kù)》中的電視畫面和原聲信息,是極為珍貴的教學(xué)資料,在教學(xué)中為了讓學(xué)生聽得清楚,觀察得更 精確,使這些豐富的教學(xué)資料更具感染力,可采取重點(diǎn)畫面靜像播放法,但要求所使用的放像機(jī)必須有此功能 。如豹突泉的泉眼、趙州橋全景、長(zhǎng)城的垛口、黃山的各種奇石;挺拔高大的白楊,大榕樹的支持根,爬山虎 的須蔓、樹枝上的霧凇、蒲公英的種子等。對(duì)于重要的聲音信息,可采取靜音播放法,即遮住電視屏幕,讓學(xué) 生專門注意聽聲音,在無(wú)視覺(jué)干擾的情況下,專心致志去傾聽錢塘江大潮聲、廬山瀑布聲,蟲鳴鳥叫聲,風(fēng)聲 、雨聲、雷聲等,我們認(rèn)為更能引人入境,領(lǐng)略大自然的美,理解課文所表達(dá)的中心思想。
五、配音配像播放法
《資料庫(kù)》中有些沒(méi)有配音樂(lè)和課文朗讀的電視畫面,這種無(wú)聲資料可留給教師更大的、更靈活的發(fā)揮余 地。但在整體播放、分段播放或其它播放方法中,為了增加藝術(shù)感染力,為了保持與課文講解同步,可以采用 配以合適的音樂(lè)和課文朗讀錄音或教師、學(xué)生的原聲朗讀。如《林!芬徽n中,在對(duì)大興安嶺地貌的廣而溫柔 、林海的綠而浩大、花的多而絢麗、資源的廣而豐富等特征的描寫上,再配上悅耳的音樂(lè)及課文解說(shuō)詞,效果 就會(huì)大大提高。另外,《資料庫(kù)》由于在拍攝中受時(shí)代和技術(shù)條件的限制,有許多場(chǎng)景無(wú)法再現(xiàn),如《可愛(ài)的 草塘》一課中,對(duì)北大荒當(dāng)年“棒打獐子瓢舀魚,野雞飛到飯鍋里”情景的描寫,用《資料庫(kù)》提供的畫面已 經(jīng)解決不了教學(xué)需要了。在這種情況下,可以從其它電視資料中搜集有關(guān)這方面的資料,配合播放,加以補(bǔ)充 ,就能使學(xué)生了解到當(dāng)年北大荒物產(chǎn)豐富、美麗富饒的情景,教學(xué)效果更為理想。
六、多媒體配合法
《資料庫(kù)》提供的圖像和聲音教學(xué)資源,有的在表現(xiàn)力、教學(xué)性,甚至知識(shí)性方面略嫌不足,這時(shí)可采取 多種媒體并用,互相配合措施以彌補(bǔ)不足。如《林!芬徽n,學(xué)生對(duì)課文中描寫大興安嶺“溫柔”一詞,盡管 播放出美麗的電視畫面,并且還配上了優(yōu)美的音樂(lè),還有標(biāo)準(zhǔn)的課文朗讀,學(xué)生仍然不能較深刻地理解,其原 因一是媒體表現(xiàn)力有限;二是《資料庫(kù)》教學(xué)性不足。這時(shí)可選擇另一種媒體——傳統(tǒng)的投影進(jìn)行配合,可有 效地解決以上難點(diǎn):取一幅描寫山峰高大險(xiǎn)峻,奇峰怪石突兀林立的投影片,與《資料庫(kù)》中大興安嶺蜿蜒起 伏、綿綿千里、圓潤(rùn)優(yōu)美的丘陵輪廓線,形成強(qiáng)烈的對(duì)比,能使學(xué)生恍然大悟,深入理解作者描寫大興安嶺時(shí) 用溫柔一詞是多么恰確、無(wú)比貼切。還是這節(jié)課,作者從大興安嶺蘊(yùn)藏著豐富的物質(zhì)資源,以及這些寶貴的物 質(zhì)資源在我國(guó)經(jīng)濟(jì)建設(shè)中的作用,相對(duì)于其它名勝風(fēng)景而言,引發(fā)出的情感凝結(jié)成“興國(guó)安邦”一詞,雖然播 放了《資料庫(kù)》中的有關(guān)錄像,但反映大興安嶺物質(zhì)資源的資料欠少,且時(shí)間較短,學(xué)生理解不深。這時(shí)輔以 掛圖、幻燈片或教師講述,將大興安嶺的林業(yè)、礦產(chǎn)、醫(yī)藥、水利等資源多多介紹給學(xué)生,并說(shuō)明這些資源對(duì) 于我國(guó)經(jīng)濟(jì)建設(shè)的巨大作用,再相對(duì)于某些風(fēng)景名勝只具備“美”的精神資源,而不具備能源開發(fā)價(jià)值,這樣 一比較,學(xué)生的理解就會(huì)深刻得多。大興安嶺卻兩者兼?zhèn),所以作者用興國(guó)安邦一詞抒發(fā)情感,是非常正確和 高明的。另外,錢塘江潮一課,通過(guò)《資料庫(kù)》的信息以及教師對(duì)這些信息的合理巧妙的利用,學(xué)生已經(jīng)領(lǐng)略 了“天下奇觀”,但對(duì)天下奇觀發(fā)生的原因卻不甚明了。為了素質(zhì)教育的需要,我們?cè)诮虒W(xué)中增加了一幅杭州 灣的地理圖投影片,一是標(biāo)明天下奇觀的地理位置和觀潮地點(diǎn),二是說(shuō)明杭州灣特殊的葫蘆形地理特征,加上 地球、月球的天文引力,從而闡明了聞名中外的天下奇觀形成的原因,幫助學(xué)生解除了疑惑。這種方法給人的 印象是語(yǔ)文課似乎變成了地理課,我們認(rèn)為不盡然,因?yàn)槎嗝襟w的綜合運(yùn)用,充分發(fā)揮了各種媒體的表現(xiàn)力, 多種媒體互相配合,相得益彰,讓學(xué)生學(xué)到的是完整的知識(shí),這對(duì)促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)全面提高作用極大。