收放自如 本色自然

收放自如 本色自然——觀余映潮老師《七顆鉆石》有感
侯紅麗

　　　　　　　　　　　　　　　 　　 　　

余映潮老師是我崇拜的對(duì)象，他在《中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)參考》上刊發(fā)的《語(yǔ)文閱讀教學(xué)藝術(shù)五十講》我每期必看，并裝訂成冊(cè)。恰遇河南省教育學(xué)會(huì)語(yǔ)文教學(xué)第七屆年會(huì)在漯河召開，我有幸一睹名師的風(fēng)采，并反觀自己的教學(xué)實(shí)踐，獲益甚多。

余映潮老師執(zhí)教的《七顆鉆石》（人教版初中第一冊(cè)）課型為朗讀活動(dòng)課，共分為三個(gè)教學(xué)版塊：

一、進(jìn)入錄音棚

用播音員的口氣，讓學(xué)生用童聲讀出故事味，讀出文中情。通過反復(fù)誦讀課文，學(xué)生已進(jìn)入課文課文意境，初步理解了課文內(nèi)容。

二、暢游智慧宮

研讀：

1、不寫第一段不行么？

2、不寫小狗與過路人不行么？

3、不寫水罐的變不行么？

4、不出現(xiàn)“七顆鉆石”不行么？

5、你也能問上一句

讓學(xué)生自選話題討論，在研讀中指導(dǎo)寫作技巧：環(huán)境對(duì)人物的作用，在討論中發(fā)現(xiàn)問題，最后歸納總結(jié)。

板書：曲折有致，尺水興波

美好穿插，詩(shī)意烘托

結(jié)而不盡，余味有存。

三、來(lái)到創(chuàng)作室

想一想，輕輕地描述一個(gè)好夢(mèng)。

談一談，快樂地描述一個(gè)場(chǎng)景。

噢，你也能用一句話描述一個(gè)小姑娘么？

三大教學(xué)版塊環(huán)環(huán)相扣，有讀、有講、有練，收放自如，不拖泥帶水，充分體現(xiàn)了教師主導(dǎo)、學(xué)生主體的原則。這給現(xiàn)今一些語(yǔ)文教師一些語(yǔ)文教師因怕?lián)�“滿堂灌”的罪名而不敢講、一味去做學(xué)生的陪襯做了很好的榜樣。筆者即有這樣的失敗經(jīng)歷：在去年九月河南省優(yōu)質(zhì)課大賽中，我參賽的課題是美國(guó)黑人領(lǐng)袖馬丁。路德。金的《我有一個(gè)夢(mèng)想》（人教版高中第一冊(cè)）.我在反復(fù)誦讀后，給課文定位為朗讀品味課。設(shè)計(jì)了三個(gè)步驟：第一步為通讀，讀懂大意，讓學(xué)生找出作者的夢(mèng)想。第二步為品讀，讀出情感。本文有兩大特點(diǎn)：1、語(yǔ)句優(yōu)美，內(nèi)涵豐富；2、排比有氣勢(shì)。我想，既然是朗讀課，就要充分體現(xiàn)出讀的特點(diǎn)。抓住一點(diǎn)，不及其余。于是引導(dǎo)學(xué)生品味涵泳排比段的情感，并把競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制引入課堂，讓學(xué)生分小組試讀，推選代表演讀。然后延伸運(yùn)用，對(duì)排比段進(jìn)行句式轉(zhuǎn)換，改換成“只有-------才”的形式，引導(dǎo)學(xué)生讀中有練，讀練結(jié)合。第三步為悟讀，讀出內(nèi)涵。重點(diǎn)放在讀“今天，我有一個(gè)夢(mèng)想”這個(gè)排比段上，讓學(xué)生對(duì)這段話進(jìn)行分析，力求能看出“馬丁.路德.金是個(gè)什么樣的人。我做了個(gè)示范，學(xué)生興趣很高，發(fā)言者一個(gè)接一個(gè)，答案五花八門：有深刻、準(zhǔn)確，有膚淺、模糊，有些答話超出了我的備課范圍，一時(shí)讓我應(yīng)接不暇，對(duì)學(xué)生答語(yǔ)的優(yōu)劣不敢貿(mào)然進(jìn)行評(píng)價(jià)，怕言之不鑿引起同行的嘲笑。于是就放任自流，讓學(xué)生繼續(xù)發(fā)言，到最后下課時(shí)間，就匆忙收?qǐng)��；仡欉@一環(huán)節(jié)，既沒有進(jìn)行精到的總結(jié) ， 又把最后一個(gè)說話訓(xùn)練免去了。整節(jié)課一念之差，全盤皆輸。

痛定思痛，整個(gè)一節(jié)課，自己控制的較少，從表面看，轟轟烈烈，熱熱鬧鬧，是放權(quán)給了學(xué)生，實(shí)際上，自己卻成了一個(gè)不稱職“節(jié)目主持人”。黃厚江老師曾說過，教師在課堂上講之甚少，對(duì)學(xué)生感悟的東西不能準(zhǔn)確地評(píng)價(jià)，要我們教師干什么?

是呀，在閱讀課堂教學(xué)中，教師要想讓學(xué)生懂得什么是好，什么是壞，首先要自己會(huì)感悟，要有一雙火眼金睛，能辨別真假優(yōu)劣。這就需要教師要帶頭講，當(dāng)好“引導(dǎo)者”，要以自己的講教導(dǎo)學(xué)生如何講，要以自己的講促進(jìn)學(xué)生講，要以自己的講激勵(lì)學(xué)生講。教師要大膽地表明自己的獨(dú)到見解，言傳身教，培養(yǎng)富有個(gè)性的學(xué)生。學(xué)生難以或者根本無(wú)法品味出、感悟到內(nèi)容，教師不講怎么行？老師這個(gè)時(shí)候的“講”最受學(xué)生的歡迎，因?yàn)槔蠋熃o學(xué)生送去的是久旱之甘霖、雪中之炭，盡到了學(xué)生“意義建構(gòu)的幫助者、促進(jìn)者”的責(zé)任和義務(wù)。也只有在這個(gè)時(shí)候，教師的“講”才能達(dá)到最佳的“聽”的效果。怎樣才能講到點(diǎn)子上呢？關(guān)鍵是提高自身素質(zhì)，潛心讀書�；仡欁约涸谡n堂上進(jìn)行的所謂“對(duì)話”教學(xué)，有時(shí)準(zhǔn)備不充分，于是對(duì)學(xué)生提出的各種問題（意見），無(wú)法準(zhǔn)確評(píng)價(jià)，更難引導(dǎo)點(diǎn)撥。有時(shí)現(xiàn)炒現(xiàn)賣，拿教學(xué)參考書的現(xiàn)成東西去和學(xué)生對(duì)話，這注定是要失敗的。

在多媒體運(yùn)用上，余老師更是本色自然。他用大屏幕只是提出了幾個(gè)需要板書的問題，既沒有我們想看到的“七顆閃閃的鉆石”，也沒有“金發(fā)少女、善良慈愛的母親、哈兒狗”等，簡(jiǎn)潔明快，樸素自然。在我參加的這次大賽中，每個(gè)參賽選手都準(zhǔn)備了一個(gè)“百寶箱”，五彩紛呈，既有影視片段，也有寓言、動(dòng)畫；既有港臺(tái)歌曲，又有詩(shī)歌、朗誦，例如一位教師在教學(xué)《西廂記》片段《長(zhǎng)亭送別》一課時(shí)，從上課開始便采用多媒體播放課文張生與崔鶯鶯“送別途中”、“長(zhǎng)亭惜別”、“別后目送”的情境，整整花去了20分鐘，隨后還重播了部分重要細(xì)節(jié)，加上出示思考題布置作業(yè)等，整節(jié)課采用多媒體技術(shù)時(shí)間長(zhǎng)達(dá)半個(gè)小時(shí)。使得只有45分鐘的語(yǔ)文課變成了觀看錄象課。教學(xué)手段的演示過程喧賓奪主地替代了對(duì)教學(xué)內(nèi)容的分析講解，分散了學(xué)生的注意力，使他們的興趣由教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)向了教學(xué)手段，因而這樣的課只是讓學(xué)生過了一把新鮮癮，至于教學(xué)目的能達(dá)到多少反而成了次要問題。這樣做令學(xué)生和觀課老師大飽眼福，仔細(xì)想來(lái)，作用又有多少呢？無(wú)怪乎老師私下議論：優(yōu)質(zhì)課比賽就象時(shí)裝表演，做秀！這和余老師相比，實(shí)在是太多裝飾，本色喪缺。

現(xiàn)代教育理論告訴我們，必須充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用，重視學(xué)生的認(rèn)知過程和智能發(fā)展。不能在多媒體這樣現(xiàn)代教育手段的外衣內(nèi)，仍然進(jìn)行著傳統(tǒng)教學(xué)模式的翻版，教師依然是講解的中心，學(xué)生依然是被動(dòng)的接受者，只不過是由人灌變?yōu)榱恕半姽唷薄?

也許有人會(huì)說，不用多媒體，表明你思想陳舊，跟不上時(shí)代的發(fā)展。須知，語(yǔ)言文學(xué)是思維的結(jié)晶，語(yǔ)言和文學(xué)之妙，盡在“意會(huì)”，“言傳”尚且困難，何況化虛為實(shí)的直觀化淺顯化？因而，語(yǔ)文的多媒體教學(xué)應(yīng)準(zhǔn)確定位在“輔助使用”上，該“輔”則“輔”，否則，多媒體就成了語(yǔ)文教師講解演示的工具，語(yǔ)文課堂也就被多媒體技術(shù)喧賓奪主，只剩下時(shí)髦的技術(shù)和表面熱鬧的課堂氣氛了。當(dāng)今的許多公開課、比賽課不問有無(wú)必要，也不管教學(xué)內(nèi)容，一律都要使用多媒體手段，甚至“無(wú)多媒體不成公開課”，就是這種偏向的典型表現(xiàn)。

任何形式都是為內(nèi)容服務(wù)的，如果你思想保守，花樣愈多，愈能證明你空洞無(wú)物。語(yǔ)文課就是語(yǔ)文，不是音樂、影視欣賞課。語(yǔ)文課的根本任務(wù)就是要培養(yǎng)學(xué)生聽說讀寫的能力，使學(xué)生親近熱愛祖國(guó)的語(yǔ)言文字，發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)文思維，缺少了閱讀、品味、思考，也就不再是語(yǔ)文教學(xué)了。一位德國(guó)教育家說過：“盡管孩子門在電視機(jī)前可以看到玫瑰，但卻聞不到香味，也不能用手去摸。這樣一來(lái)，刺激兒童感官、運(yùn)動(dòng)技能和語(yǔ)言發(fā)育的機(jī)會(huì)就大大減少了。”這就告訴我們過多地采用音像閱讀代替語(yǔ)言閱讀是極為有害的。缺少了語(yǔ)言閱讀中的再創(chuàng)作，也就無(wú)法領(lǐng)略語(yǔ)言文學(xué)的獨(dú)特魅力，缺少了聽說讀寫的任何一方面，就不可能促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)的發(fā)展，也就不是完整的真正意義上的語(yǔ)文教學(xué)。還有人會(huì)擔(dān)心：吸引不住學(xué)生怎么辦？其實(shí)，真正吸引學(xué)生的并不是多媒體。我曾親觀魏書生、寧鴻彬授課，問題一出，爭(zhēng)相回答（既不看錄象，也不唱歌、跳舞）也很少進(jìn)行大規(guī)模的討論，但學(xué)生勁頭十足。看來(lái)，只有充實(shí)的內(nèi)容、高超的技巧才是最有吸引力的。

要想在課堂上收放自如，本色自然，就必須潛心讀書，提高駕馭課堂的能力。一位教師，只有內(nèi)涵豐富，學(xué)識(shí)淵博，思想解放，才有可能在課堂上收放自如，本色自然。否則，今天學(xué)張，明天學(xué)余，只講形式，沒有內(nèi)涵，是永遠(yuǎn)不可能成為課堂高手的。