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學習新課程標準 強化語文實踐活動
學習新課程標準 強化語文實踐活動
河南省偃師市市直中學 趙素萍 郵編 471900
語文是實踐性很強的基礎學科�！墩Z文課程標準（實驗稿）》明確指出，“應拓寬語文學習和運用的領域”，“讓學生……在大量的語文實踐活動中掌握運用語文的規(guī)律”�？梢姡Z文教學必須重視語言實踐活動，只有語言實踐達到一定的“量”，才能熟練運用，形成技能，養(yǎng)成習慣。
而長期以來，我們的語文教學處于一種相對封閉的狀態(tài)，“樹立大語文教育觀”、“語文學習的外延與生活的外延相等”等觀點很大程度上只是停留在口頭上。具體說來，課本是唯一的信息來源，教師是唯一的信息傳遞者，教室是唯一的信息交流場所，語文教育被壓縮在課堂、課本、教師這么一方狹窄的天地里，學生很少接觸其它文字材料，更別說走向社會，久而久之，孤陋寡聞，語言運用能力嚴重萎縮。
因此，我們必須樹立大語文教育觀，強化語文實踐活動，充分重視語文學習的體驗性和親歷性，開發(fā)利用現(xiàn)實生活中的語文教育資源，拓寬語文學習的內(nèi)容形式和渠道，努力構建課內(nèi)外聯(lián)系、校內(nèi)外溝通、學科間融合的語文教育體系，引導學生開展豐富多彩的語文實踐活動，開闊視野，豐富知識，提高觀察感受能力、綜合表達能力、人際交往能力、搜集和處理信息的能力、組織策劃的能力以及合作與交流的能力。
筆者在教學過程中按計劃每月組織一次語文實踐活動，突出一個訓練重點，取得了很好的效果。
有些活動是常規(guī)性的，須堅持不懈，才能收效。如日記、練字等必須天天進行。此外，為訓練學生的說話能力，我長期堅持組織課前五分鐘演講，雷打不動，內(nèi)容可以向同學們介紹一本好書，一篇（組）好文章；或自己讀書（觀看影視劇、文體表演等）的感想；或抨擊（贊揚）一種現(xiàn)象；或提出對老師同學的建議、意見等等，不一而足。幾個學期的實踐，使學生口頭表達的勇氣和能力明顯提高。
有些活動須做長時間的準備，比如演講、朗誦比賽、故事會、書法比賽、辯論會、課本劇表演、古詩文背誦、文學知識競賽等等，其實準備的過程就是提高的過程。
2002年12月，我安排的訓練重點是朗誦。任務明確后，同學們認真選擇適合自己朗誦的作品，反復誦讀、揣摩，甚至找名師指導。經(jīng)過一個月的籌備，同學們把事先錄制好的磁帶交上來以后，我們利用周四作文課時間，播放每位同學的朗誦錄音，并制出打分表，表中涉及發(fā)音準確、吐字清晰、音色圓潤、聲情并茂、抑揚頓挫、語速、語調(diào)處理等10個給分項，每項10分，印發(fā)給每個同學，人人參與評判，使同學們興趣盎然，受益匪淺。其中，李彬同學朗誦的《大堰河——我的保姆》榮獲最高分。課后她告訴我，為準備這場比賽，她幾乎試遍了《朗誦詩選》的每一首詩，特意找到電視臺播音員進行輔導，朗誦水平得到極大的提高，而且對詩歌產(chǎn)生了濃厚的興趣。
辯論會是提高學生口頭表達能力、應變能力的極好形式。我在組織好課前五分鐘演講的基礎上，還定期召開小型的辯論會，選取社會或校園內(nèi)的“熱點”問題，如看課外書有害還是有益，中學生要不要追求外表美，嚴師是否肯定能出高徒，錢是否萬惡之源等，擬定辯題，分別布置給正反兩方，讓他們圍繞話題，在課外各自廣泛查找資料，尋求論證。辯論活動使學生通過具體、生動、有趣的內(nèi)容，學到了抽象、概括的理論知識和思維方法，各方面能力都得到鍛煉和提高。
“社會生活是語文學習的大課堂”。除了有組織的語文實踐活動，我還十分重視生活中的語言實踐活動，將語文教學與社會生活密切聯(lián)系在一起，把語文教學的視野從課堂擴大到課外，乃至整個社會。
事實證明，社會生活中的語言實踐活動，不論是閱讀、寫作還是聽說，就數(shù)量和范圍說，都大大超過課堂的學習。據(jù)調(diào)查，學生一天生活中的說話量，抵得上課堂上兩個學期的說話量；學生課外的閱讀量超過課堂閱讀量的10倍以上�？梢姡行岣邔W生語文素養(yǎng)，僅靠教師在課本、教室這有限的范圍內(nèi)“精耕細作”是遠遠不夠的，還必須充分重視生活中的語言實踐。
課外語文實踐活動既是對課堂語文學習的有力補充，又可以擴大和加深學生課內(nèi)的學習，把語文教育環(huán)境拓展成一個廣闊的天地，使學生取法于課內(nèi)，得益于課外，長此堅持，無疑能滿足和發(fā)展學生的求知欲，促進其個人專長和潛能得到最大限度的發(fā)揮。
參考文獻：
1、朱慕菊：《走進新課程》北京師范大學出版社，2002。
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3、王文彥、蔡明：《語文課程與教學論》高等教育出版社，2002。
4、巢宗祺、雷平、陸志平：《語文課程標準（實驗）解讀》湖北教育出版社，2002。