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淺談?wù)Z文課堂教學(xué)收束的藝術(shù)

時間:2022-08-17 16:39:55 語文論文 我要投稿
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淺談?wù)Z文課堂教學(xué)收束的藝術(shù)

淺談?wù)Z文課堂教學(xué)收束的藝術(shù)

淺談?wù)Z文課堂教學(xué)收束的藝術(shù)

(225235)江蘇省江都市丁溝中學(xué) 張廣祥

收束,是語文課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)中的一個組成部分。但說句老實(shí)話,絕大部分教師能夠重視課堂教學(xué)的導(dǎo)入,對收束則重視不夠。固然,導(dǎo)入安排得巧妙,能起到先聲奪人、引人入勝的作用;而收束也不可小覷。明代人謝榛在《四溟詩話》中云:“起句當(dāng)如爆竹,驟響易徹;結(jié)句當(dāng)如撞鐘,清音有余!睂懽魅绱,教學(xué)也當(dāng)如此。我們既要強(qiáng)調(diào)導(dǎo)入,也要講究收束,使學(xué)生一進(jìn)入課堂,便在美的享受中開始,最后又在美的陶冶中結(jié)束。下面就談?wù)劰P者是如何設(shè)計(jì)收束的。

一、概括總結(jié),鉤玄提要。這是最常用的一種收束方法。它是對教學(xué)內(nèi)容、課文特色作提綱挈領(lǐng)的總結(jié)和歸納,是對知識進(jìn)行條理化和系統(tǒng)化的工作,意在讓學(xué)生由博返約,綱舉目張,牢固地掌握所學(xué)知識。自然,用語必須簡明扼要,力戒重復(fù)羅嗦、拖泥帶水,避免產(chǎn)生消極作用。

例如,教學(xué)完葉圣陶的《夜》,我們可以這樣收束:“這篇小說寫于1927年,反映的是 ‘四·一二’反革命大屠殺。它沒有正面描寫反革命大屠殺的真實(shí)場景,而是選取一個普通家庭在這場反革命大屠殺中的悲慘遭遇,深刻揭露了反革命政變的殘酷和給全國人民帶來的深重災(zāi)難。小說的主人公是一位烈士的母親,她經(jīng)歷了一個由悲痛到憤怒、由怯弱到勇敢的心理變化過程,反映了人民群眾前仆后繼的斗爭精神。小說用了一明一暗兩條線索。明線寫母親,暗線寫其子女;明線正面實(shí)寫,暗線側(cè)面虛寫。此外,心理描寫推動了故事的發(fā)展,環(huán)境描寫有力地烘托了人物心情,渲染了氣氛!

這樣的收束,既有對課文內(nèi)容的總結(jié),又有對課文藝術(shù)特色的歸納,能夠加深學(xué)生的印象,起到強(qiáng)化和深化的作用。

二、延伸課外,引來活水。語文教學(xué),除了在課堂上向?qū)W生傳授知識,還應(yīng)把學(xué)生的視野由課內(nèi)引向課外,使學(xué)生自覺地去課外尋求知識,以彌補(bǔ)課堂教學(xué)之不足。因此,教師宜在課堂教學(xué)臨近尾聲時,用簡短的話語向?qū)W生介紹與課文有關(guān)的內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生由課內(nèi)向課外延伸、擴(kuò)展。

例如,教學(xué)完《阿Q正傳》一文,學(xué)生意猶未盡,很是關(guān)心故事的下文,關(guān)心阿Q的最后命運(yùn)。于是筆者就簡要地講述了一下《阿Q正傳》第九章“大團(tuán)圓”的情節(jié),然后筆者說:“要知詳情,請同學(xué)們課后閱讀《阿Q正傳》全文!

像這樣的課堂收束,與其說是課的結(jié)束,倒不如說是課的開始,它能成為聯(lián)系第二課堂的紐帶,促使學(xué)生運(yùn)用已知去獲得未知,通過節(jié)選而閱讀全篇,以此來不斷擴(kuò)大學(xué)生的閱讀面,拓展學(xué)生的知識面。

三、“卒章顯志”,升華感情。在教學(xué)終了之時,教師運(yùn)用準(zhǔn)確精練的語言,對課文的精要之處進(jìn)行點(diǎn)化、揭示,激發(fā)學(xué)生的思想感情,真正達(dá)到文章“如出我手,如出我口”的境界。

比如,著名特級教師程紅兵講完《荊軻刺秦王》中“易水送別”,是這樣收束的:“明知山有虎,偏向虎山行。明明知道一去不復(fù)返,仍然就車而去,義無返顧。這正體現(xiàn)了我們?nèi)祟惒豢烧鞣膫ゴ缶瘢w現(xiàn)了我們?nèi)祟愒谂c自然、社會、命運(yùn)抗?fàn)幉窌r所體現(xiàn)出的不屈不撓的偉大精神和偉大主題。這種精神和主題的本質(zhì),就是悲壯!一定戶失去了悲壯,就失去了力度;人生失去了悲壯,就失去了尊嚴(yán);一個民族失去了悲壯,就不可能強(qiáng)盛而只有懦弱和膽怯!”

這樣的課堂收束,學(xué)生怎么能不受感動呢?

四、巧設(shè)懸念,思考回味。課堂教學(xué)的結(jié)尾也應(yīng)像文章的結(jié)尾一樣,講究懸念迭出,回味無窮,給人一種課已結(jié)束而意未盡的感受。因此,在課堂教學(xué)結(jié)束時,有時采用巧設(shè)懸念的方法,能收到“欲知后事如何,且聽下回分解”的藝術(shù)效果。

比如教學(xué)完《裝在套子里的人》第一課時,可以這樣設(shè)計(jì)課堂收束:“戀愛,多么誘人的字眼;一個哲人說過,如果沒有愛情,人間將成為一座墳?zāi)。的確如此,就連別里科夫這樣一個與世隔絕的人,也禁受不住愛情的誘惑,居然從套子里探出頭來,要品嘗一下戀愛的滋味了。像他這樣的人,會獲得姑娘的愛嗎?他的愛情結(jié)局將會怎樣呢?”

這樣的收束,能緊緊抓住學(xué)生的好奇心理,在學(xué)生的心里激起懸念,誘導(dǎo)著學(xué)生去閱讀后面的故事情節(jié)。同時為第二課時的教學(xué)做好了鋪墊,使前后課時互相關(guān)聯(lián),形成一個整體。

五、對照比較,加深理解。有比較,才有鑒別。這種收束課堂教學(xué)的方法,就是在課堂教學(xué)結(jié)束之際,從內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、語言等方面,有所側(cè)重地將課文與以前學(xué)過的其他課文進(jìn)行對照比較,同中求異,異中求同,從而加深對課文的理解。

比如,教學(xué)完歐·亨利的《警察與贊美詩》,筆者說:“小說中主人公蘇比,是一個可笑又可悲的人。同學(xué)們,我們剛剛學(xué)過魯迅的《阿Q正傳》,小說中的阿Q同樣是一個可笑又可悲的人。他們國籍雖然不同,但他們在很多方面存在著相似之處。1、都有著畸形的心理。阿Q有著自欺欺人的精神勝利法,在現(xiàn)實(shí)中吃了虧,但他會在精神上取得滿足和勝利;蘇比呢,竟‘衷心企求’牢獄生活,心理不能說沒有點(diǎn)變態(tài)和反常。2、都有著‘低俗’的目的。阿Q以為革命的目的就是報(bào)私仇、搶東西、討老婆;蘇比呢,希望進(jìn)監(jiān)獄的目的,竟是圖那里無挨凍之苦,又可免費(fèi)食舍。兩個人的行為目的顯得多么的‘低俗’。3、都有著悲慘的結(jié)局。阿Q真心向往革命,卻被拒絕革命,最后又被當(dāng)作革命黨的長衫人物而送上了斷頭臺,落得一個‘大團(tuán)圓’的結(jié)局;蘇比呢,幾番造惡,卻能逍遙法外;正當(dāng)他欲歸正向善時,卻無辜入獄。而他們的悲慘命運(yùn),都是由社會造成的。對這兩個人物的態(tài)度,我們應(yīng)該是‘哀其不幸,怒其不爭’!

這樣一對比,學(xué)生既能溫故舊的知識,又能加深對新的知識的理解。

六、檢查作業(yè),鞏固成果。一堂課講完了,學(xué)生掌握得怎樣,教師心中往往是無底的,這時需要通過提問、測驗(yàn)等手段來調(diào)查實(shí)情。因此,在課堂教學(xué)結(jié)束時,抓住一堂課或一篇課文的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn),設(shè)計(jì)一些精巧的問題,通過學(xué)生的動腦、動口、動手,強(qiáng)化和鞏固所學(xué)內(nèi)容,以實(shí)現(xiàn)知識和技能的遷移。比如,筆者每每教學(xué)完一篇文言文,總要就文中的一些重要文言現(xiàn)象(諸如通假字、一詞多義、古今異義、詞類活用、特殊句式等等)進(jìn)行抽查學(xué)生。事實(shí)證明,必要的測驗(yàn)是能反饋教學(xué)情況的,而且有利于學(xué)生鞏固知識和能力。

當(dāng)然,在具體的教學(xué)實(shí)踐中,由于每個教師的智能結(jié)構(gòu)、課文的體裁和內(nèi)容等差異,收束課堂教學(xué)的方式也會有所不同,但不管怎樣,最終應(yīng)當(dāng)給學(xué)生一種“教學(xué)已隨時光去,思緒仍在課中游”的感覺。

原題是“結(jié)課的藝術(shù)”,后有所改動。