把好課堂教學的第一關 —課堂導入方法瑣談

把好課堂教學的第一關 ——課堂導入方法瑣談

　　
課堂導入是教師在課堂教學起始環(huán)節(jié)中采用各種教學媒體和教學方式，向?qū)W生引入新知識，使學生迅速進入新課學習狀態(tài)的活動方式，也是課堂教學的第一關。明代文學家謝榛談及文章的開頭時說：“起句當如炮竹，驟響易徹�！蹦敲匆惶谜n的開始，也應該如此。也就是說教師應在很短的時間內(nèi)使學生迅速地集中注意力，激發(fā)求知欲和思維活動，引起學習新知識的興趣，全身心地投入學習，做到心動、腦思、口說、手寫；同時也能使學生明確學習目標和教學要求，并有意地建立起新舊知識之間的聯(lián)系，從心理和知識上進入聽課的良好準備狀態(tài)，進而為教學的順利進行創(chuàng)造有利條件。
　?那么，如何才能把好課堂教學的第一關呢?
　?1.創(chuàng)新導入　指教師設計出具有創(chuàng)新思維價值的問題，能夠使學生在快速閱讀課文后積極思維，大膽創(chuàng)新，在創(chuàng)新中完成對新課的學習。例如《我的叔叔于勒》一課的導入：上課教師在黑板上寫一個大的“家”字，請同學們速讀課文后，大膽想象，發(fā)揮自己的創(chuàng)造性，結(jié)合家庭成員的性格特點和金錢關系的主題，把七個家庭成員巧妙地組合在這個“家”里。同學們根據(jù)這些人是親密的血緣關系、是同處于一種親情之下的一家子，他們順理成章地盼著“親弟”錢財?shù)闹С帧Ｓ辛擞诶盏腻X財，這個家顯得和睦、溫馨和穩(wěn)固。于勒是全家的希望，是全家的支柱。有了于勒的大力支撐，有女婿的緊緊依附，這是一個多么完整美滿的大家庭啊!然而，事實上菲利普夫婦的行為告訴我們所謂的“親情”只能是置于金錢之上的。沒有錢，長腳的女婿自然更是隨時可能邁出家門。充滿創(chuàng)造力的學生，形象地設計出很有創(chuàng)意的表明社會中金錢關系主題的“家”字。

　?這個導語的設計始終讓學生處于緊張而有興趣的思維狀態(tài)，既要進行比較、分析、綜合、提煉的抽象思維，又要進行擴展的創(chuàng)造性的發(fā)散思維，進而將抽象的結(jié)果具體化為直觀的實形。這是抽象思維與形象思維較為完美的結(jié)合。此中新奇的聯(lián)想與獨特的比擬都是創(chuàng)造力的體現(xiàn)。這樣“新”“巧”的導入設計能抓住學生的注意力，充分保持高頻思維的吸引力。
　?2.懸念導入　指教師有意識地設置懸念，激發(fā)學生的好奇心和求知欲，使其思維處于一種激活狀態(tài)，產(chǎn)生一種非弄清不可的探究心理，而后自然導入新課學習的一種方式。例如《論求知》一課的導入：上課一開始，老師先把一只空口袋用手提起來，然后往講桌上連放幾次，口袋都攤倒在桌面上。后來，老師給口袋里裝滿書，再往桌子上一放，袋子便端端正正地立在大家面前。這時，老師問同學們看到這一過程后有何感想，請他們用最簡潔的文字把自己的感想說出來。有的學生說：“空無一物的袋子是難以站得筆直的�！庇械恼f：“一個人自強自立，必須有豐富的知識�！钡鹊�。在學生認為教師緊接著要向他們講一番道理時，老師只是停留片刻，讓他們自己去思考。然后，把話鋒一轉(zhuǎn)，提出了又一個問題：同學們想獲得知識嗎?獲得知識都有哪些方法?請看《論求知》是怎么說的。這樣就自然地導入了新課的學習。再如《魯提轄拳打鎮(zhèn)關西》一課的導語設計：“魯提轄，男，39歲，膀大腰圓，滿臉絡腮胡子。因三拳打死鎮(zhèn)關西，畏罪潛逃，若有人捕獲前來開封府，或首告到官，可得賞錢一千貫�！边@種懸賞緝拿的告示一出，下面的學生就炸開了鍋，紛紛為魯達鳴不平，要為他辯護：“魯達無罪!鎮(zhèn)關西罪有應得!”在辯護過程中，教師就水到渠成地導入了新課的學習。上述兩例的共同特點是通過教師精心設計問題，使學生認知發(fā)生沖突，進而導致期待狀態(tài)和探究行為的產(chǎn)生。學生急于想尋求答案，讀課文的積極性大為高漲，因而達到了設置懸念的效果。
　?3.故事導入　指教師利用學生愛聽故事的特點，先敘述一個與課文內(nèi)容相聯(lián)系的生活實例或故事（科學發(fā)現(xiàn)史的典故、軼事、寓言、笑話等），以誘發(fā)學生的想象力和思維活動，使學生產(chǎn)生學習新課興趣的一種導課方式。例如《詞義所指的范圍有大小》的導入：有個小孩喜歡隨地吐痰，爸爸看見了對他說：“吐痰不衛(wèi)生!”從此小孩有痰就不吐出來，憋著勁往肚里咽。有一天，父親看他漲紅了臉，拼命咽東西，問他咽什么，他說咽痰。爸爸說：“有了痰不吐出來不衛(wèi)生!”孩子迷惑不解地問：“前幾天，你不是說吐痰不衛(wèi)生嗎?今天怎么又說有痰不吐不衛(wèi)生呢?到底你以前說的話對，還是今天說的話對呢?”請說一說，爸爸說的哪一句話對?這件事中是爸爸有過錯還是兒子有過錯?是爸爸有錯。孩子幼稚天真，對他講話不能省略，必須明確指出吐痰所指的范圍是“隨地吐痰”，孩子就不會誤解了。運用故事導入，增強了學生學習的趣味性，引發(fā)學生學習的興趣，使學生的注意力高度集中；把抽象的或枯燥的內(nèi)容變得生動形象，使學生接受起來更為容易。應該注意的是故事內(nèi)容必須緊扣教材內(nèi)容，宜短不宜長，能說明問題即可。及時引導學生分析，適時轉(zhuǎn)入新知識的教學環(huán)節(jié)。
　?4.歌曲導入　指教師選擇與教材內(nèi)容密切聯(lián)系的歌曲作為開場導入新課內(nèi)容的一種方法。例如：《愚公移山》時導入巧妙地融入流行歌曲《愚公移山》MTV片段，當教室里出現(xiàn)那優(yōu)美、鏗鏘的旋律“聽起來是奇聞，講起來是笑談，任憑那扁擔把脊梁壓彎……”，當屏幕上出現(xiàn)一位古代老人“望望頭上天外天”“面對著王屋與太行，憑著是一身肝膽”那神情堅毅的特寫畫面時，學生們仿佛置身于遠古時代，真切感受到愚公移山的堅定信心，課堂很快進入學習階段。又如《魯提轄拳打鎮(zhèn)關西》的導入，放電影《水滸傳》主題歌：“路見不平一聲吼啊，該出手時就出手，風風火火闖九州……”梁山好漢中，最能與歌詞相符的人物莫過于魯提轄了，他三拳打死鎮(zhèn)關西，就顯出這樣的英雄本色。作品寫得波瀾起伏，搖曳多姿。請同學們在主題歌的感情醞釀中自讀感知有關內(nèi)容，領悟文章的精巧構(gòu)思，把握人物的性格特點。運用歌曲導入，所選歌曲必須與教材有密切關系，同時歌曲本身必須健康有益，有利于培養(yǎng)學生素質(zhì)，不能純粹地追求趣味性。
　?5.情境導入　指教師通過多媒體輔助教學手段，創(chuàng)設出能夠激發(fā)學生的想象力或引發(fā)學生相應情感體驗的情境，使學生在欣賞或情緒感染中就勢轉(zhuǎn)入課文學習的一種導課方式。例如：教讀《聽潮》，一邊在磅礴的音樂聲中朗讀課文，一邊播放“海睡”“海醒”“海怒”幻燈片，并伴以海潮涌動、拍打巖石的音響。教《“友邦驚詫”論》放映帝國主義侵華的資料片，使學生認清“友邦”的丑惡嘴臉。教《沁園春·雪》放映詩朗誦電視片，欣賞這首氣吞山河的壯麗詩篇，去感受毛澤東詩詞豪放的風格、磅礴的氣勢。創(chuàng)設具有一定情感氛圍的教學活動，具有認識功能和審美功能。當情感與知識的雙向交流處于極致時，學生的認識功能也發(fā)展到極致，教師的教授能力也得到最佳狀態(tài)的發(fā)揮，會產(chǎn)生忘我的精神狀態(tài)。上述例子，即通過多媒體輔助手段，再現(xiàn)教材提供的情境，激發(fā)學生的情感體驗，使他們置身于特定的情境之中，有一種身臨其境的感受，從而深刻體驗教材內(nèi)涵之美。
　?6.溫故導入　指教師依據(jù)溫故知新的教學原則由已知向未知引渡，架設攀登新知識高峰的梯子，激發(fā)學生對新知識的探究欲望的導入方式。例如《春》一課的導語：同學們在很小的時候，爸爸媽媽就教會了你們許多古詩，其中有不少是描繪春天的詩句，同學們來一個比賽，看誰能說出得最多——“好雨知時節(jié)，當春乃發(fā)生”“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍”“竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知”“不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀”“春風又綠江南岸，明月何時照我還”“春色滿園關不住，一枝紅杏出墻來”“春眠不覺曉，處處聞啼鳥”“幾處早鶯爭暖樹，誰家新燕啄春泥”……今天就讓我們學習朱自清的散文《春》，去領略春光明媚、鳥語花香、萬象更新的春天吧!這個導語的設計，通過復習舊知識，拓寬舊知識，使學生聯(lián)想到將要學習的新知識。因此，在具體導課時教師要善于聯(lián)系和利用舊知識，把新舊知識加以比較，找出異同，以此作為導課的切入點，設計導語，引出新知。要注意不可顛倒主次、喧賓奪主，把溫故課上成一種純粹的復習課。
　?導課是一種富有魅力的教學藝術(shù)。不管運用什么方式，在具體實施過程中要注意遵循以下原則：
　?1.追求目的性和針對性。目的性就是說導課應有助于學生初步明確要學習的內(nèi)容是什么?為什么學?怎么樣學?針對性是要針對教學內(nèi)容，使設計的導語與教學內(nèi)容構(gòu)成有機的內(nèi)在聯(lián)系，不可游離于教學內(nèi)容之外；還要針對學生的年齡特點、心理狀況、知識基礎、能力水平、興趣差異等實際情況設計導語。
　?2.重視關聯(lián)性和遞進性。運用導課的各種方法時，要注意各學科教材本身的系統(tǒng)性。要以舊知識為前提，以舊拓新，溫故知新，使導語的內(nèi)容與新課的重點緊密結(jié)合，揭示出新舊知識的內(nèi)在聯(lián)系，把舊知識通過新授加以擴展和深化。
　?3.體現(xiàn)直觀性和啟發(fā)性。導課要盡量以生動、具體的事例為基礎，引入新知識。同時要講究啟發(fā)性，要讓學生從淺顯簡明的事例中發(fā)現(xiàn)問題，進而從問題著手，引起學生認知沖突，激發(fā)其積極思維和產(chǎn)生尋求解決問題的強烈愿望。
　?4.富有趣味性和藝術(shù)性。新課的導入不僅要新穎獨特，引人入勝，使其以新鮮活潑的面貌出現(xiàn)在學生面前，令學生耳目一新，而且要有風趣，通過充滿情趣的導課，調(diào)劑課堂教學的氣氛和節(jié)奏，最大限度地引起學生的興趣，激發(fā)學生學習的積極性。
　?5.具有簡潔性和靈活性。導語要短小精練、簡潔，盡可能在最短的時間內(nèi)完成導入，最大限度地提高課堂教學效率。在導入方式上，要根據(jù)教學實際，既要靈活多樣，又要講究綜合。不能老用一種模式，謹防學生發(fā)生興趣抑制。