“空白”與語文想象力的培養(yǎng)

“空白”與語文想象力的培養(yǎng)
湯小會

　　所謂空白，主要是指文學(xué)作品中未明確寫出的部分；它仍是文中已實寫的內(nèi)容向讀者所暗示或提示的部分。它較多的存在于文章的各層結(jié)構(gòu)中，最明顯的是存于情節(jié)結(jié)構(gòu)層面上，達到一種大用外腓，真體“內(nèi)充”的審美境界。中學(xué)語文教材中的許多優(yōu)秀的作品，常有“空白”，在這些似乎“無”的空白之中，滲透著極豐富的“有”。這里，語文教學(xué)的重心應(yīng)是“導(dǎo)”，引導(dǎo)學(xué)生自覺地創(chuàng)造一個個審美對象，創(chuàng)立新的審美視野與境界，把作者有意無意所忽略的文學(xué)通過學(xué)生的再造想象而彌補起來，可使之具體化、深刻化，如魯迅的《一件小事》，朱自清的《背影》等作品，作者并沒有具體描寫主人公的肖像，但我們可以引導(dǎo)學(xué)生從文中的實寫內(nèi)容為依據(jù)，想象其肖像，增進對人物形象的全面認識。

　　我認為學(xué)生在老師的適當引導(dǎo)下是能發(fā)現(xiàn)“空白”的。只是對它的“填中”的想象力是難點。這里老師的作用不僅僅是引導(dǎo)學(xué)生“填”，還應(yīng)通過暗示啟發(fā)，從空白激起學(xué)生積極地交流、比較、反思、選擇，就是既培養(yǎng)其再造想象，又培養(yǎng)其創(chuàng)造想象能力。這里以《孔乙己》教學(xué)為例，學(xué)生在自學(xué)中能明白孔乙己在酒店的言行的實寫，他的平日生活與打折腿是虛實兼有，內(nèi)含空隙與粗線條，這二者弄清楚了，再解決結(jié)尾孔乙己之死這一空白：“我到現(xiàn)在終于沒見——大約孔乙己的確死了�！睂W(xué)生讀到這里會思索他的結(jié)局如何？窨是怎么死的？這里教師可啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系前文孔乙己的社會地位、性格、品行，這樣不少同學(xué)能認識到：孔乙己受封建教育制度的毒害而好逸惡勞，四體不勤，又死要面子，被丁舉人打折腿后，連“竊”也不能，其結(jié)局的這一空白點充溢了作者獨特的感情。到這里學(xué)生垢想象翅膀已展開，并各抒已見，解說這一空白：有的說孔乙己在冰天雪地中凍死，有的說活活痛死，有的說餓死----有一同學(xué)還把孔乙己的死與阿Q之死、祥林嫂之死進行比較，認為孔乙己的可悲就在于在一般人眼里居然平淡得不值一提。

　　“空白”對于日常語言交流和系統(tǒng)闡述的文學(xué)作品來說，也許是致命的敵人。一般信息發(fā)出者總是希望要求接受者能準確無誤得到其信息，但是接受者也需要一個個信息之間建立意義的聯(lián)結(jié)�？瞻字兄沽苏Z句序列的連續(xù)不斷性，妨礙讀者語言停頓的嘎然停頓，它便一躍而變?yōu)榇偈刮膶W(xué)閱讀不可或缺的積極動力——想象力。語文教學(xué)中學(xué)生在閱讀過程中總是渴望發(fā)現(xiàn)形象之間、情節(jié)之間、敘述角度之間的一致，而作品中完整的線性的情節(jié)結(jié)構(gòu)，會滿足這一心理，而空白打破了這一聯(lián)結(jié)----學(xué)生在閱讀時常會遇到種種“阻力”，然而這種阻力能轉(zhuǎn)換成“突轉(zhuǎn)”的懸念。對這種空白，我們一般可先運用暗示法引起學(xué)生的再造想象力。如初中第四冊補充教材《窗》，學(xué)生一接觸到這篇小說會產(chǎn)生一連串的疑問：這兩個病人是什么身份？患什么��？靠窗那位為何每天要把從窗外“看到”的美景，給另一位栩栩如生地描述一番？不靠窗的為什么會產(chǎn)生嫉妒心理，而又會為這種心理而慚愧，繼而又越來越嫉恨了----特別是結(jié)尾處不靠窗的病人看到窗外竟是“一堵光禿禿的墻”之后全有何感想？他會懺悔嗎？一位老師上《窗》，她把前面這些問題都給解答了，一講到底之后突然問：結(jié)尾中這位病人他會懺悔嗎？學(xué)生們從沉悶中醒來，議論紛紛，有說后悔的，有說懺悔的，也有說痙的，但老師馬上截�。翰粚�，在資本主義社會里人與人之間的關(guān)系是冷酷的、虛偽的，他哪會這樣呢？學(xué)生只能收斂展開的思維，在筆記中記錄老師在黑板上寫的通過什么什么，反映了資本主義社會什么什么的中心思想。伊塞爾說過：如果讀者已被提供了全部故事，沒給他留下什么可做，那么他的想象就一直進入不了這個領(lǐng)域，結(jié)果將是，當一切都被現(xiàn)成設(shè)置在我們面前時，一可避免地產(chǎn)生厭煩。

　　創(chuàng)造性想象的訓(xùn)練的另一點是依據(jù)實寫部分，對空白點進行補述性的發(fā)展型創(chuàng)造想象訓(xùn)練。這一般可運用續(xù)寫，看圖想象作文，使空白成為讀者建造審美對象的重要引導(dǎo)契機，集中讀者對新的注意點的看法，使空白的內(nèi)容通過相互修正，將片斷、隱含的東西連接在一個”場”中，從“場”出發(fā)來組成各種新的審美視野。如有的學(xué)生在《孔乙己》的續(xù)寫中寫孔乙己沒有死，治好了腿，中了舉，也象丁舉人一樣淫威鄉(xiāng)里；《我的叔叔于勒》續(xù)寫中寫于勒發(fā)財歸來，再次把菲利蒲夫婦的丑態(tài)抖露出來等等。這些都是進行新的審美創(chuàng)造，也加深了對原文主題思想的認識。

　　這類文章寫成后往往引起學(xué)生的興趣或爭議，因為空白的深層意義是隱含的，“一千個讀者心目中就有一千個哈姆萊特”說的就是這個道理。 作者郵箱myboxes@163.net