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深化素質(zhì)教育優(yōu)化語(yǔ)文課堂教學(xué)論文（精選7篇）
現(xiàn)如今，大家都有寫(xiě)論文的經(jīng)歷，對(duì)論文很是熟悉吧，借助論文可以有效提高我們的寫(xiě)作水平。一篇什么樣的論文才能稱(chēng)為優(yōu)秀論文呢？以下是小編整理的深化素質(zhì)教育優(yōu)化語(yǔ)文課堂教學(xué)論文，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
深化素質(zhì)教育優(yōu)化語(yǔ)文課堂教學(xué)論文 篇1
由“應(yīng)試教育”轉(zhuǎn)向素質(zhì)教育，實(shí)施全面素質(zhì)教育，是中國(guó)教育改革和發(fā)展的總趨勢(shì)，是歷史賦予我們每個(gè)教育工作者的光榮使命。目前，課堂教學(xué)仍是我國(guó)教育的一種主要形式，是教育培養(yǎng)人才的主渠道。深化素質(zhì)教育，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，優(yōu)化課堂教學(xué)是關(guān)鍵。我們認(rèn)為，語(yǔ)文學(xué)科要深化素質(zhì)教育，優(yōu)化課堂教學(xué)，必須做到：優(yōu)化教學(xué)的指導(dǎo)思想，優(yōu)化教師的主導(dǎo)作用，優(yōu)化學(xué)生的主體作用，優(yōu)化課堂的教學(xué)氛圍。
一、優(yōu)化教學(xué)的指導(dǎo)思想
素質(zhì)教育是根據(jù)鄧小平的教育理論 在新形勢(shì)下提出的一種教育思想�，F(xiàn)在的 社會(huì)已進(jìn)入到知識(shí)經(jīng)濟(jì)的時(shí)代。21世紀(jì)， 知識(shí)經(jīng)濟(jì)將在國(guó)際經(jīng)濟(jì)中占主導(dǎo)地位。知 識(shí)經(jīng)濟(jì)以知識(shí)的生產(chǎn)和利用為核心，“科 學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力”(鄧小平’75年《在全 國(guó)科學(xué)大會(huì)開(kāi)幕式上的講話(huà)》)。對(duì)鄧小平同志高瞻遠(yuǎn)矚，83年為景山學(xué)校題詞時(shí)提出 了“教育要面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來(lái)”的戰(zhàn)略方針。85年鄧小平同志在全國(guó) 教育工作會(huì)議上的講話(huà)中指出：“我們的國(guó)家，國(guó)力的強(qiáng)弱，經(jīng)濟(jì)發(fā)展后勁的大小， 越來(lái)越取決于勞動(dòng)者的素質(zhì)，取決于知識(shí)分子的數(shù)量和質(zhì)量。一個(gè)十億人口的大 國(guó)，教育搞上去了，人才資源的巨大優(yōu)勢(shì)是任何國(guó)家比不了的。有了人才優(yōu)勢(shì)，再 加上先進(jìn)的社會(huì)主義制度，我們的目標(biāo)就有把握達(dá)到�，F(xiàn)在小學(xué)一年級(jí)的娃娃，經(jīng) 過(guò)十幾年的學(xué)校教育，將成為開(kāi)創(chuàng)二十一世紀(jì)大業(yè)的生力軍。”素質(zhì)教育的提出，不 僅是針對(duì)“應(yīng)試教育”的，而且是根據(jù)時(shí)代的要求提出的。它是鄧小平教育理論的具 體體現(xiàn)，是我國(guó)教育方針在新時(shí)代的具體體現(xiàn)。優(yōu)化教學(xué)的指導(dǎo)思想，就必須使我們的思想統(tǒng)一到鄧小平教育理論上來(lái)，統(tǒng)一到我國(guó)的教育方針上來(lái)，轉(zhuǎn)變到素質(zhì)教育上來(lái)。 語(yǔ)文不只是學(xué)習(xí)和工作的基礎(chǔ)工具。語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)不能光是傳授知識(shí)，培養(yǎng)讀寫(xiě)能力，為了應(yīng)試，它還擔(dān)負(fù)有培養(yǎng)人才的任務(wù)。語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)，應(yīng)該既有語(yǔ)文知識(shí)的傳授，又有生動(dòng)活潑的人文教育。語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)，要把思想道德素質(zhì)、心理素質(zhì)、審美素質(zhì)等方面的教育滲透到教學(xué)偽過(guò)程中，既教學(xué)生學(xué)會(huì)，又教學(xué)生會(huì)學(xué)，會(huì)做人。
二、優(yōu)化教師的主導(dǎo)作用
素質(zhì)教育在課堂教學(xué)中的具體實(shí)施， 教師的主導(dǎo)作用是至關(guān)重要的�！爸挥欣� 師教得好，學(xué)生才能學(xué)得好。(鄧小平： 《關(guān)于科學(xué)和教育工作的幾點(diǎn)意見(jiàn)》)語(yǔ)文學(xué)科的課堂教學(xué)，教師的主導(dǎo)作用猶顯重要。學(xué)生是“主角”，教師是“導(dǎo)演”，課堂教學(xué)這幕戲演得如何，關(guān)鍵在于“導(dǎo)演”。語(yǔ)文教師的主導(dǎo)作用，具體表現(xiàn)在：
1.確定教學(xué)目標(biāo)。語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)“靈活性”較大，同一課書(shū)，教學(xué)的指 導(dǎo)思想不同，教師的業(yè)務(wù)水平不同，學(xué)生 實(shí)際情況不同，教學(xué)目標(biāo)往往也不同。每 上一課書(shū)，都需要教師以正確的教學(xué)思想 為指導(dǎo)，根據(jù)教材的內(nèi)容和學(xué)生的具體情 況確定正確可行的教學(xué)目標(biāo)。上課過(guò)程 中，引導(dǎo)學(xué)生始終圍繞確定的目標(biāo)來(lái)學(xué)習(xí)。
2.確定教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)目標(biāo)確定之 后，就要求教師確定教學(xué)的具體內(nèi)容，通過(guò)具體內(nèi)容的教學(xué)來(lái)完成教學(xué)目標(biāo)。例 如講授朱自清先生的《荷塘月色》，審美 素質(zhì)教育應(yīng)是教學(xué)目標(biāo)之一。為完成這 一教學(xué)目標(biāo)，應(yīng)從結(jié)構(gòu)美、意境美、語(yǔ)言美等方面啟發(fā)學(xué)生思考，理解課文的內(nèi)容。具體指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)哪些章節(jié)，哪些語(yǔ)句，教師都要預(yù)先確定好。
3.確定重點(diǎn)難點(diǎn)，解答疑難問(wèn)題。語(yǔ) 文教師，需要對(duì)教材熟悉在心.對(duì)學(xué)生充 分了解，這樣才能恰當(dāng)?shù)卮_定教學(xué)的重 點(diǎn)難點(diǎn)，在教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生注意理解和 掌握，并給學(xué)生以準(zhǔn)確精練的解答。
4.設(shè)計(jì)教學(xué)結(jié)構(gòu)，調(diào)控教學(xué)節(jié)奏。教 學(xué)目標(biāo)的完成，必須落實(shí)到課堂教學(xué)的 全過(guò)程.直至教學(xué)的每一個(gè)具體的環(huán)節(jié)。 設(shè)計(jì)好課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，調(diào)控好教學(xué)節(jié)奏. 是優(yōu)化課堂教學(xué)邊要的一環(huán)。教學(xué)結(jié)構(gòu) 要符合學(xué)生認(rèn)知的規(guī)律，教學(xué)過(guò)程要有 學(xué)生的參與。語(yǔ)文課堂教學(xué)的伸縮性較 大，教師的調(diào)控非常巫要。既要放得開(kāi). 又要收得攏。教師耍把課堂教學(xué)“導(dǎo)演” 很有起有伏，有聲有色，生動(dòng)活潑。
5.確定教學(xué)方法。語(yǔ)文學(xué)科教法多 種多樣，“教無(wú)定法”，常見(jiàn)的有：朗讀法、 導(dǎo)遠(yuǎn)法、講讀法、講解法、談話(huà)法、討論法、 讀寫(xiě)法、講練法、比較法等等。應(yīng)根據(jù)教 學(xué)目標(biāo)—、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生情況來(lái)確定最佳 的教學(xué)方法。無(wú)論采用那種方法，都應(yīng)力 求做到精心設(shè)計(jì)，一法為主，多法優(yōu)化配 合，靈活運(yùn)用。條件允許的學(xué)校，要盡量 使用多媒體教學(xué)手段.加強(qiáng)直觀(guān)教學(xué)。
三、優(yōu)化學(xué)生的主體作用
優(yōu)化課堂教學(xué)，必須優(yōu)化學(xué)生的主 體作用。充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積 極性和創(chuàng)造性，使他們成為課堂學(xué)習(xí)的 主人。學(xué)生既是認(rèn)知的主體，更是發(fā)展成 長(zhǎng)的主體，而不是知識(shí)的容器、應(yīng)試的工 具。優(yōu)化課堂教學(xué)，必須以實(shí)現(xiàn)學(xué)生的發(fā) 展為目標(biāo)，在全面發(fā)展的基礎(chǔ)上.著重培 ’養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)，以適應(yīng)時(shí) 代的要求，迎接時(shí)代的挑戰(zhàn)。 語(yǔ)文學(xué)科的課堂教學(xué)，優(yōu)化學(xué)生的 主體作用更為重要，可行性更大。我們應(yīng) 正確處理好“教”與“學(xué)”的關(guān)系，盡力做 好以下幾點(diǎn)：
1.優(yōu)化教師的“講”，把課堂的時(shí)間 讓給學(xué)生。教師的“講”，要講在重點(diǎn)處、 關(guān)鍵處、疑難處，盡量做到少而精，讓出 更多的時(shí)間給學(xué)生多讀書(shū)、多思考、多討 論、多動(dòng)筆。
2.優(yōu)化教師的“問(wèn)”，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng) 造性思維。知識(shí)經(jīng)濟(jì)的時(shí)代，知識(shí)已成為 生產(chǎn)的主要要素，其所需要的就不能是 死的知識(shí).而應(yīng)該是創(chuàng)新的知識(shí)。因此. 教師的“間”，不應(yīng)是一些繁瑣淺顯，學(xué)生 信口就能回答的問(wèn)題。教師應(yīng)精心設(shè)計(jì) “間”題，要問(wèn)得有價(jià)值、有廣度、有深度。 “問(wèn)”還要求因人而異，對(duì)尖子學(xué)生，要激 勵(lì)他們?nèi)ニ伎几畹囊恍﹩?wèn)題�？傊�，教 師的“問(wèn)”要達(dá)到啟發(fā)思維，培養(yǎng)創(chuàng)新思 維的目的。
3.鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，把問(wèn)的權(quán)力放給 學(xué)生。過(guò)去教學(xué)總是教師問(wèn)學(xué)生答的多， 學(xué)生總是處于被動(dòng)的地位。學(xué)生既然是 學(xué)習(xí)的主人，就應(yīng)該是學(xué)習(xí)的主動(dòng)者。我 們應(yīng)滿(mǎn)腔熱情，歡迎學(xué)生突發(fā)奇想，隨時(shí) 提出問(wèn)題。學(xué)貴有思，思貴有疑，“君子之 學(xué)必好問(wèn)”。教師的“問(wèn)”，不宜問(wèn)盡，有的 問(wèn)題應(yīng)留給學(xué)生，讓學(xué)生自己想，自己 問(wèn)。凡是能撞擊學(xué)生智慧火花的地方，都 應(yīng)提供閃光的機(jī)會(huì)。哪怕是極細(xì)微的閃 光點(diǎn)，老師也應(yīng)及時(shí)的肯定和鼓勵(lì)，使學(xué) 生樂(lè)于思考,樂(lè)于發(fā)問(wèn)質(zhì)疑。
4.優(yōu)化課堂的“練”，把“練”納進(jìn)課 堂教學(xué)。課堂教學(xué)中，不能光講不練，而要 講練結(jié)合。教師要安排好練的內(nèi)容、練的 時(shí)間。語(yǔ)文教學(xué)中的`“練”，大部分應(yīng)在課 堂上完成。通過(guò)練來(lái)訓(xùn)練學(xué)生閱讀、思維、 口頭表達(dá)和書(shū)面表達(dá)的能力，讓學(xué)生都參 與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。
四、優(yōu)化課堂教學(xué)的氛圍
美國(guó)心理學(xué)家羅杰斯認(rèn)為：“成功的教學(xué)依賴(lài)于一種文誠(chéng)的理解和信任的師 生關(guān)系，依賴(lài)一種和諧安全的課堂氣氛�！眱�(yōu)化課堂教學(xué)，就要營(yíng)造一種民主和諧、 生動(dòng)活潑、愉快寬松的教學(xué)氛圍。要優(yōu)化語(yǔ)文學(xué)科的課堂教學(xué)氛圍.必須發(fā)揮語(yǔ)文教材和語(yǔ)文教師的優(yōu)勢(shì)，努力做到：
1.把真愛(ài)帶進(jìn)課堂。教師站在講臺(tái) 上，應(yīng)該看到面前的學(xué)生都是祖國(guó)社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人，都是跨世紀(jì)的人才。我們要熱愛(ài)每一個(gè)學(xué)生，尊重每一個(gè)學(xué)生。教師應(yīng)把真愛(ài)帶進(jìn)教學(xué)課堂，把春風(fēng)帶進(jìn)教學(xué)課堂。攬得愛(ài)的教師，才能 算得是一個(gè)合格的教師，語(yǔ)文教師應(yīng)是最懂得愛(ài)的教師。我們應(yīng)把愛(ài)的目光投給每一位學(xué)生，把和藹的微笑灑向每一位學(xué)生，把尊重的話(huà)語(yǔ)送給每一位學(xué)生，讓自己的真愛(ài)充滿(mǎn)整個(gè)教學(xué)的課堂。
2.把情境教育引進(jìn)課堂。語(yǔ)文教師 的感情應(yīng)是最豐富的，一走進(jìn)教室.就應(yīng) 是激情洋溢，做到全心身的投入。語(yǔ)文教 材中，有許多寫(xiě)得很美的情境，蘊(yùn)含著豐 富的美好的思想感情。我們抓住了這些情 境，不失時(shí)機(jī)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)、教育，既 使學(xué)生得到美的享受，體驗(yàn)到其中美好的 思想感情，精神得到陶冶，又使課堂教學(xué) 生動(dòng)活潑。
3.把激勵(lì)引進(jìn)課堂。興越是創(chuàng)造一 個(gè)歡樂(lè)和光明的教學(xué)環(huán)境的主要途徑。教 師要想方設(shè)法點(diǎn)燃學(xué)生求知欲望的火花. 激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣。語(yǔ)文教師要充分引 導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想和想象的翅膀，啟發(fā)他們 的創(chuàng)造思維。例如巴金的《燈》一文中說(shuō)： “我們不是單靠吃米活著�！蹦敲次覀冞�靠 什么活著呢?對(duì)這一問(wèn)題，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生濃 厚興趣，紛紛議論，爭(zhēng)著發(fā)言。對(duì)于學(xué)生的 發(fā)言，教師要用充滿(mǎn)信任、贊美的語(yǔ)言給 予及時(shí)的評(píng)價(jià)和激勵(lì)：“你很機(jī)靈！”，“你的意見(jiàn)有獨(dú)到之見(jiàn)！”，“你的意見(jiàn)非常正確！”，“你說(shuō)得比老師還好！”，對(duì)發(fā)言意見(jiàn)不夠完 滿(mǎn)，不太準(zhǔn)確的，要給予積極的鼓勵(lì)，加以 啟發(fā)和點(diǎn)撥.盡量挖掘他們發(fā)言的閃光 點(diǎn)：“你的表述能力很好，再慢慢想想，別著急”，“你的思路很正確，還差一小步”，“你前面的意見(jiàn)很好，還差一點(diǎn)點(diǎn)， 先坐下想想，相傳你能想出來(lái)……”。有時(shí) 教師可搞點(diǎn)“挑撥”性的啟發(fā)：“這位同學(xué) 的發(fā)言很完滿(mǎn).還有比他說(shuō)得更深刻的嗎?”“第一組的同學(xué)說(shuō)得很好，相信第二組的同學(xué)會(huì)說(shuō)得更好!”
4.把生活引進(jìn)課堂。理論聯(lián)系實(shí)際， 不僅是對(duì)議論文而言的。語(yǔ)文教學(xué)還應(yīng)把 教材中描寫(xiě)的生活、表現(xiàn)的思想和學(xué)生的 實(shí)際生活、思想聯(lián)系起來(lái)。使學(xué)生感到教 材的內(nèi)容和自己的生活、思想靠得更近 了，從而更感興趣，更積極地參與教學(xué)。例 如《從百草園到三味書(shū)屋》一文寫(xiě)到抓蟋 摔、挖何首烏、吃覆盆子的情景，我們讓學(xué) 生把童年的生活與這一情景聯(lián)系起來(lái)，學(xué) 生會(huì)喜形于色.興趣盎然。
當(dāng)然，優(yōu)化語(yǔ)文課堂教學(xué)氛圍的方法 絕不止于此。只要我們朝著這方面努力， 盡量創(chuàng)設(shè)出民主和諧、生動(dòng)活潑、愉快寬 松的教學(xué)氛圍，就能保證素質(zhì)教育目標(biāo)的 完成。
深化素質(zhì)教育優(yōu)化語(yǔ)文課堂教學(xué)論文 篇2
【摘要】
國(guó)家近年來(lái)一直提倡素質(zhì)教育，為學(xué)生學(xué)習(xí)減輕負(fù)擔(dān)。與此同時(shí)，國(guó)家也倡導(dǎo)學(xué)生德智體美勞五個(gè)方面全面發(fā)展，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。就小學(xué)語(yǔ)文來(lái)說(shuō)，如何在教學(xué)活動(dòng)中開(kāi)展素質(zhì)教育呢？本文從小學(xué)語(yǔ)文素質(zhì)教育的現(xiàn)狀出發(fā)，主要從學(xué)生和教師兩方面談?wù)勅绾伍_(kāi)展素質(zhì)教育，有利于培養(yǎng)學(xué)生的文化素養(yǎng)，提高學(xué)生的素質(zhì)。
【關(guān)鍵詞】
小學(xué)語(yǔ)文；素質(zhì)教育；學(xué)習(xí)目標(biāo)；教學(xué)策略
萬(wàn)丈高樓平地起，小學(xué)語(yǔ)文就相當(dāng)于整個(gè)語(yǔ)文學(xué)科學(xué)習(xí)的地基，小學(xué)語(yǔ)文知識(shí)掌握透徹了，地基穩(wěn)固，才能為初中高中打下良好的基礎(chǔ)。近年來(lái)，國(guó)家一直提倡素質(zhì)教育，上到大城市的學(xué)校，下到農(nóng)村的學(xué)校，都在積極地從應(yīng)試教育轉(zhuǎn)變?yōu)樗刭|(zhì)教育。而語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)又非常注重感受和理解能力，因此，在教學(xué)過(guò)程中就更需要實(shí)施素質(zhì)教育。本文在簡(jiǎn)要分析小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)從學(xué)生和教師兩個(gè)角度來(lái)談素質(zhì)教育在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中如何開(kāi)展。
一、小學(xué)語(yǔ)文素質(zhì)教育的現(xiàn)狀及原因分析
新課改以后，國(guó)家一直在提倡素質(zhì)教育，首先，要先理解素質(zhì)教育的內(nèi)涵，很多人容易斷章取義，認(rèn)為素質(zhì)教育是只關(guān)注學(xué)生素質(zhì)教育，而不注重文化課的學(xué)習(xí)。這個(gè)誤區(qū)一定要糾正過(guò)來(lái)。注重素質(zhì)教育，并不代表不注重文化課的學(xué)習(xí)，而且要求既關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，又關(guān)注學(xué)生的身心和整體素質(zhì)的發(fā)展。
二、從學(xué)生角度談小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中素質(zhì)教育的開(kāi)展
素質(zhì)教育是相對(duì)于學(xué)生而言的，學(xué)生和教師又是一個(gè)不可分割的整體。從學(xué)生的角度出發(fā)談素質(zhì)教育的'開(kāi)展，主要在以下兩方面。
�。ㄒ唬┺D(zhuǎn)變學(xué)習(xí)態(tài)度，從“要我學(xué)”到“我要學(xué)”。學(xué)生要轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)態(tài)度，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。學(xué)習(xí)是一個(gè)漫長(zhǎng)的積累的過(guò)程，而知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握必須以自愿和主動(dòng)為前提。學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)了，才能真正從心底里愛(ài)上學(xué)習(xí)，愛(ài)上語(yǔ)文。語(yǔ)文屬于文學(xué)的一部分，對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文來(lái)說(shuō)，學(xué)生學(xué)習(xí)的東西是最基礎(chǔ)最簡(jiǎn)單的。很多孩子在咿呀學(xué)語(yǔ)階段就會(huì)背誦唐詩(shī)名篇，如李白的《靜夜思》、白居易的《草》等，這些都是我們耳熟能詳?shù)脑?shī)。語(yǔ)文學(xué)科包含的內(nèi)容非常多，即使是最初級(jí)的小學(xué)階段，需要學(xué)生掌握的東西也比較多，小學(xué)低中年級(jí)和高年級(jí)的層次要求又不一樣。因此轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度就顯得非常重要。漢字是中國(guó)特有的，漢字文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，小學(xué)階段學(xué)生學(xué)習(xí)漢字卻成了學(xué)生苦惱的事情，如多音字的辨析。漢字繁多，偏旁部首不一樣，甚至多一筆少一筆意思都有可能截然不同。學(xué)生只有學(xué)習(xí)態(tài)度端正，主動(dòng)學(xué)習(xí)，才能真正學(xué)好語(yǔ)文學(xué)科。
�。ǘ└鶕�(jù)自身實(shí)際情況，培養(yǎng)興趣愛(ài)好。學(xué)生可以根據(jù)自己的實(shí)際情況，培養(yǎng)興趣愛(ài)好。小學(xué)生好奇心比較重，對(duì)于很多事物都有嘗試的勇氣。在小學(xué)階段，教師可以嘗試引導(dǎo)學(xué)生，尋找自己的興趣愛(ài)好。比如在進(jìn)行朗讀教學(xué)的過(guò)程中，可以有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。教師根據(jù)每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，培養(yǎng)他們不同的興趣愛(ài)好，如有些人喜歡讀書(shū)，有些人喜歡唱歌，都可以和學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)。因?yàn)檎Z(yǔ)文本來(lái)就是需要學(xué)習(xí)語(yǔ)言和文字的，尤其是小學(xué)階段更為基礎(chǔ)和重要。學(xué)生之間可以相互學(xué)習(xí)，互相監(jiān)督，看看誰(shuí)的字寫(xiě)得最工整干凈。
三、從教師角度談小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中素質(zhì)教育的開(kāi)展
素質(zhì)教育的開(kāi)展和教師也是分不開(kāi)的。小學(xué)階段的學(xué)生，情感依賴(lài)性強(qiáng)，可塑性強(qiáng)，容易引導(dǎo)。因此教師要抓住學(xué)生這一特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生實(shí)施素質(zhì)教育。
（一）關(guān)愛(ài)學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生，尊重學(xué)生。教師要關(guān)愛(ài)學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生，尊重學(xué)生。葉圣陶曾經(jīng)說(shuō)：“捧著一顆心來(lái)，不帶半棵草去�！睂�(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生，教師要有足夠的愛(ài)心耐心和信心，用愛(ài)心引導(dǎo)學(xué)生，用耐心教導(dǎo)學(xué)生，用信心激勵(lì)學(xué)生。教師也要樹(shù)立平等的師生觀(guān)，雖然學(xué)生年紀(jì)比較小，但是學(xué)生和教師都是平等的，教師要平等對(duì)待學(xué)生，不管是學(xué)習(xí)成績(jī)好的，還是基礎(chǔ)比較薄弱的，教師都要平等對(duì)待，而且，對(duì)于基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，教師應(yīng)該給予更多的關(guān)注，幫助他們學(xué)習(xí)。正如李商隱所說(shuō)：“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干。”對(duì)于小學(xué)生，要用自己的時(shí)間和耐心來(lái)教導(dǎo)他們。在《我最好的老師》一課中，作者回憶了他最好的老師是如何教會(huì)學(xué)生懂得知識(shí)和做人的道理的。除了父母和親人之外，老師是學(xué)生最親近的人。一日為師，終生為師，教師的責(zé)任是幫助學(xué)生更好地成人成才。
�。ǘ┓e極開(kāi)展課外活動(dòng)，提升學(xué)生知識(shí)素養(yǎng)。教師要積極開(kāi)展課外活動(dòng)，提升學(xué)生的知識(shí)素養(yǎng)。小學(xué)生比較愛(ài)動(dòng)，愛(ài)思考，喜歡課外活動(dòng)。因此，在學(xué)習(xí)完古詩(shī)以后，教師可以開(kāi)展一個(gè)古詩(shī)接龍活動(dòng)，讓每個(gè)學(xué)生都參與進(jìn)去，培養(yǎng)學(xué)生的積極性和參與感。在參與活動(dòng)的過(guò)程中，學(xué)生可以潛移默化地學(xué)到知識(shí)、掌握知識(shí)。如《竊讀記》中的林海音，沒(méi)錢(qián)買(mǎi)書(shū)，就在書(shū)店偷偷看書(shū)，她的好學(xué)好讀精神是值得每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的。而且在今天這個(gè)生活條件，幾乎都能買(mǎi)得起書(shū)，學(xué)生要學(xué)會(huì)閱讀，熱愛(ài)閱讀，從閱讀中發(fā)現(xiàn)更深刻的世界。此外，教師還可以定時(shí)舉辦讀書(shū)活動(dòng)，讓每個(gè)學(xué)生都參與進(jìn)去，寫(xiě)出自己的讀書(shū)感受和體會(huì)，教師可以挑選幾個(gè)具有代表性的讀后感，讓學(xué)生自己發(fā)言，發(fā)表自己的看法。這樣可以加深學(xué)生對(duì)于文章的理解。這樣做，同樣也可以鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。
四、結(jié)語(yǔ)
素質(zhì)教育不是一個(gè)假大空的口號(hào)，它需要真真切切地落實(shí)到學(xué)生學(xué)習(xí)和教師授課中的每一步，學(xué)生和教師的心里要有一桿標(biāo)尺，把素質(zhì)教育落到實(shí)處。學(xué)生需要轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)態(tài)度，教師需要改進(jìn)學(xué)習(xí)策略和方法，學(xué)生和教師要一起努力，齊心協(xié)力，從語(yǔ)文學(xué)科開(kāi)始，引領(lǐng)數(shù)學(xué)英語(yǔ)等其他學(xué)科，也像素質(zhì)教育看齊。只有這樣，學(xué)生才能真正做到全面發(fā)展。
參考文獻(xiàn)
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深化素質(zhì)教育優(yōu)化語(yǔ)文課堂教學(xué)論文 篇3
摘要:
素質(zhì)教育有著很豐富的內(nèi)涵。素質(zhì)教育的支撐點(diǎn)可以人文精神為主，培養(yǎng)學(xué)生的道德素質(zhì)、審美素質(zhì)和心理素質(zhì)素質(zhì)，在語(yǔ)文課上就是要讓學(xué)生們的語(yǔ)文素質(zhì)得到提高。
關(guān)鍵詞:
小學(xué)語(yǔ)文;素質(zhì)教育;滲透
一、受法于課堂
學(xué)校教學(xué)最根本的組織模式就是在課堂上教學(xué)，這也是實(shí)行素質(zhì)教育的一個(gè)主要方面。按照小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科自身的特征以及大概章程的語(yǔ)文教學(xué)的本質(zhì)和職責(zé)等方面來(lái)說(shuō)，在課堂上受法對(duì)于語(yǔ)文學(xué)科來(lái)說(shuō)，第一，要“讀懂”。從語(yǔ)言文字下手是語(yǔ)文在課堂上教學(xué)的重要方法之一，要充分帶領(lǐng)學(xué)生了解文章表達(dá)的內(nèi)容，以及明確知道文章作者所描述的思想感情。如們所學(xué)魯迅先生的《社戲》描寫(xiě)了作者幼時(shí)看社戲的一段場(chǎng)景，表達(dá)了作者對(duì)于童年美好生活的回憶以及留戀的心情。同時(shí)，這篇文章還從各種景物的描寫(xiě)中充分表達(dá)了作者自己內(nèi)心的想法。以及對(duì)“六一公公”的描寫(xiě)，也充分體現(xiàn)了他熱情好客的性格但同時(shí)他的意識(shí)深處仍受到封建禮教的束縛。第二，要讀會(huì)。學(xué)生是語(yǔ)文教學(xué)課堂中主要對(duì)象，使學(xué)生能夠充分“了解”課本中的意思，然后自然的表達(dá)出課文中所要表達(dá)的思想感情�？梢越M織學(xué)生上讀書(shū)課，讓學(xué)生們朗讀課文內(nèi)容，在這種情境下，可以激發(fā)學(xué)生對(duì)文章的理解，例如在讀到比較開(kāi)心的語(yǔ)境時(shí)，學(xué)生用較為輕快的語(yǔ)調(diào)讀出，讀到比較悲傷的語(yǔ)境時(shí)，用較為低沉的聲音讀出，這樣可以讓學(xué)生更好的品味到文章深處所要表達(dá)的內(nèi)容。第三，要會(huì)讀。語(yǔ)文課堂教會(huì)學(xué)生自始至終，“始”就是上面所提到的讀懂以及讀會(huì)，就是引領(lǐng)學(xué)生讓課文中的思想感情在語(yǔ)言文字上得到充分的了解�！敖K”就是教導(dǎo)學(xué)生了解課本對(duì)于這些內(nèi)容的表達(dá)，以及從思想內(nèi)容轉(zhuǎn)變到語(yǔ)言文字中去，走向一個(gè)“會(huì)讀”的境界，讓作者的觀(guān)點(diǎn)、段落的分布、詞語(yǔ)的運(yùn)用充分被學(xué)生所學(xué)習(xí)到，然后了解作者的寫(xiě)作目的和中心意思。能夠“讀懂文章”“讀會(huì)文章”和“會(huì)讀文章”是素質(zhì)教育在語(yǔ)文學(xué)科中一個(gè)最根本的體現(xiàn)，從教學(xué)的原因來(lái)看，這也是最基本的要求。但是由于長(zhǎng)期受到應(yīng)試教育的影響，學(xué)生們通常還停留在“讀懂”和“讀會(huì)”這兩個(gè)層次中。
二、受益在課外
學(xué)生們?cè)谡n堂上所學(xué)到的東西還是要?dú)w結(jié)于課堂，課本上所學(xué)到的文章也只是簡(jiǎn)單的給我們舉例，語(yǔ)文是一門(mén)社會(huì)學(xué)科，它的工具性、教育性、應(yīng)用性都十分強(qiáng)。我們要做的主要有兩點(diǎn):第一，積極組織語(yǔ)文活動(dòng)課，語(yǔ)文教學(xué)很重要的一個(gè)部分就是語(yǔ)文活動(dòng)課，加強(qiáng)學(xué)生的課外閱讀，把課堂教學(xué)與課外的閱讀相結(jié)合起來(lái)，要讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)文書(shū)籍感興趣，讓每位學(xué)生都在語(yǔ)文的知識(shí)中成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)。第二，鼓勵(lì)學(xué)生參加很多語(yǔ)文活動(dòng)，在活動(dòng)中能夠?qū)W習(xí)到很多知識(shí)，同時(shí)也能創(chuàng)造新知識(shí)，真正學(xué)習(xí)到有用的東西。
三、素質(zhì)教育的培養(yǎng)
素質(zhì)教育的支撐點(diǎn)可以人文精神為主，培養(yǎng)學(xué)生的道德素質(zhì)、審美素質(zhì)和心理素質(zhì)，幫助學(xué)生的身心向健康的方向發(fā)展，使學(xué)生能夠更快成長(zhǎng)。在語(yǔ)文學(xué)科中，文化知識(shí)是我們一直要傳授的內(nèi)容，優(yōu)秀的道德品質(zhì)也是值得我們?nèi)ズ霌P(yáng)的一個(gè)重要部分，這兩者都是我們不可忽視的重要內(nèi)容，但除了這個(gè)，人格塑造也是語(yǔ)文教學(xué)中一個(gè)很重要的內(nèi)容，我們生活的最好境界以及我們心中最愉悅的經(jīng)歷往往都是因?yàn)槲覀兩钋新鋵?shí)到美育實(shí)施中去，讓我們發(fā)覺(jué)美且能夠更好地去欣賞美以及發(fā)明美。在語(yǔ)文教學(xué)中還是一直會(huì)存在“消耗時(shí)間長(zhǎng)和學(xué)習(xí)效率低”的缺點(diǎn)，很多學(xué)生苦讀多年，本身的水準(zhǔn)離標(biāo)準(zhǔn)還是有很長(zhǎng)的一段距離。對(duì)語(yǔ)文，有的人已經(jīng)心生膽怯且厭惡學(xué)語(yǔ)文，有些老師不情愿但是又迫不得已地發(fā)表自己心中的.想法:“學(xué)堂是我們進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)最好的地方�！弊屓藗儗�(duì)語(yǔ)文教學(xué)這么灰心的主要原因，其實(shí)還不少，當(dāng)然兩個(gè)最大的缺點(diǎn)，一是老師們忽視了學(xué)生對(duì)書(shū)本精髓的理解，只會(huì)自己拿起書(shū)本長(zhǎng)篇大論，且還有單調(diào)的教學(xué)方式和狹隘的教學(xué)內(nèi)容。二是沒(méi)有一個(gè)明確的教育觀(guān)念以及錯(cuò)誤的一個(gè)教育目標(biāo)，因?yàn)檎Z(yǔ)文教學(xué)受到影視教育的長(zhǎng)期熏陶，教師形成了一個(gè)不完善的質(zhì)量觀(guān)、人才觀(guān)、學(xué)生觀(guān)。學(xué)生的好壞常常都用成績(jī)來(lái)決定，使得學(xué)生的發(fā)展比較片面，學(xué)生的主體性和能動(dòng)性也不能得到釋放�？偟貋�(lái)說(shuō)，素質(zhì)教育在教學(xué)中并沒(méi)有得到重視，反而常常被人們所忽略，并沒(méi)有意識(shí)到素質(zhì)教育的重要性。素質(zhì)教育同樣有著很豐富的內(nèi)涵，著重培養(yǎng)學(xué)生的身心，在教學(xué)中也取得了很好的成果。
四、結(jié)束語(yǔ)
受教育是每一個(gè)人的權(quán)利與義務(wù)，我們應(yīng)該多推廣小學(xué)教育中的素質(zhì)教育，這樣能夠提高人們的基本素質(zhì)。在語(yǔ)文教學(xué)中我們需要不斷地學(xué)習(xí)以及不斷地實(shí)踐，教師應(yīng)該多投身于素質(zhì)教育的建設(shè)，同時(shí)也需要人們的不斷探索，因?yàn)橹挥羞@樣，我們才能扛起素質(zhì)教育的大旗，培養(yǎng)出更優(yōu)秀的人才。
參考文獻(xiàn):
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深化素質(zhì)教育優(yōu)化語(yǔ)文課堂教學(xué)論文 篇4
1、正確理解語(yǔ)文學(xué)科的特質(zhì)
語(yǔ)文學(xué)科的特質(zhì)是思想品格的教育潛移默化的踐行語(yǔ)文教材里面收集的文章都是具有典型代表的文章，這些文章不僅以情感人，而且以理服人、文道結(jié)合。教材里面的文章都凝聚了作者對(duì)社會(huì)、對(duì)人生進(jìn)行的深沉思考，也體現(xiàn)了作者的理想方向。另外，許許多多的文章就是對(duì)廣闊的社會(huì)生活的一種藝術(shù)再現(xiàn)，更是對(duì)學(xué)生進(jìn)行了一次人生觀(guān)、世界觀(guān)、價(jià)值觀(guān)、愛(ài)國(guó)主義教育等等。因此在教學(xué)的過(guò)程中，可以根據(jù)語(yǔ)文學(xué)科的這些特點(diǎn)，在語(yǔ)文的基本訓(xùn)練過(guò)程中，自發(fā)的進(jìn)行思想政治教育，使學(xué)生們不斷地提高思想政治覺(jué)悟，從而養(yǎng)成了高尚的.道德情操。
2、正確把握語(yǔ)文學(xué)科教與學(xué)的最佳結(jié)合點(diǎn)
語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)過(guò)程中，教和學(xué)必須和諧平行進(jìn)行：遵循教師善教和學(xué)生會(huì)學(xué)并重、接受與探究學(xué)習(xí)并重的原則。
2.1教師善于啟發(fā)誘導(dǎo)是學(xué)生會(huì)學(xué)的前提，是學(xué)生語(yǔ)文能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程展現(xiàn)了教師自己理解教材的思維過(guò)程，這也是和學(xué)生共同分析、探討和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的一個(gè)過(guò)程。教師的啟發(fā)誘導(dǎo)示范給了學(xué)生良好的學(xué)習(xí)標(biāo)本，學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)和能力都得到了培養(yǎng)和提高。學(xué)生會(huì)學(xué)了，成功了，自然學(xué)習(xí)興趣也就濃厚了。
2.2教師善于創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境、激發(fā)學(xué)生情趣是學(xué)生樂(lè)學(xué)的保證，也是培養(yǎng)學(xué)生審美素質(zhì)的途徑語(yǔ)文學(xué)科具備得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)，它以美感激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣：例如課文中那些曲折動(dòng)人的故事、簡(jiǎn)介有力的議論、巧妙的比喻、優(yōu)美動(dòng)人的描寫(xiě)、富有趣味的說(shuō)明、精辟的哲理語(yǔ)句，都富有更強(qiáng)的美學(xué)價(jià)值。要保持學(xué)生的濃厚的學(xué)習(xí)情趣，就應(yīng)該提供給學(xué)生新信息和新知識(shí)。一方面他們可以從課文中增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，如課文的時(shí)代背景、作者的身平軼事、風(fēng)土人情等等；另一方面可以向?qū)W生推薦和課文有關(guān)課外讀物，例如作者的創(chuàng)作談，有關(guān)課文的一些評(píng)論序言，課文中涉及到的某些詞句用法的優(yōu)劣比較等等。
2.3學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探究問(wèn)題是會(huì)學(xué)的根本，是具有科學(xué)思維的素質(zhì)的表現(xiàn)在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師會(huì)教、善教，就是展現(xiàn)了教師對(duì)教材的一個(gè)理解分析的過(guò)程。教師們要注意交給學(xué)生科學(xué)的思維方法：會(huì)用聯(lián)系、發(fā)展、辯證的方式去思考每一個(gè)問(wèn)題，讓思維的過(guò)程變得科學(xué)化，思路活躍暢通，這樣學(xué)生就會(huì)漸入佳境地進(jìn)入一種學(xué)習(xí)的狀態(tài)。
2.4學(xué)生敢想敢說(shuō)、積極交流是掌握良好學(xué)習(xí)策略，具有良好交往素質(zhì)的表現(xiàn)會(huì)學(xué)、好學(xué)的學(xué)生往往總是希望自己的見(jiàn)解能夠得到驗(yàn)證：思考到交流到再思考到再交流，從而形成自己獨(dú)到的見(jiàn)解，即使有一些學(xué)生也許一時(shí)不能形成自己的看法，但他們也希望能夠看看其它同學(xué)是怎樣說(shuō)的，以此得到啟發(fā)，打開(kāi)思路。所以，教師們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中應(yīng)該多采用鼓勵(lì)學(xué)生多說(shuō)的課堂討論形式，讓學(xué)生陳訴自己的見(jiàn)解、談感想、評(píng)論、答辯，甚至演講，讓他們暢所欲言。這樣，既活躍了課堂氣氛，又調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性和參與意識(shí)，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)表現(xiàn)自我，激發(fā)了學(xué)生的靈感，使他們的思維能力和表達(dá)能力得到了鍛煉和提高，發(fā)展了學(xué)生的潛在的素質(zhì)。
總的說(shuō)來(lái)，素質(zhì)教育要得以實(shí)現(xiàn)的保證就是提高語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)的質(zhì)量。眾所周知，語(yǔ)文是基礎(chǔ)類(lèi)學(xué)科，它在培養(yǎng)學(xué)生的審美能力、情感因素、道德人格上具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。教師們應(yīng)該充分發(fā)揮語(yǔ)文學(xué)科在學(xué)生的素質(zhì)教育上的優(yōu)越性，大大提高學(xué)生的素質(zhì)和能力。在教學(xué)的方法和學(xué)科素質(zhì)教學(xué)以及學(xué)生的整體素質(zhì)發(fā)展的各個(gè)方面做出廣泛的、立體的探討，從而真正提高了我們教學(xué)的質(zhì)量！
深化素質(zhì)教育優(yōu)化語(yǔ)文課堂教學(xué)論文 篇5
一、語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育的作用
�。ㄒ唬⿲�(shí)施素質(zhì)教育能夠培養(yǎng)學(xué)生正確的審美觀(guān)
語(yǔ)文教材中的每一篇文章都是作者情感的表達(dá)，素質(zhì)教育會(huì)強(qiáng)調(diào)從教材入手對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美培養(yǎng)，這樣學(xué)生閱讀文章、理解教材的過(guò)程，同時(shí)也是感受作者審美理念的過(guò)程，是接受審美教育的過(guò)程。學(xué)生在閱讀過(guò)程中，可以感悟到很多美的事物，并從中受到啟發(fā)，提高對(duì)美的鑒賞力與創(chuàng)造力，形成正確的審美觀(guān)。
�。ǘ⿲�(shí)施素質(zhì)教育有助于陶冶學(xué)生
情操，提升學(xué)生道德品質(zhì)語(yǔ)文教材中的文章都是作者經(jīng)過(guò)對(duì)人生的思考寫(xiě)出來(lái)的，它包含了作者對(duì)人生的感悟及遠(yuǎn)大理想，體現(xiàn)出了作者的人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)。素質(zhì)教育更強(qiáng)調(diào)使學(xué)生融入到作者所寫(xiě)的環(huán)境中，切實(shí)地感受作者的思想感情，有助于學(xué)生陶冶自己的情操，并提升自身的道德品質(zhì)。
二、在語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育遇到的問(wèn)題
（一）沒(méi)有弄清素質(zhì)教育與應(yīng)試教育的關(guān)系
一些語(yǔ)文教師由于長(zhǎng)期受到應(yīng)試教育的影響，錯(cuò)誤地認(rèn)為提高學(xué)生的成績(jī)才是教育的最終目的，所以固守著自己的教學(xué)理念，繼續(xù)對(duì)學(xué)生進(jìn)行應(yīng)試教育。還有一些教師雖然積極地改革教學(xué)觀(guān)念及教學(xué)方式，對(duì)學(xué)生實(shí)行素質(zhì)教育，但是在實(shí)行素質(zhì)教育的過(guò)程中，過(guò)分強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生的輕松教學(xué)，在課堂上經(jīng)常漫無(wú)目的地組織活動(dòng)，這樣雖然活躍了課堂氣氛，但是卻沒(méi)讓學(xué)生從中學(xué)到知識(shí)，這樣不僅降低了課堂學(xué)習(xí)效率，而且阻礙了學(xué)生的發(fā)展。出現(xiàn)這些情況，主要是因?yàn)榻處煕](méi)有從真正意義上理解素質(zhì)教育的含義，也沒(méi)有弄清素質(zhì)教育與應(yīng)試教育的.關(guān)系。因此，語(yǔ)文教師要充分理解素質(zhì)教育的含義，并且平衡素質(zhì)教育與應(yīng)試教育，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
（二）不能全面、客觀(guān)地進(jìn)行評(píng)價(jià)
評(píng)價(jià)是課堂教學(xué)的重要組成部分，它對(duì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生的思維能力都有著深遠(yuǎn)的影響。但是在目前的語(yǔ)文教學(xué)中，教師并沒(méi)有掌握正確的評(píng)價(jià)方法，對(duì)不同層次的學(xué)生評(píng)價(jià)也是各不相同。對(duì)于語(yǔ)文基礎(chǔ)好的學(xué)生，教師就會(huì)采取鼓勵(lì)性的語(yǔ)言，對(duì)學(xué)生予以肯定與表?yè)P(yáng)；而對(duì)于語(yǔ)文基礎(chǔ)比較差的學(xué)生，教師便會(huì)對(duì)他們進(jìn)行批評(píng)訓(xùn)斥。這種錯(cuò)誤的評(píng)價(jià)方式，違背了教學(xué)的規(guī)律，打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，不利于學(xué)生的全面發(fā)展。在語(yǔ)文課堂評(píng)價(jià)的過(guò)程中，教師作為評(píng)價(jià)的主體，沒(méi)有與學(xué)生進(jìn)行充分的溝通與交流，而且也不注重對(duì)學(xué)生多元化、多層次的評(píng)價(jià)，這樣的評(píng)價(jià)方式，不利于教師教學(xué)水平的提高及學(xué)生能力的發(fā)展。
�。ㄈ](méi)有做到網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)與閱讀書(shū)籍的平衡
學(xué)生要想提高自身的素質(zhì)，就要多進(jìn)行閱讀。但是由于當(dāng)今社會(huì)信息技術(shù)的高度發(fā)展，學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)也變得更加依賴(lài)，他們上網(wǎng)的時(shí)間大大超過(guò)了閱讀的時(shí)間，而且他們大部分的上網(wǎng)時(shí)間都用在了玩游戲和聊天上。學(xué)生受到網(wǎng)絡(luò)的影響，不僅越來(lái)越遠(yuǎn)離書(shū)本，而且會(huì)降低學(xué)習(xí)成績(jī)和學(xué)習(xí)效率，阻礙了學(xué)生學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。
三、語(yǔ)文教學(xué)中如何實(shí)施素質(zhì)教育
（一）創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
創(chuàng)造良好的教學(xué)情境，能夠?yàn)閷W(xué)生營(yíng)造一個(gè)輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中主動(dòng)學(xué)習(xí)。
1、利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境。多媒體技術(shù)能夠?qū)⒄n本中抽象的知識(shí)直觀(guān)地展現(xiàn)出來(lái)，語(yǔ)文教師要善于利用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，提高課堂的教學(xué)效率。在教學(xué)過(guò)程中，如果學(xué)生對(duì)課本中描述的一些事物不太熟悉，教師可以利用多媒體放幾張圖片或一段視頻來(lái)向?qū)W生展示課本中的事物，便于學(xué)生的理解和記憶。教師還可以在學(xué)生朗讀的過(guò)程中利用多媒體為學(xué)生放一段音樂(lè)，使學(xué)生的情緒更加投入。利用多媒體輔助教學(xué)，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且有助于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握。
2、通過(guò)朗讀的形式創(chuàng)設(shè)情境。教師在教學(xué)過(guò)程中，可以有感情地朗讀課文，讓學(xué)生通過(guò)教師的朗讀感受作者描述的意境以及作者當(dāng)時(shí)的心情，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。教師還可以讓學(xué)生分角色朗讀課文，這樣不僅能陶冶學(xué)生的情操，還能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
�。ǘ┘訌�(qiáng)學(xué)生的課外閱讀
要想提高學(xué)生的知識(shí)水平，光靠課堂學(xué)習(xí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，因此，教師要加強(qiáng)課外閱讀，為學(xué)生的課外閱讀創(chuàng)造一個(gè)良好的環(huán)境，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行閱讀。同時(shí)教師還要對(duì)學(xué)生的閱讀加以指導(dǎo)。加強(qiáng)學(xué)生的課外閱讀不僅能夠拓寬學(xué)生的視野，而且能夠提高學(xué)生的知識(shí)水平和道德品質(zhì)。
（三）合理地進(jìn)行評(píng)價(jià)
課堂評(píng)價(jià)不僅包括教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，還包括學(xué)生對(duì)教師以及學(xué)生之間的評(píng)價(jià)。教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)的過(guò)程中，要做到客觀(guān)、公平，不能因?yàn)閷W(xué)生的基礎(chǔ)差而一味地批評(píng)，而要多層次的進(jìn)行評(píng)價(jià)。對(duì)于語(yǔ)文基礎(chǔ)比較好的學(xué)生，教師要進(jìn)行肯定與表?yè)P(yáng)，并鼓勵(lì)他們繼續(xù)努力；對(duì)于語(yǔ)文基礎(chǔ)比較差的學(xué)生，教師也不能一味地批評(píng)斥責(zé)，而要多對(duì)他們進(jìn)行鼓勵(lì)，樹(shù)立他們學(xué)習(xí)的信心，并在學(xué)習(xí)上多給予他們幫助，提高他們的學(xué)習(xí)能力。教師在講完一個(gè)知識(shí)點(diǎn)或者一堂課后，可以讓學(xué)生對(duì)教師的課堂表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，并提出改進(jìn)的建議。學(xué)生對(duì)教師的教學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)，不僅能夠加強(qiáng)師生之間的交流，而且能夠提高教師的教學(xué)水平。除了師生之間的相互評(píng)價(jià)，教師還可以讓學(xué)生之間進(jìn)行評(píng)價(jià)，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
深化素質(zhì)教育優(yōu)化語(yǔ)文課堂教學(xué)論文 篇6
素質(zhì)教育是針對(duì)中小學(xué)對(duì)升學(xué)率的片面追求而提出的教育口號(hào)，主要是為了扭轉(zhuǎn)當(dāng)前的教育方向，其著眼點(diǎn)在于充分發(fā)揮學(xué)生潛能，加強(qiáng)基礎(chǔ)教育的改革，而語(yǔ)文素養(yǎng)在人才的培養(yǎng)過(guò)程中是最為核心的，需要加強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)教育工作。
一、從素質(zhì)教育的角度分析當(dāng)前的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)
�。ㄒ唬┧刭|(zhì)教育的概念
在國(guó)家制定的《教育發(fā)展綱要》中明確提出對(duì)素質(zhì)教育的相關(guān)要求：應(yīng)積極促進(jìn)教學(xué)的改革，轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)的模式，由當(dāng)前的應(yīng)試教育向素質(zhì)教育全面轉(zhuǎn)變。素質(zhì)教育是指以人和社會(huì)的實(shí)際發(fā)展需求為出發(fā)點(diǎn)，做到充分尊重學(xué)生的主動(dòng)和主體精神，以培養(yǎng)人的健全的個(gè)性為基本特征，目的在于全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，重視開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能的教育模式，換句話(huà)說(shuō)，素質(zhì)教育就是重視受教育者的全面發(fā)展。
�。ǘ┬W(xué)語(yǔ)文教育與素質(zhì)教育
學(xué)校教育是指教育者對(duì)受教育者的身心造成一定的影響，將其培養(yǎng)成社會(huì)需要的人才的活動(dòng)，“對(duì)人的培養(yǎng)”是其根本屬性，而素質(zhì)教育是專(zhuān)門(mén)針對(duì)中小學(xué)“應(yīng)試教育”的缺陷提出的，是新世紀(jì)里中小學(xué)教育的出發(fā)點(diǎn)及最終歸宿。
在義務(wù)教育階段小學(xué)語(yǔ)文教育是最基礎(chǔ)的學(xué)科，在義務(wù)教育的推行過(guò)程中，小學(xué)語(yǔ)文教育擔(dān)當(dāng)著重要的角色，因?yàn)檎Z(yǔ)文教育的功能和任務(wù)在于既要發(fā)展本國(guó)的語(yǔ)言，又須幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)世界、學(xué)習(xí)知識(shí)以及形成有效的學(xué)習(xí)方法，還要提高學(xué)生的思想意識(shí)、陶冶個(gè)人情操。
語(yǔ)文教育的各個(gè)要素與培養(yǎng)人的素質(zhì)間聯(lián)系密切，以基礎(chǔ)教育的角度分析，社會(huì)需要的人才品格素質(zhì)的決定因素之一便是語(yǔ)文素質(zhì)，語(yǔ)文是一門(mén)最為基礎(chǔ)的工具學(xué)科，其中含有豐富的知識(shí)和情感陶冶的方法。需要明確的是，小學(xué)語(yǔ)文具有的特點(diǎn)包括了基礎(chǔ)性、社會(huì)性、知識(shí)性、綜合性，全面正確地掌握理解語(yǔ)文教育的特點(diǎn)性質(zhì)，是教好語(yǔ)文課程，實(shí)現(xiàn)學(xué)生素質(zhì)教育的必要前提。
國(guó)家提出素質(zhì)教育，能夠充分端正義務(wù)教育階段的教育思想，加強(qiáng)學(xué)校教師隊(duì)伍和學(xué)校干部的全面建設(shè)，也保證了學(xué)校區(qū)域性教學(xué)體制的進(jìn)一步完善，因此推動(dòng)了小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的全面發(fā)展，在素質(zhì)教育的`東風(fēng)下，須適應(yīng)時(shí)代的需要，將小學(xué)語(yǔ)文教育改革進(jìn)行深化推進(jìn)。
二、深化推進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文素質(zhì)教育改革
（一）強(qiáng)化基礎(chǔ)教育階段“大語(yǔ)文”教學(xué)觀(guān)，建立素質(zhì)教育基礎(chǔ)
在小學(xué)語(yǔ)文教育階段施行素質(zhì)教育，就必須轉(zhuǎn)變?cè)械慕虒W(xué)理念，重新樹(shù)立合理的教學(xué)思想。首先，要充分認(rèn)識(shí)到作為基礎(chǔ)教育階段的基礎(chǔ)性學(xué)科，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)需建立起全新的學(xué)生觀(guān)、人才觀(guān)、教師觀(guān)以及教育觀(guān)念，堅(jiān)持貫徹“教與學(xué)的始終統(tǒng)一”，在傳授學(xué)生語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，交給學(xué)生做人處事以及學(xué)習(xí)生活的正確方法，通過(guò)對(duì)不同學(xué)生個(gè)性的充分了解來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)幫助學(xué)生獲得正確使用語(yǔ)言文字的能力以及教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的目的，這就是通常意義上的“大語(yǔ)文”教育觀(guān)念。
“大語(yǔ)文”的教育觀(guān)是指充分拓寬學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的天地，在課堂教學(xué)之外，學(xué)生進(jìn)行以課外練筆或課外閱讀等多種形式的語(yǔ)文課外活動(dòng)，如聽(tīng)廣播、收看科教節(jié)目等，舉行不同校園、不同學(xué)科的以中文為基本工具的教育活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文水平的發(fā)展。“大語(yǔ)文”教育觀(guān)的目的就在于打破以往將語(yǔ)文純粹的課堂教學(xué)與語(yǔ)文整體教學(xué)對(duì)等的觀(guān)念，重新建構(gòu)一個(gè)以語(yǔ)文課堂教學(xué)為主體，以良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)環(huán)境及豐富多彩的語(yǔ)文課外活動(dòng)為輔助的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)體系，先進(jìn)的教學(xué)理念指導(dǎo)著素質(zhì)教育的發(fā)展方向，樹(shù)立正確的“大語(yǔ)文”教育教學(xué)觀(guān)，可以靈活運(yùn)用多種的教學(xué)方法實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育。
(二)豐富學(xué)生的課外活動(dòng)，提高素質(zhì)教育的有效性
《新課程改革標(biāo)準(zhǔn)》中指出，小學(xué)語(yǔ)文教育的主要結(jié)構(gòu)是以語(yǔ)文的課堂教學(xué)為主體，豐富的課外活動(dòng)是其重要的組成部分，課外活動(dòng)能夠使小學(xué)生的生活更加豐富多彩，幫助他們拓寬視野和增長(zhǎng)知識(shí)，還可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，利于發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)，快速培養(yǎng)以及提高學(xué)生的讀聽(tīng)寫(xiě)的技能，促進(jìn)學(xué)生思想的進(jìn)步。
在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，應(yīng)有目的、有計(jì)劃、合理恰當(dāng)開(kāi)展語(yǔ)文課外活動(dòng)，保證素質(zhì)教育的順利實(shí)施，課外活動(dòng)的形式是不固定的，是豐富多樣的，通常有講故事、辯論、朗誦、辦黑板報(bào)、手抄報(bào)等比賽以及讀書(shū)筆記、作文、書(shū)法的優(yōu)秀作品的展覽參觀(guān)等活動(dòng)，舉行這些活動(dòng)時(shí)要體現(xiàn)它的創(chuàng)造性、新穎性以及趣味性、實(shí)踐性、自主性。
語(yǔ)文教師還應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生參加活動(dòng)時(shí)的指導(dǎo)示范作用，耐心向?qū)W生教授學(xué)習(xí)的方法，并大膽讓學(xué)生自主參與，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性和參與活動(dòng)的積極性，例如，在進(jìn)行詩(shī)歌朗誦的過(guò)程中，可讓學(xué)生進(jìn)行比賽，無(wú)論是全文還是片段的朗誦，都應(yīng)給學(xué)生提出吐字清晰、讀準(zhǔn)字音、把握閱讀節(jié)奏及語(yǔ)調(diào)、帶感情朗誦等要求，教師做好示范作用，這樣多舉行類(lèi)似活動(dòng)，可以幫助學(xué)生掌握文章的思想內(nèi)容，領(lǐng)悟課文中的表達(dá)技巧，從而培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的讀書(shū)習(xí)慣。
三、結(jié)語(yǔ)
素質(zhì)教育是目前基礎(chǔ)教育改革的重點(diǎn)，更是振興民族的關(guān)鍵，作為人才培養(yǎng)的起步階段，小學(xué)語(yǔ)文教育的發(fā)展呼喚素質(zhì)教育，而二者的結(jié)合，是順應(yīng)教育改革與發(fā)展的必然要求。
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深化素質(zhì)教育優(yōu)化語(yǔ)文課堂教學(xué)論文 篇7
目前隨著經(jīng)濟(jì)的不斷飛速發(fā)展，很多企業(yè)越來(lái)越重視員工的職業(yè)素質(zhì)。因此提高學(xué)生的綜合素質(zhì)成為我國(guó)中職語(yǔ)文教育所面臨的一大課題。職業(yè)素質(zhì)是國(guó)民素質(zhì)的核心，現(xiàn)代企業(yè)將職業(yè)素質(zhì)作為甄選人才的一個(gè)重要標(biāo)準(zhǔn)，這種甄選標(biāo)準(zhǔn)也將成為社會(huì)發(fā)展的趨勢(shì)。中職語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)當(dāng)充分考慮學(xué)生的需求，注重以現(xiàn)代就業(yè)為主要導(dǎo)向，科學(xué)有效地培養(yǎng)人才，充分考慮中職學(xué)校的特點(diǎn)，結(jié)合現(xiàn)代社會(huì)的形式，注重培養(yǎng)高素質(zhì)和高技能兼?zhèn)涞募寄苄腿瞬�，以滿(mǎn)足社會(huì)的需求。
一、職業(yè)素質(zhì)與中職語(yǔ)文教學(xué)相關(guān)性分析
1.職業(yè)素質(zhì)內(nèi)涵
職業(yè)素質(zhì)是勞動(dòng)者在教育、實(shí)踐的過(guò)程中不斷地學(xué)習(xí)之后形成的品質(zhì)，職業(yè)素質(zhì)有很多特征，其中穩(wěn)定性、內(nèi)在性和發(fā)展性是主要特征。職業(yè)素質(zhì)包含的范圍也很廣泛，包含身體素質(zhì)、專(zhuān)業(yè)素質(zhì)、思想政治素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)等，職業(yè)素質(zhì)在工作和生活中都會(huì)表現(xiàn)出來(lái)。所以，培養(yǎng)好中職學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)對(duì)其以后的生活和工作都有幫助。要培養(yǎng)好中職學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)首先要重視學(xué)生的語(yǔ)文教學(xué)，中職語(yǔ)文教學(xué)是是職業(yè)素質(zhì)教育過(guò)程中的核心內(nèi)容，語(yǔ)文教學(xué)和職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)息息相關(guān)，兩者不可分割。
2.職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的重要性
職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的重要性主要體現(xiàn)在兩方面：第一、中職院校的性質(zhì)決定中職學(xué)生職業(yè)素質(zhì)教育的重要性，中職院校是培養(yǎng)技能型人才的重要機(jī)構(gòu)，在教學(xué)的過(guò)程中必須根據(jù)社會(huì)的需求進(jìn)行人才培養(yǎng)，學(xué)校必須及時(shí)有效的進(jìn)行調(diào)整，調(diào)整自己的教學(xué)模式，使自己的教學(xué)模式能夠適應(yīng)時(shí)代的需求，提高學(xué)生的綜合競(jìng)爭(zhēng)能力，讓學(xué)生在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中脫穎而出，培養(yǎng)出社會(huì)需求的人才。因此中職語(yǔ)文教育要重視培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際技能，結(jié)合語(yǔ)文教學(xué)的特點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)，合理安排學(xué)生的課程。第二、用人單位錄用人才的標(biāo)準(zhǔn)決定中職學(xué)生職業(yè)素質(zhì)教育的重要性。近些年用人單位在招聘的時(shí)候，對(duì)于錄用的人員都有很高的要求，不僅要求能夠熟練掌握專(zhuān)業(yè)技能，還要人員能夠快速適應(yīng)環(huán)境，具有高素質(zhì)。一個(gè)企業(yè)員工的職業(yè)素質(zhì)代表了整個(gè)企業(yè)，一個(gè)成熟的企業(yè)都會(huì)要求對(duì)其企業(yè)的文化形象有嚴(yán)格的要求，企業(yè)員工的職業(yè)素質(zhì)自然也會(huì)要求嚴(yán)格。進(jìn)入中職院校讀書(shū)的學(xué)生大多數(shù)是初中畢業(yè)，這些學(xué)生社會(huì)經(jīng)驗(yàn)較少，對(duì)于語(yǔ)文的學(xué)習(xí)也不積極，這就導(dǎo)致了學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)會(huì)跟不上時(shí)代的步伐，教師要對(duì)學(xué)生結(jié)合語(yǔ)文教育進(jìn)行職業(yè)素質(zhì)教育，這成為教師教學(xué)的一大課題。
二、如何加強(qiáng)中職語(yǔ)文教學(xué)中的職業(yè)素質(zhì)教育
1.圍繞語(yǔ)文課本知識(shí)，逐步灌輸職業(yè)素質(zhì)
在我國(guó)中職語(yǔ)文課本中，主要包括人文社會(huì)知識(shí)、科學(xué)文化知識(shí)、社會(huì)價(jià)值觀(guān)以及技能知識(shí)和思想政治，這些內(nèi)容不僅包含了語(yǔ)文的人文性質(zhì)，還包含了學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)。所以教師在教課的時(shí)候要著重圍繞課本知識(shí)，對(duì)學(xué)生逐步灌輸職業(yè)素質(zhì)。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)實(shí)際的.專(zhuān)業(yè)技能的同時(shí)，還培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)。在課本中，深入挖掘關(guān)于職業(yè)素質(zhì)教育的內(nèi)容，教師在講課的時(shí)候可以引入一些真實(shí)案例，用這些真實(shí)案例來(lái)感化學(xué)生，對(duì)學(xué)生起到一定的教育意義，使學(xué)生從心底接受職業(yè)素質(zhì)教育，只有學(xué)生真正地接受了職業(yè)素質(zhì)教育，才能形成正確的世界觀(guān)，才能逐步建立愛(ài)崗敬業(yè)的職業(yè)素質(zhì)。
2.加深閱讀延伸
傳統(tǒng)的中職語(yǔ)文教學(xué)模式比較單一，只是一些簡(jiǎn)單的填鴨式教學(xué)，教師在講臺(tái)上講解課本，學(xué)生在下邊死記硬背，這種教學(xué)方式不能教育出滿(mǎn)足現(xiàn)代社會(huì)需求的技能人才。教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)中職學(xué)生的閱讀延伸，開(kāi)拓學(xué)生的閱讀渠道，使學(xué)生在閱讀的過(guò)程中充分感受到語(yǔ)文的人文性作用，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的作用。在加深閱讀延伸的時(shí)候，教師要根據(jù)不同的專(zhuān)業(yè)、程度、愛(ài)好等，給學(xué)生推薦不同的書(shū)籍，拓展閱讀能夠開(kāi)闊學(xué)生的眼界，切忌盲目閱讀不良書(shū)籍，只有正確的書(shū)籍才對(duì)學(xué)生有益處，這些書(shū)籍能夠幫助學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀(guān)、人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)�？偠灾新氄Z(yǔ)文教學(xué)與學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)有很緊密的聯(lián)系，中職教師應(yīng)當(dāng)充分利用語(yǔ)文教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生接受到職業(yè)素質(zhì)教育的熏陶，逐步提高學(xué)生自身的職業(yè)素質(zhì)。作為中職學(xué)生，應(yīng)當(dāng)做到在學(xué)校的時(shí)候要認(rèn)真學(xué)習(xí)語(yǔ)文課本知識(shí)，結(jié)合時(shí)代的需求不斷的提高自身的職業(yè)素質(zhì)，使自己能夠在未來(lái)工作中脫穎而出，為社會(huì)做出更多的貢獻(xiàn)。
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