利用電教手段 優(yōu)化作文教學(xué)

利用電教手段 優(yōu)化作文教學(xué)
作文教學(xué)中，由于教師的傳統(tǒng)教學(xué)模式，以及小學(xué)生對寫作文的懼怕心理，致使我們的作文教學(xué)比較枯燥、乏味，學(xué)生寫時(shí)普遍感到無事可寫，無話可說，作文質(zhì)量低下，批改煩瑣。因此嚴(yán)重制約了學(xué)生的書面表達(dá)能力的提高和創(chuàng)新思維的發(fā)展。在作文教學(xué)中利用電教手段，不僅能提高學(xué)生作文水平，而且也能培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。
一、提高寫作興趣，讓學(xué)生想寫
作文教學(xué)我認(rèn)為：應(yīng)該盡可能地讓學(xué)生用自己的話表達(dá)自己的意思。目前，在作文教學(xué)中，傳統(tǒng)的做法就是教師指導(dǎo)模式劃一，教師命題學(xué)生做，學(xué)生跟著老師思路轉(zhuǎn)，自然就形成學(xué)生看到作文怕，教師批改作文也怕，作文教學(xué)成了老師、學(xué)生的一大負(fù)擔(dān)，這種狀態(tài)導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生僵化的思維模式、機(jī)械的思維定勢，當(dāng)然也談不上學(xué)生作文的興趣了。如何激發(fā)學(xué)生的作文欲望?在多年的作文教學(xué)實(shí)踐中，體會到：必須大膽地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象創(chuàng)作訓(xùn)練。提倡學(xué)生大膽地、無拘無束 地想象，進(jìn)行個體化的語言表達(dá)。必須讓學(xué)生有更多的傾聽者、欣賞者，讓學(xué)生得到情感滿足。這樣，既能提高學(xué)生應(yīng)用語言文字的意識，交往實(shí)踐的情感調(diào)節(jié)能力、自控能力，又能懂得寫作文的意義，明白寫作要求。我的做法：一是借助現(xiàn)代教育技術(shù)手段依據(jù)現(xiàn)代科技知識進(jìn)行想象創(chuàng)造。例如：在指導(dǎo)蘇教版第十冊習(xí)作3時(shí)，習(xí)作要點(diǎn)要學(xué)生寫出揚(yáng)子鱷的分布的地區(qū)、外行特點(diǎn)、生活習(xí)性等，學(xué)生對這些不夠了解。我課前要求學(xué)生從課外書上查找有關(guān)資料（文字的、圖片的）上課時(shí)再將準(zhǔn)備的有關(guān)資料、圖片，用投影片展示出來，這樣學(xué)生的素材就多了。二是培養(yǎng)學(xué)生說話的能力，要求學(xué)生把自己的所見所聞用自己的話表達(dá)出來，從而激發(fā)學(xué)生的作文興趣。教師再利用電教手段，通過作前的指導(dǎo)，讓學(xué)生感到這次作文的有趣性，感到有一種表達(dá)的愿望，有一種沖動，想趕快把自己想到的意思、情景寫出來。
二、拓寬寫作思路，使學(xué)生能寫
拓寬學(xué)生寫作思路，調(diào)動學(xué)生的積累，使學(xué)生感到這次作文有不少內(nèi)容可寫，可以從不少內(nèi)容中選擇最能寫好的內(nèi)容去寫。如一次秋游，我有意讓一學(xué)生將秋游中的景色和同學(xué)的活動拍入攝像機(jī)，作文課上，再現(xiàn)觀賞到的秋景和同學(xué)們的活動，學(xué)生興趣盎然，然后要求學(xué)生選擇秋游中最有感觸的內(nèi)容自由作文，題目自擬，結(jié)果學(xué)生作文內(nèi)容豐富多彩：《秋游》、《秋天的田野》、《紅楓》等不同內(nèi)容、不同題材的作文應(yīng)運(yùn)而生。通過交流，學(xué)生真切地感到“處處留心皆作文”，學(xué)生的寫作空間變寬了，并且也能寫出生活氣習(xí)、豐富濃厚的佳作來。一位教育家說過，童年時(shí)代每一個孩子都是詩人，也就是在孩子們的童心世界里，想象的幼芽活躍地滋生，想象的翅膀自由飛翔，而語文教材上按單元訓(xùn)練編排的寫人、記事、寫景之類的作文形式不夠豐富，事實(shí)上，課本上許多課文也為學(xué)生作文提供了豐富的內(nèi)容。因此，充分利用課文，通過各種形式：擴(kuò)寫、改寫、看圖寫等想象性作文的趣味性訓(xùn)練，使學(xué)生覺得寫作文不再是枯燥，沒勁，相反倒象是做游戲似的輕松、有趣。這樣，學(xué)生作文的空間更廣了，學(xué)生的思維能力，創(chuàng)新意識都得到了培養(yǎng)。學(xué)生習(xí)作時(shí)，就有材可取，有話可說，提起筆來會寫，能寫了。
三、把握寫作題材，使學(xué)生善寫
思想決定行為，學(xué)生有了想寫的心理，就能自主地留心日常生活中所發(fā)生的事，日積月累，學(xué)生就有了寫作的題材。在此基礎(chǔ)上，筆者在培養(yǎng)學(xué)生良好的讀寫習(xí)慣上下工夫，良好的習(xí)慣有賴于長時(shí)間的培養(yǎng)。故在平時(shí)的作文教學(xué)實(shí)踐過程中，始終把培養(yǎng)良好的讀寫習(xí)慣作為一個重要的教學(xué)策略。著重培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主地讀書看報(bào)，聽廣播看電視的習(xí)慣；自覺地走進(jìn)大自然中，觀察大自然的習(xí)慣；積極參與健康的游戲和有益活動的習(xí)慣；勤做讀書筆記、認(rèn)真讀題審題的習(xí)慣。學(xué)生有了這些習(xí)慣，體會到：生活是寫作的源泉。在老師的指導(dǎo)下除了認(rèn)真寫好規(guī)定的作文外，能自覺地寫好日記和每周的小練筆。把自己平時(shí)的所見所聞，結(jié)合自己的聯(lián)想，比較恰如其分的表達(dá)出來。教師有目的選擇幾篇，利用投影片進(jìn)行講評，給予肯定，指出不足，學(xué)生受益非淺，自覺習(xí)作的積極性更高了。
總之，學(xué)生作文應(yīng)以學(xué)生為主，要從提高學(xué)生的寫作興趣，拓寬學(xué)生的寫作思路入手，讓學(xué)生把握住寫作題材，解放學(xué)生的思維，真正把作文的自主權(quán)交給學(xué)生，給學(xué)生一個充分自主的作文空間。這樣，學(xué)生才能在作文時(shí)做到：想寫、能寫、善寫，達(dá)到我們作文教學(xué)的真正目的。