貫徹課程標(biāo)準(zhǔn) 改革語(yǔ)文教學(xué)

貫徹課程標(biāo)準(zhǔn) 改革語(yǔ)文教學(xué)

新的課程標(biāo)準(zhǔn)即將實(shí)施。學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)，除了要明確課程標(biāo)準(zhǔn)提出的教學(xué)理念和基本要求，更重要的是把課程標(biāo)準(zhǔn)的精神落實(shí)到語(yǔ)文教學(xué)的改革中，在貫徹課程標(biāo)準(zhǔn)中改革語(yǔ)文教學(xué)，在語(yǔ)文教學(xué)改革中落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)。

一、以課程標(biāo)準(zhǔn)促進(jìn)教學(xué)理念的提升

1．正確認(rèn)識(shí)語(yǔ)文學(xué)科的基本特點(diǎn)

語(yǔ)文學(xué)科的基本特點(diǎn)是工具性與人文性的統(tǒng)一。語(yǔ)文教學(xué)要全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。要培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)文的思想感情，正確理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言，豐富語(yǔ)言的積累，培養(yǎng)語(yǔ)感，發(fā)展思維；要重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格。

2．積極發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)個(gè)性

要積極發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)個(gè)性，關(guān)鍵是要做好8個(gè)字的工作：熏陶感染，獨(dú)特體驗(yàn)。語(yǔ)文課程豐富的人文內(nèi)涵對(duì)學(xué)生的精神領(lǐng)域的影響是深廣的，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文材料的反映又往往是多元的，要重視語(yǔ)文的熏陶感染作用，注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向，同時(shí)也應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)。

3．注重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力

要培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，就必須讓學(xué)生更多地接觸語(yǔ)文材料，給學(xué)生提供更多實(shí)踐的時(shí)空。語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語(yǔ)文實(shí)踐。語(yǔ)文又是母語(yǔ)教育課程，學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會(huì)無(wú)處不在，無(wú)時(shí)不有。因而，我們應(yīng)該讓學(xué)生更多地直接接觸語(yǔ)文材料，在大量的語(yǔ)文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語(yǔ)文的規(guī)律。

4．努力探索教學(xué)方法的改革

在教學(xué)方法上，我們倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，能激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神。要形成這種學(xué)習(xí)方式，我們必須在教學(xué)內(nèi)容的確定，教學(xué)方法的選擇，評(píng)價(jià)方式的設(shè)計(jì)等方面作出更多的探索。

自主學(xué)習(xí)是就學(xué)習(xí)品質(zhì)而言的，它相對(duì)于被動(dòng)學(xué)習(xí)和機(jī)械學(xué)習(xí)。能學(xué)、想學(xué)、會(huì)學(xué)、堅(jiān)持學(xué)是自主學(xué)習(xí)的總體特點(diǎn)。具體表現(xiàn)為：學(xué)習(xí)活動(dòng)前，能夠自己確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，作出具體的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備；學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)，能夠?qū)�學(xué)習(xí)進(jìn)展、學(xué)習(xí)方法作出自我監(jiān)控、自我反饋、自我調(diào)節(jié)；學(xué)習(xí)活動(dòng)后，能夠?qū)�學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行自我檢查、自我總結(jié)、自我補(bǔ)救。

合作學(xué)習(xí)是就學(xué)習(xí)形式而言的，它相對(duì)于個(gè)體學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生在小組或團(tuán)隊(duì)中為了完成共同的學(xué)習(xí)任務(wù)、有明確責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。合作小將個(gè)人之間的競(jìng)爭(zhēng)轉(zhuǎn)化為小組之間的競(jìng)爭(zhēng)，有助于培養(yǎng)學(xué)生合作精神和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，有助于因材施教，實(shí)現(xiàn)使每個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展的目標(biāo)。

探索學(xué)習(xí)是就學(xué)習(xí)性質(zhì)而言的，它相對(duì)于接受學(xué)習(xí)。探索學(xué)習(xí)是指在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一種類(lèi)似科學(xué)研究的情景，通過(guò)學(xué)生自主、獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、搜集和處理信息、表達(dá)和交流等探索活動(dòng)，獲得知識(shí)、技能、情感與態(tài)度的發(fā)展，特別是探索精神和創(chuàng)新精神的發(fā)展。探索性學(xué)習(xí)具有很強(qiáng)的問(wèn)題性、實(shí)踐性、參與性和開(kāi)放性。

5．切實(shí)調(diào)整教學(xué)的著眼點(diǎn)

在教學(xué)中，要把我們的著眼點(diǎn)調(diào)整到過(guò)程、情感與態(tài)度上來(lái)。因?yàn)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)能力是在學(xué)習(xí)過(guò)程中培養(yǎng)和形成的，學(xué)生的學(xué)習(xí)情感和態(tài)度是影響著學(xué)生終身發(fā)展的。我們要關(guān)注學(xué)習(xí)的結(jié)果，但要更關(guān)注學(xué)習(xí)的過(guò)程；要關(guān)注學(xué)習(xí)的水平，但要更關(guān)注學(xué)習(xí)的情感和態(tài)度。

6．努力具有大語(yǔ)文的觀念

要努力拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開(kāi)闊視野，提高學(xué)習(xí)效率，初步獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的語(yǔ)文實(shí)踐能力。我們應(yīng)當(dāng)密切關(guān)注當(dāng)代社會(huì)信息化的進(jìn)程，推動(dòng)語(yǔ)文課程的變革和發(fā)展。

二、以課程標(biāo)準(zhǔn)革除語(yǔ)文教學(xué)中的弊端

對(duì)照課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，我們要努力革除語(yǔ)文教學(xué)中存在的種種弊端：

在教學(xué)定位上，要防止淺表閱讀，提倡深層閱讀；在教材處理時(shí)，要防止面面俱到，提倡抓住重點(diǎn)；在教學(xué)調(diào)控時(shí)，要防止拔高要求，提倡因材施教；在教學(xué)方法上，要防止一味傳授，提倡自主學(xué)習(xí)；在教學(xué)重心上，要防止只重答案，提倡授之以漁；在教學(xué)過(guò)程中，要防止封閉強(qiáng)制，提倡開(kāi)放活潑；在教學(xué)內(nèi)容上，要防止囿于課本，提倡內(nèi)外結(jié)合；在教學(xué)活動(dòng)中，要防止面向少數(shù)，提倡面向全體；在教學(xué)規(guī)律上，要防止進(jìn)度過(guò)快，提倡快慢結(jié)合；在教學(xué)手段上，要防止手段單一，提倡百花齊放；在教學(xué)方式上，要防止重復(fù)操練，提倡錯(cuò)落有致；在教學(xué)反饋中，要防止忽視講評(píng)，提倡精講細(xì)評(píng)。

三、努力探索現(xiàn)代教學(xué)模式

1．優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)

優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)，一要明確主體，行為主體必須是學(xué)生，判斷教學(xué)效益的依據(jù)是學(xué)生獲得的具體進(jìn)步；二要重能力，要定位在培養(yǎng)學(xué)生的能力上，包括語(yǔ)用能力、閱讀能力、寫(xiě)作能力、口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)等；三要易操作，要強(qiáng)調(diào)行為，提示內(nèi)容，揭示思路。如：（1）圈畫(huà)有關(guān)作者對(duì)蜘蛛情感變化的詞語(yǔ)，理清文章的線索，探究變化的原因。（2）通過(guò)圈畫(huà)重點(diǎn)詞語(yǔ)和朗讀以及問(wèn)題討論，分析太陽(yáng)花從撒種到開(kāi)花的四個(gè)階段和生動(dòng)細(xì)膩的描寫(xiě)。（3）通過(guò)篩選重點(diǎn)詞句和問(wèn)題討論，用簡(jiǎn)要的語(yǔ)句概括太陽(yáng)花的特點(diǎn)，感悟太陽(yáng)花給人的啟示。

2．優(yōu)化教材處理

優(yōu)化教材處理的原則是激發(fā)學(xué)生興趣，增大思維容量。處理教材的基本方法是作好兩個(gè)轉(zhuǎn)變：一是由靜態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)閯?dòng)態(tài)，一是由知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)槟芰Α?/p>

如《瑣憶》一文的教材處理：

（一）投示《教參》對(duì)課文七個(gè)事件的概括，討論交流概括的優(yōu)劣。

（二）小組討論修改1、2事件的概括。

（三）學(xué)生討論歸納事件概括的方法：

找關(guān)鍵句、抓關(guān)鍵詞、改造表述（角度一致、字?jǐn)?shù)相當(dāng)、結(jié)構(gòu)相似、體現(xiàn)中心）

（四）運(yùn)用方法，分組討論5、6、7事件的概括——全班交流。

（五）出示教師的概括。

3．優(yōu)化教學(xué)程序

優(yōu)化教學(xué)程序的原則是符合學(xué)生心理認(rèn)知規(guī)律，方法是從初讀到精讀，從理解到應(yīng)用，從分析到評(píng)價(jià)，從單項(xiàng)到綜合。如《曹操煮酒論英雄》的教學(xué)程序：

（一）分析人物形象（解讀文本）

1.曹操和劉備各具有怎樣的性格特點(diǎn)? (概括)

2.曹操和劉備的性格特點(diǎn)具體表現(xiàn)在哪里? (闡釋)

（二）深化人物形象（想象補(bǔ)充）

1.假如劉備不奉命入府見(jiàn)操，曹操會(huì)怎么樣？

2.假如劉備失驚落筷時(shí)，沒(méi)有打雷，劉備會(huì)怎么樣？

（三）評(píng)價(jià)人物形象（讀者意義）

1.評(píng)論家對(duì)兩位人物形象的評(píng)價(jià)。

2.學(xué)生對(duì)兩位人物形象的評(píng)價(jià)。

你喜歡哪位人物的性格？為什么？

《藥》一文的教學(xué)程序：

（一）梳理文本

一個(gè)饅頭；兩條線索（明暗）；三個(gè)場(chǎng)景（刑場(chǎng)、茶館、墳場(chǎng)）；四個(gè)人物（夏瑜、老栓、康大叔、夏四奶奶）；五種目光（刑場(chǎng)上看客好奇愚昧的目光，劊子手貪婪兇殘的目光，老栓對(duì)兒子慈愛(ài)期待的目光，茶客們呆滯無(wú)聊的目光，夏四奶奶羞愧屈辱的目光）。

（二）改編成劇本

4.優(yōu)化學(xué)生活動(dòng)

優(yōu)化學(xué)生活動(dòng)的教學(xué)思想是以學(xué)為中心。我們要構(gòu)建以學(xué)習(xí)為中心的教學(xué)模式，創(chuàng)設(shè)以學(xué)生活動(dòng)為主的教學(xué)過(guò)程。這樣的教學(xué)，要精簡(jiǎn)教師的講解，闡述性講解只體現(xiàn)專(zhuān)業(yè)水平，不體教學(xué)水平，要領(lǐng)性講解才是專(zhuān)業(yè)水平和教學(xué)水平的綜合體現(xiàn)。在教學(xué)中，教師的任務(wù)是定向、釋疑、講評(píng)；

教師的角色是指導(dǎo)者、幫助者、參與者。教學(xué)環(huán)節(jié)中學(xué)生活動(dòng)的基本形式可設(shè)計(jì)為：提出問(wèn)題→獨(dú)立思考→小組討論→全班交流。

5.優(yōu)化教學(xué)手段

現(xiàn)代教育技術(shù)的作用在于豐富教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，反饋學(xué)習(xí)結(jié)果和提高教學(xué)效率。掌握并合理運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)是對(duì)每一個(gè)教師的基本要求。當(dāng)然，在現(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用過(guò)程中，我們一定要避免現(xiàn)代教育技術(shù)帶來(lái)的尷尬，比如用課件替代板書(shū)，強(qiáng)制牽引學(xué)生的思維；用畫(huà)面替代

文字，轉(zhuǎn)移語(yǔ)文教學(xué)的重心；用機(jī)器替代教師，使教學(xué)缺少情感。