復(fù)習(xí)應(yīng)以提高素質(zhì)為核心

復(fù)習(xí)應(yīng)以提高素質(zhì)為核心
江蘇 鮑君冶
怎樣才能根據(jù)教材、教學(xué)實際和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，制定出行之有效的復(fù)習(xí)計劃，編寫好每一課時的教學(xué)方案，認(rèn)真地上好每一堂課，使學(xué)生在復(fù)習(xí)過程中學(xué)有所獲，在素質(zhì)方面得到提高，德、智、體、美、勞諸方面生動活潑地發(fā)展？我認(rèn)為需要做到以下幾點：

一、要訂好計劃
新課授完以后，要回過頭來縱觀教材，結(jié)合教學(xué)實際和學(xué)生學(xué)習(xí)的情況，確定復(fù)習(xí)重點，提出復(fù)習(xí)要求，明確復(fù)習(xí)進度，制定復(fù)習(xí)措施，以便有的放矢地指導(dǎo)學(xué)生進行復(fù)習(xí)。所謂重點，一是教材中學(xué)生必須熟記和長期保存的內(nèi)容；二是在教學(xué)中遺漏了的，或?qū)W生必須掌握而沒有掌握的內(nèi)容。以便把學(xué)生的主要精力集中用于真正需要記住的內(nèi)容。如果我們不分主次輕重地把教材中所有的知識都拿到課堂上來復(fù)習(xí)，那種漫無邊際的復(fù)習(xí)課，只能白白地浪費時間，使學(xué)生疲勞不堪。所謂要求，就是學(xué)生必須完成的任務(wù)，也就是教學(xué)要達(dá)到的目的。要求必須明確具體，學(xué)生識記才能細(xì)致，保持才能精確。如果盲目地去搞繁瑣的應(yīng)試訓(xùn)練，無限制地機械重復(fù)，勢必造成惡性循環(huán)。所謂進度，就是根據(jù)復(fù)習(xí)內(nèi)容安排的授課時間，以便有步驟、有計劃、有目的地指導(dǎo)學(xué)生進行復(fù)習(xí)，按時、按質(zhì)、按量地完成復(fù)習(xí)任務(wù)。否則就容易造成前緊后松，或前松后緊的現(xiàn)象，難以取得預(yù)期的復(fù)習(xí)效果。所謂措施，就是復(fù)習(xí)時采取的辦法、手段。如組織比賽、繪制圖表、搜集圖片、實地觀察、參觀訪問、電化教學(xué)……等，預(yù)先都要作具體的安排。以便有條不紊地指導(dǎo)學(xué)生進行復(fù)習(xí)。這一環(huán)是關(guān)鍵，我們不能只提出復(fù)習(xí)的任務(wù)，而且必須要解決完成任務(wù)的方法問題，不解決方法問題，任務(wù)也只能是空說一常。

二、要講究方法
復(fù)習(xí)課是綜合訓(xùn)練課。而不是機械的讀、背、抄、寫課。我們要從新的角度，用新的方式，使舊的材料得以重視。讓學(xué)生有新的發(fā)現(xiàn)，取得新的收獲。要極力避免只要求簡單地重復(fù)舊材料，在復(fù)習(xí)過程中，應(yīng)注意組織、安排學(xué)生在各種新的情境中復(fù)習(xí)舊的材料。以激發(fā)學(xué)生復(fù)習(xí)的興趣，調(diào)動學(xué)生復(fù)習(xí)的積極性，發(fā)揮其復(fù)習(xí)的主觀能動性。比如在復(fù)習(xí)生字時，可指導(dǎo)學(xué)生把學(xué)過的多音字、多義字、同音字整理歸類；把學(xué)過的同義詞、反義詞進行列表；或在原字上添一筆、減一筆使其變成另一個字；或用學(xué)過的偏旁部首組字；或根據(jù)字的音、形、義編字謎等。復(fù)習(xí)詞語時，可指導(dǎo)學(xué)生把學(xué)過的疊詞、同義詞、反義詞、多義詞進行列表；讓學(xué)生摘錄課文中描寫天氣、時間、山川、田野、人物神態(tài)等詞語。復(fù)習(xí)句型、句式時，可指導(dǎo)學(xué)生對各種不同的句型進行比較，練習(xí)用多變的句式表達(dá)同一個意思。以幫助學(xué)生積累詞匯，提高學(xué)生遣詞造句的能力。復(fù)習(xí)課文內(nèi)容時，可指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容進行補寫、續(xù)寫、改寫、縮寫、擴寫，或編課本劇進行排演……使學(xué)生進一步加深對課文的理解，提高其思維能力和寫作能力。

三、要自學(xué)為主
復(fù)習(xí)的內(nèi)容都是學(xué)生已經(jīng)學(xué)過的知識，教師不需要過多地進行講解，只需在學(xué)生遇到遺忘的問題時，加以點撥或講解就可以了。要切實把學(xué)生放到主體位置，以他們自學(xué)為主。從而培養(yǎng)其學(xué)習(xí)的獨立性、主動性，充分發(fā)揮其自我探索、自我獲取的精神，以改變他們消極被動的狀態(tài)，提高其識記效果。實踐證明，學(xué)生自己編寫課文提綱時對課文的識記效果，比之應(yīng)用現(xiàn)成提綱時為好；讓學(xué)生自己按學(xué)習(xí)內(nèi)容繪制圖表、圖示，以及詞語歸類或摘錄警句，都有助于提高記憶效果，比之抄寫教師制作的要好。因此，復(fù)習(xí)時教師不應(yīng)該像教新課那樣進行繁瑣地講解和分析，更不應(yīng)該每課必測，或用“題海戰(zhàn)術(shù)”來壓制學(xué)生。應(yīng)該相信學(xué)生，讓學(xué)生自己動腦、動手、動口，以鍛煉他們的自學(xué)能力，培養(yǎng)他們的自主精神。

四、要減輕負(fù)擔(dān)
復(fù)習(xí)是在學(xué)生對學(xué)過知識的理解的基礎(chǔ)上進行的，從而達(dá)到鞏固知識的目的。既不能像教新課那樣進行詳細(xì)的講解和分析，也不能撒手不管放任自流。教師必須深入鉆研教材，積極改進教法，教給學(xué)生學(xué)法。在復(fù)習(xí)過程中，要特別注意減輕學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)，做到少而精。復(fù)習(xí)決不能靠單調(diào)機械的反復(fù)來完成，也不能靠增加學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)的“題海戰(zhàn)術(shù)”來完成，更不能靠加班加點等突擊性的措施來完成。因為勞逸不均，睡眠不足，造成大腦神經(jīng)的過度疲勞，則常常是導(dǎo)致腦功能下降而學(xué)得慢、記得差的重要因素之一。復(fù)習(xí)不僅是再認(rèn)識和重現(xiàn)的過程，也是綜合訓(xùn)練的過程，還是進行素質(zhì)教育的過程。必須改進復(fù)習(xí)方法，講究復(fù)習(xí)效果，防止“燙剩飯”。教師必須在備課上狠下功夫，精心安排授課環(huán)節(jié)，設(shè)計精當(dāng)?shù)淖鳂I(yè)，讓學(xué)生在復(fù)習(xí)過程中有新的發(fā)現(xiàn)，取得新的收獲，做到溫故知新。