在小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)

在小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)
廣東廣州天河區(qū)長?小學(xué) 屈瑛
在小學(xué)教育中，僅僅依靠《自然》學(xué)科的力量，顯然已遠遠不能適應(yīng)社會發(fā)展的要求，要培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)，應(yīng)該在各個學(xué)科的教學(xué)中有機地滲透科學(xué)的教育。作為基礎(chǔ)學(xué)科的語文，也要在教學(xué)中擔負起責任來，為培養(yǎng)小學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)助一臂之力，使學(xué)生從小形成科學(xué)的世界觀和方法論，最終能用科學(xué)的態(tài)度去認識世界，解決問題，以達到推動科學(xué)技術(shù)和世界文明的和諧共進。作為一名小學(xué)語文教師，我曾作過這方面的嘗試。我認為我們可在教學(xué)中從以下幾個方面著手。

１．巧設(shè)問題，激發(fā)科學(xué)的興趣。
興趣往往能誘導(dǎo)孩子探索知識的奧秘，對科學(xué)產(chǎn)生熱情和向往，并能使孩子在科學(xué)實踐中得到樂趣。因此我們在語文教學(xué)中，要在搞好語文教學(xué)的基礎(chǔ)上，結(jié)合課文的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生對科學(xué)的好奇心和求知欲，有意識地創(chuàng)設(shè)一些有關(guān)科技內(nèi)容的問題，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)和思考，從中得到探索的樂趣和滿足，以此增加對科學(xué)的興趣。如《觀潮》（本文所舉課例均出自于人教版小學(xué)四年級語文課本）這篇課文給我們描述了錢塘潮這一天下奇觀，但并沒有直接告訴讀者，它是如何形成的。學(xué)完本課后，我們就可以啟發(fā)學(xué)生去思考去總結(jié)：為什么錢塘江會形成天下奇觀的錢塘潮？學(xué)生通過認真地閱讀課文和課后查閱資料，就會概括歸納出錢塘潮形成的原因，并從中品嘗到成功的喜悅。通過《蝙蝠與雷達》這篇課文的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)知道科學(xué)家做的實驗是分別蒙住蝙蝠的眼睛和嘴巴，塞住它的耳朵，得到的結(jié)論是蝙蝠夜里飛行，靠的不是眼睛，而是用嘴和耳朵配合起來探路的。那么我們就可以向?qū)W生提出問題：科學(xué)家為什么不做有關(guān)蝙蝠鼻子的實驗？是蝙蝠沒有鼻子呢，抑或是科學(xué)家的疏忽？鼓勵學(xué)生去觀察，讓他們在實際的觀察中尋找答案，增加探索的樂趣。科學(xué)家根據(jù)蝙蝠夜間飛行的原理，制造出了雷達，造福于人類。針對這一發(fā)明，我們可以啟發(fā)學(xué)生思考，你能根據(jù)自然界的哪些啟示進行創(chuàng)造發(fā)明，為人類作出貢獻等等，以此擴展學(xué)生的思維，激發(fā)他們對科學(xué)的熱愛之情，讓他們感受到科學(xué)的創(chuàng)造的價值，從而對學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。類似這些問題的提出與學(xué)生的解答不僅使學(xué)生獲得了科學(xué)知識，而且極大地激發(fā)了他們探究科學(xué)奧秘的興趣，使他們樂于去學(xué)習(xí)．

2.積極引導(dǎo)，授予科學(xué)的方法。
科學(xué)的思維方法可以使學(xué)生更迅速地獲取豐富的科學(xué)知識和更準確、更透徹地理解科學(xué)知識，它一經(jīng)內(nèi)化就能使智力得到發(fā)展，從而對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和提高起到極大的促進作用。因此，使學(xué)生掌握簡單的如抽象、概括、歸納、比較、對比、分類等思維的方法就非常必要。在語文教學(xué)中，我們可以通過引導(dǎo)學(xué)生對字、詞、句、篇的分析，對文章主要內(nèi)容、中心思想、寫作方法的歸納概括，對課文的分類等，逐步使學(xué)生掌握科學(xué)的思維方式，使他們能用分析、綜合、比較、歸納、分類等方法，獨立地梳理所學(xué)知識，并能把這些方法用于日常生活中，在口頭和文字表達中更有條理，更符合邏輯。如《太陽》這一課的課后有這么一道練習(xí)題：要求學(xué)生先根據(jù)課文內(nèi)容填空，再回答問題。第（１）題是：太陽離我們有（）……如果日夜不停地步行，差不多要走（）；就是坐飛機也要飛（）。（要是把填上的數(shù)字換成“很遠”、“很多”好不好，為什么？）在這里的括號里，應(yīng)分別填上：“一億五千萬公里遠”、“三千五百年”和“二十幾年”，用上這些數(shù)字進行說明可以使文章具體、通俗、說服力強，給讀者留下深刻的印象，它們比“很”、“很多”顯然要好，這樣把詞語進行比較，培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力。本課的第５、６自然段，作者用簡潔的語言說明了太陽和雨、雪、風的聯(lián)系，那么在教學(xué)中我們就要積極引導(dǎo)學(xué)生注意事物間的聯(lián)系，培養(yǎng)他們思維的系統(tǒng)化。教學(xué)時，可先讓學(xué)生動手畫一畫太陽和雨、雪、風的關(guān)系，加深印象，然后在教師的引導(dǎo)下，說一說他們之間的聯(lián)系。

同時提醒學(xué)生注意我們身邊的事物，有的表面看來并沒有什么關(guān)聯(lián)，其實并不是這樣，任何事物之間都是有一定聯(lián)系的。這對于學(xué)生來說，既動手、動腦、動口，又加強了思維的訓(xùn)練。可以說語文教材的每一篇課文都給我們提供了這樣的素材。

３．升華思想，培養(yǎng)科學(xué)的品德。
求實、創(chuàng)新、協(xié)作、奉獻的科學(xué)品德是從事科學(xué)活動的靈魂。使小學(xué)生從小了解科學(xué)并從事科學(xué)活動，從而培養(yǎng)他們客觀求實的態(tài)度和對科學(xué)的獻身精神至關(guān)重要。這對他們的一生都會產(chǎn)生深遠的影響。因此，語文教學(xué)不能忽視這方面的教育。在教學(xué)中，我們可以結(jié)合課文中出現(xiàn)的科學(xué)家的生平事跡以及思想品德教育的滲透來進行�！秲蓚�鐵球同時著地》這篇課文是介紹十七世紀意大利偉大的科學(xué)家伽利略所做的一次著名的實驗。伽利略是意大利著名的物理學(xué)家，他一生精心研究數(shù)學(xué)、物理和天文。他不僅有頑強的事業(yè)心，而且勇于向宗教迷信和錯誤思想作斗爭。他２５歲時，用求實精神批判了當時已經(jīng)在科學(xué)界統(tǒng)治了近兩千年的亞里士多德的錯誤觀點。在教授本課時，我們可以在揭題時，較為詳細地介紹這位著名科學(xué)家的生平事跡。在講授課文時，引導(dǎo)學(xué)生對內(nèi)容進行分析的同時，體會伽利略當時面對的種種困難及他為了驗證亞里斯多德的話是錯誤的，反復(fù)實驗，最后才決定向世人公布的嚴謹求實創(chuàng)新的精神，使學(xué)生對他勇于質(zhì)疑、大膽地向權(quán)威挑戰(zhàn)、堅持真理、勇于獻身科學(xué)的偉大的精神有深刻的了解，對他產(chǎn)生敬仰，并受到感染，得到教育，使他們以后不論從事何種職業(yè)都能夠不盲目迷信權(quán)威，頑強奮斗，不斷進取。

４．課外延伸，傳授科學(xué)的知識。
在小學(xué)語文課本中，幾乎每一冊都有幾篇課文是向?qū)W生普及科學(xué)知識的科普文章。科學(xué)知識是人類認識自然和社會的結(jié)晶，科學(xué)知識在語文教學(xué)中的滲透可以使學(xué)生對自然、社會的認識和探索更加積極，更加深刻，激發(fā)他們對科學(xué)的興趣愛好更為直接。在教學(xué)中我們不要只限于向?qū)W生介紹科普文章中的科學(xué)知識，而應(yīng)在教學(xué)中通過教師的引導(dǎo)和學(xué)生查閱及交流，有的放矢地把有關(guān)知識傳授于學(xué)生。如在教授《冬眠》這一課時，我們可在預(yù)習(xí)時布置學(xué)生去查閱資料，解決以下問題：①動物為什么要冬眠？②你知道哪些動物有冬眠的特征？③冬眠的益處何在？在授課時，對于有關(guān)知識我們可以在課堂上針對有關(guān)段落相機滲透，還可以鼓勵學(xué)生利用課余時間查閱有關(guān)資料，互相交流。如果教師能夠在教學(xué)中堅持這樣做的話，那么通過四年級語文的教學(xué)，可以使學(xué)生了解到小獅子、蝙蝠、刺猬、貓、麻雀等動物的生活習(xí)性，皂莢樹、爬山虎、旅行家樹等植物的生長特點，五彩池、錢塘潮、趵突泉等自然景觀的形成原因，加深對太陽、冬眠、浮力等自然現(xiàn)象的認識和了解，以及新型玻璃等科學(xué)發(fā)明對人類社會的巨大作用。

當然，語文教學(xué)對于學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)要靈活。它不僅僅局限于課堂教學(xué)中，而應(yīng)向課后延伸，通過學(xué)生課外查閱與交流達到更好的效果。切忌生搬硬套、牽強附會。