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論中學(xué)語文教學(xué)的板書設(shè)計

時間:2022-08-17 16:38:26 語文論文 我要投稿
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論中學(xué)語文教學(xué)的板書設(shè)計

論中學(xué)語文教學(xué)的板書設(shè)計
田應(yīng)斌
板書是中學(xué)語文課堂教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié),是配合口授教學(xué)完成教學(xué)任務(wù)的必不可少的教學(xué)手段。因此它 是中學(xué)語文教師必須具備的一項基本功,它既體現(xiàn)教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)的優(yōu)劣,也反映教師教學(xué)水平的高低。掌握 了它,不但可以提高課堂教學(xué)的藝術(shù),也可以大大地提高課堂45分鐘的教學(xué)效率。為此,它為許多教師所重視 。在此談?wù)勎业恼J識。
板書在課堂教學(xué)中的地位和作用
語文課堂教學(xué)有兩種手段:一是口授,再就是板書。二者各盡其職,相輔相成,相互為用,共同完成教學(xué) 任務(wù)。一堂語文課,除了必須的口授外,還必須有相應(yīng)的板書。因為口頭語言的講授缺乏直觀性,而教學(xué)過程 中,許多知識的傳授,又必須要通過板書的形式來完成。這就決定了板書有以下作用:一、實施教案,展示教 學(xué)意圖,規(guī)范教師的講授思維,使講授的內(nèi)容不離“譜”;二、在講授的過程中,對知識的重點作精要的總結(jié) ,給學(xué)生學(xué)習(xí)的難點作注解;三、引導(dǎo)學(xué)生的思維,配合教師的講授;四、讓學(xué)生做筆記,課后有溫習(xí)的綱要 和思考的余地;五、板書還有給學(xué)生對聽講的內(nèi)容正視聽的校正作用。這些作用取決于板書的直觀教學(xué)的功能 ,依據(jù)教與學(xué)的需要,通過黑板白字,使教師教有所據(jù),學(xué)生學(xué)有指南,從而使教學(xué)得以落實。
可是某些教師對板書的這些特有的教學(xué)作用認識不足,認為板書在課堂上可有可無。可多可少,無關(guān)緊要 ;于是上起課來隨心所欲,亂寫一氣。某校一教師在講授王愿堅《七根火柴》時是這樣板書的:
(附圖 {圖})
縱觀兩節(jié)課,兩幅板書,共21字;整個板書毫無計劃,雜亂無章,根本體現(xiàn)不了教學(xué)意圖。難怪教師“滿 堂灌”,學(xué)生昏昏然,這怎能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢?這種狀況必須改觀。
上述板書的不容忽視的作用,確立了板書在語文課堂教學(xué)中的不可輕視的地位,板書是課堂教學(xué)必不可少 的教學(xué)手段,它與口授有著同等重要的地位。它與口授教學(xué)互為表里,相輔相成,板書有著口授不能及的優(yōu)點 ——示范性和直觀性強,因此,我們必須重視它。
板書設(shè)計的基本原理
語文教學(xué)的板書設(shè)計是一門教學(xué)科學(xué),它有著自身的科學(xué)規(guī)律,只有掌握了它,才能設(shè)計出成功的、行之 有效的板書,那么板書設(shè)計有哪些科學(xué)規(guī)律呢?在教學(xué)實踐中,我體會到它有以下科學(xué)規(guī)律:
第一、板書設(shè)計必須有明確的目的性。
板書是語文課堂教學(xué)的一種手段,作為教學(xué)手段,它就必須具有明確的教學(xué)目的。語文教學(xué)的板書決不是 簡單地、盲目地在黑板上寫寫畫畫,而是根據(jù)教案中確定的目標,實施教學(xué)。因此,板書應(yīng)是教案的一個有機 組成部分,服務(wù)于整個教學(xué)意圖。因而,板書設(shè)計也必須依“綱”據(jù)“本”,服從教案。只有鉆研教材,精選 教法,才能科學(xué)地設(shè)計。這樣設(shè)計的板書,才能有效地完成教學(xué)意圖。
第二、它與口授教學(xué)應(yīng)有必然的聯(lián)系性。
板書是直觀教學(xué),它不能獨立,必須與口授教學(xué)相結(jié)合,才能相輔相成,相得益彰。這取決于兩個方面: 其一,中學(xué)語文課堂教學(xué)的對象是青少年學(xué)生,而不是接受函授教育的成年人。他們較子函授學(xué)員,無論在分 析理解的能力上,還是在歸納記錄的水平上,都遠不及函授學(xué)員。他們在語文學(xué)習(xí)的聽、說、讀、寫上,既需 要教師反復(fù)的講析,也需要教師提綱挈領(lǐng)的板書。因為教師講授快,他們聽不清、記不全的地方,尤其是那些 容易導(dǎo)致歧義誤解的同音字、詞、句式等,需要板書來校正。其二,教師的教學(xué)也必須有個“譜”來規(guī)范,使 講授分析的發(fā)揮不至于“串調(diào)”。這個“譜”既起著對教師講授的提示作用,也有著制約作用。因此,有必要 將它設(shè)計進板書中來,時時提醒教師,使之口授不至于“走腔串調(diào)”?傊鍟O(shè)計,既要考慮教師的教, 也要顧及學(xué)生的學(xué);既要給口授有充分發(fā)揮的機會,也要讓板書有實施教學(xué)的余地。
第三、語文板書設(shè)計必須有直觀性。
直觀教學(xué)的特點是:通俗淺顯,一目了然。那些艱深復(fù)雜、抽象含蓄的語文知識,口授教學(xué)往往說不清, 道不明,這就需要板書來彌補其不足了,或用精煉通俗的文字,深入淺出地“點睛”,或有簡明的表格來歸納 ,或用形象的畫面來圖解,從而使學(xué)生一目了然,心領(lǐng)神會。為此,板書設(shè)計的文句必須淺顯明白,圖表要簡 明扼要,畫意要生動形象,容易認知,富于啟迪。只有這樣,板書才能將其直觀作用發(fā)揮到最佳程度。
第四、板書設(shè)計要循循善誘,富有啟發(fā)性。
語文課的啟發(fā)式教學(xué),不是口授的“專利”,板書也可以使用。因為學(xué)生的思維,既可以從口頭引導(dǎo)得到 啟示,也可以通過板書受到激發(fā)。下列板書充分證明了這點。
(附圖 {圖})
這是某教師為魯迅的《藥》一文所設(shè)計的導(dǎo)入新課的板書。一開課,教師就把它板書出來。學(xué)生一見,就 議論紛紛,引起懸念,開始思索……當閱讀完小說后,學(xué)生們立即醒悟了題旨:“藥?”,原來是老栓為兒子 高價買的治癆病的醫(yī)藥“藥!”原來是革命者夏瑜的鮮血做成的“藥;”“藥——”暗寓著魯迅在尋找救治愚 弱國民的救世良“藥”。這幅板書一個字、三個標點符號,引起學(xué)生一連串的思考,一步一步深入地探索。既 簡煉,又含蓄,富有魅力,沒有多費教師的口舌,就激發(fā)了學(xué)生對課文的興趣,調(diào)動了他們學(xué)習(xí)的主觀能動性 。這幅板書,可謂循循善誘,獨具匠心,深得啟發(fā)藝術(shù)的真諦,值得學(xué)習(xí)。
第五、板書設(shè)計要力求新穎,具有趣味性。
語文板書設(shè)計是一門教學(xué)藝術(shù),它有著藝術(shù)美的魅力。板書的設(shè)計是否有這種魅力,體現(xiàn)在能否激發(fā)學(xué)生 學(xué)習(xí)的興趣上,如果教學(xué)板書千篇一律“甲乙丙丁,開中藥鋪”,久而久之,學(xué)生難免產(chǎn)生枯燥、呆板之感, 如果能變換一下形式,學(xué)生就會有新奇感,就能保持求學(xué)的興趣。比如教說明文和議論文,你多用圖表式和提 綱式板書,如果你突然變換為圖解式板書,那學(xué)生的新奇感就來了。
我講授葉圣陶的《景泰藍的制作》,對其中的“制胎”、“掐絲”、“點藍”時,先用紅色粉筆勾畫出花 瓶的圖形和花紋,再用各色粉筆“點藍”配以口授分析。結(jié)果,學(xué)生對景泰藍的這些抽象概念有了立體感,理 解了景泰藍的手工藝的精細和繁復(fù)。板書設(shè)計的趣味性遠不止這些,只是看你能否發(fā)掘創(chuàng)新。
第六、板書設(shè)計應(yīng)有示范性。
在語文課堂教學(xué)過程中,教師的言行神態(tài),讀書寫字,無不是在向?qū)W生作示范,教化和熏陶著學(xué)生。這種 示范作用,在板書中尤為重要,因為,它關(guān)系著培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)風(fēng)問題,所以板書的文字必須正確、規(guī)范、美觀 、藝術(shù);文句必須文從字順,通情達意;布局必須有規(guī)范,美觀大方。這樣,久而久之,學(xué)生將會受到潛移默 化,養(yǎng)成嚴謹治學(xué)的好學(xué)風(fēng)。反之,教師的板書不好,不但謬種流傳,而且導(dǎo)致學(xué)生養(yǎng)成粗枝大葉,敷衍塞責 的壞習(xí)慣。
以上所述,是語文板書設(shè)計的基本原理,按照它去精心地設(shè)計板書,板書就能得到優(yōu)化。發(fā)揮它在教學(xué)中 的應(yīng)有作用。
幾種常用板書形式
中學(xué)語文板書設(shè)計是一門新興的科學(xué),廣大的中學(xué)語文教師在探索中創(chuàng)造了許多切實可行的格式,本文僅 介紹幾種基本形式。
第一種:綜合型板書
這種類型將教學(xué)意圖諸多要點熔為一爐,它的優(yōu)點是:精簡扼要,一目了然。如《瑣憶》:
(附圖 {圖})
這幅板書將唐t。铮愧佟冬崙洝芬晃牡慕虒W(xué)意圖綜合突現(xiàn)于一板。中心明確——論證魯迅人格的偉大, 重點突出——對魯迅的愛憎(七件小事)分析;難點突出——小事的含義;結(jié)論完整——愛憎分明。板書簡明 扼要,僅僅150余字。
第二種:專題型板書
這種類型是將所授課文的重點分門別類,系統(tǒng)地板書,讓學(xué)生對重點知識有較完整的認識。如分析魯迅的 《祝福》中祥林嫂的眼神變化,可以集中反映其遭遇的不幸,在形象描寫上很有特色,是講授重點,可以用下 列圖表式專題板書,設(shè)計如下:
(附圖 {圖})
這種圖表式板書示范性強,教師可為學(xué)生分析一、二例,讓學(xué)生“依樣畫葫蘆”,自己練習(xí)。這既可以減 少教師分析課文的時間,又能讓學(xué)生得到訓(xùn)練。這類板書適宜于長課文,或比較復(fù)雜的課文之分析。
第三種:提綱式板書
這類板書是從內(nèi)容結(jié)構(gòu)的內(nèi)在聯(lián)系上來設(shè)計的。引導(dǎo)學(xué)生從邏輯聯(lián)系上打開思路,深入課文內(nèi)容。例如廣 西王松泉編的《初中語文板書示范》中的《什么是知識》的板書設(shè)計就是典型。
《什么是知識》板書:
(附圖 {圖})
這類板書提綱挈領(lǐng),邏輯性強,利于啟迪學(xué)生的邏輯思維。
第四種:應(yīng)變型板書
這種板書是為臨場解答學(xué)生質(zhì)疑而設(shè)計的,它只需將黑板留一角當堂處理學(xué)生提出的字、詞、句之類的小 問題,但必須有規(guī)劃,不能草率亂寫。
中學(xué)語文教學(xué)的板書設(shè)計,屬于教法范疇!敖虩o定法”,根據(jù)教師的教學(xué)意圖、教學(xué)特長,可以各顯神 通,靈活設(shè)計,但教學(xué)有規(guī)律可尋,有科學(xué)可循,只要掌握了它的規(guī)律,中學(xué)板書設(shè)計這門教學(xué)藝術(shù),一定會 在教學(xué)改革中發(fā)揮出它的巨大潛力,有力地促進教學(xué)質(zhì)量的提高。
作者單位 凱里三中
責任編輯 楊明蘭
字庫未存字注釋:
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論中學(xué)語文教學(xué)的板書設(shè)計