插嘴和睡覺與己與人皆無益處(網(wǎng)友來稿)

浙江寧波北侖白峰中學(xué) 陳榮森

筆者是一個(gè)有著近二十年教齡的教師，在課堂上學(xué)生的行為習(xí)慣也見得不少。然而《寧波晚報(bào)》上載，上海虹口區(qū)幸福四平實(shí)驗(yàn)小學(xué)卻把學(xué)生上課“插嘴、睡覺、喝水、上廁所、隨便選擇同桌”統(tǒng)統(tǒng)當(dāng)作學(xué)生的課堂權(quán)益 ,這讓筆者百思不得其解。當(dāng)然，如果學(xué)生自制力和行為習(xí)慣比較好，集體榮譽(yù)感比較強(qiáng)，課堂意識比較濃，不會因?yàn)樽约簜�(gè)人行為影響正常的上課，該學(xué)校所規(guī)定的情況學(xué)生能靜靜地依次進(jìn)行，那這種規(guī)定未必有惑。可是作為小學(xué)生其行為的自制能力是很弱的，往往有很強(qiáng)的盲目從眾心理和趨同性，稍有不適，使會出現(xiàn)群起插嘴、群起睡覺、群起喝水、群起上廁所、群起換位子的舉動，這樣的課顯然是與尊重學(xué)生課堂權(quán)益的初衷相悖的。
俗話說：從小看大，三歲看老。小學(xué)生一旦形成上課的隨意性，以后便很難糾正過來。在今后漫漫讀書歷程中難免不受到因成績的要求而受到課堂紀(jì)律的約束與老師或其他管理者產(chǎn)生心理沖突或抵觸情緒，甚至是對抗。我不知道這所小學(xué)的學(xué)生素質(zhì)如何，但我知道大部分學(xué)校的小學(xué)生的自制力是令人不敢茍同的，很多媒體不時(shí)報(bào)道出某某學(xué)校某某班級又發(fā)生了什么什么老師與學(xué)生的不快事情。我想這樣的事，責(zé)任不全都是老師吧。雖說千錯(cuò)萬錯(cuò)都是老師的錯(cuò)，千不該萬不該都是老師的不該。但學(xué)生從小生活的環(huán)境和養(yǎng)成的習(xí)慣也應(yīng)有很大的原因�！皩W(xué)生總是對的”類話不時(shí)會在老師們的耳邊回響。但作為學(xué)校的管理者自己也是最懂得學(xué)生該如何管理的吧，學(xué)生的課堂權(quán)益是不能用公共同享的時(shí)間隨意做自己想做的事來體現(xiàn)的，也就是說，不能犧牲以學(xué)為主的課堂效果做代價(jià)的。當(dāng)然四平實(shí)驗(yàn)小學(xué)提高學(xué)生課堂權(quán)益的想法是好的，這正體現(xiàn)了“學(xué)生是學(xué)校的主人，教師的一切工作都要為學(xué)生服務(wù)”這個(gè)宗旨。如果說“喝水、上廁所”是上課不可控因素的話，那 “睡覺”應(yīng)該是可調(diào)節(jié)的吧。一節(jié)課下來，如果學(xué)生到處都是你這邊“呼�！眮恚�我那邊“呼�！比ィ�這象什么課堂？而那些同樣坐在教室里正常上課的學(xué)生受到干擾的權(quán)益又如何維護(hù)？
我們的教師和學(xué)校管理者應(yīng)該思考的是：通過怎樣有效的引導(dǎo)和管理讓學(xué)生從小就懂得如何去做一個(gè)在學(xué)校里是同學(xué)樂于交往的、在家里是父母樂于交流的、在鄰里是小朋友樂于交結(jié)的人。而不是去考慮連“睡覺”都納入課堂權(quán)益的事。雖說學(xué)校里培養(yǎng)不出符合人們標(biāo)準(zhǔn)的完人，但這是我們學(xué)校教書育人的理想和目標(biāo)，是教育的最高境界。我們不能一講到維護(hù)學(xué)生的課堂權(quán)益，就完全把傳統(tǒng)的課堂紀(jì)律一概否定，連根拔掉。國此，我們不能從一個(gè)極端陷入另一個(gè)極端，不能以犧牲課堂紀(jì)律、教學(xué)效果來一味遷就，維護(hù)所謂的課堂權(quán)益！既然學(xué)生在課堂上可以做一些傳統(tǒng)課堂里不能做的事，那學(xué)生回到家里，或者在他們生活的圈子里也可以做他們想做的事，因?yàn)樗麄冊趯W(xué)校的課堂里就是這么做的。老師是學(xué)生心目中的權(quán)威，他們做自己想做的事，老師都不說，別人更沒權(quán)說了。在此，我不否認(rèn)傳統(tǒng)教育有某些不足，但我們也不要一談到尊重學(xué)生課堂權(quán)益、張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性，尊重學(xué)生的獨(dú)立人格，就一概全盤否定傳統(tǒng)教育所要求的班紀(jì)風(fēng)氣。
眾所周知，有課堂是小孩學(xué)習(xí)天堂之稱的美國教室里也絕對不允許學(xué)生亂跑亂說的，更不要說睡覺了。在美國的課堂里學(xué)生是可以隨時(shí)發(fā)表自己的見解，不需要舉手，不需要老師允許，但學(xué)生對老師提出問題的關(guān)注程度和思考問題的專注程度是非常高的，其參與式、討論式的課堂氣氛非常好，效果也很顯著。同樣，據(jù)筆者了解的英國諾丁漢大學(xué)老師對學(xué)生在課堂上是不是享有四平實(shí)驗(yàn)小學(xué)那樣的權(quán)益時(shí)，回答是否定的：“如果學(xué)生不是圍繞著上課的主題來發(fā)言或回答問題，老師是不喜歡的”，一個(gè)外籍教師如是說�？梢�，上課如果學(xué)生無論是什么原因不斷地進(jìn)進(jìn)出出，走來走去，外加“呼�！甭暣似鸨朔�，這樣的課是沒辦法上好的。這也許是任何國家任何教室都是不允許的。我想，如果學(xué)生家長知道自己的小孩是在這樣的班級里讀書會感到當(dāng)心的，而絕大多數(shù)學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)也不會贊同這樣的班級上課紀(jì)律的。
四平實(shí)驗(yàn)小學(xué)是不是借新課改之名有標(biāo)榜新教育理念的“領(lǐng)跑者”，以便引起媒體的注意，擴(kuò)大社會認(rèn)同率，借此提升學(xué)校的知名度？筆者不得而知，但筆者所知的是：教師不允許學(xué)生在課堂上存在某些不良習(xí)慣，也正像社會不允許我們公民存在某些不良習(xí)慣一樣！因此，一項(xiàng)制度、一項(xiàng)權(quán)益的提出或?qū)嵤�，最好要詳盡周到，多方論證，廣征家長、其他教育工作者的意見，而不是一味地追求標(biāo)新立異。如果課堂里出現(xiàn)上述“群起”的情況，受影響的不僅僅是效果，更是整個(gè)班上課的學(xué)生。這樣，與己與人皆無益處！
以上是筆者的一些陋見，有不妥之處，望同行們涼解。

寫于2004-12-27