多媒體教學(xué)
多媒體教學(xué)的概念
（一）媒體
教師向?qū)W生發(fā)出教學(xué)信息的載體，以及學(xué)生向教師借以反饋的載體，統(tǒng)稱為教學(xué)媒體。從信息論的觀點看，教學(xué)過程是一個信息傳輸過程，教師處于這一過程的始端，學(xué)生則處于終端，因此教學(xué)媒體主要是指教師發(fā)出教學(xué)信息的載體，這一點是毫無疑義的教師、學(xué)生、媒體是教學(xué)過程的三個實體要素。換言之，教學(xué)媒體是伴隨教學(xué)過程而出現(xiàn)的。諸如教科書、粉筆、黑板、掛圖、標(biāo)本、儀器等，我們統(tǒng)稱之為傳統(tǒng)教學(xué)媒體。
我國從本世紀(jì)20年代開始，已經(jīng)有人用無聲電影、幻燈、播音等來輔助教學(xué)。隨著現(xiàn)代化科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，現(xiàn)在，錄音，投影、錄像帶、語言實驗室、電子計算機等。作為教學(xué)媒體已被廣泛運用于課堂電影片教學(xué)之中。這些電子技術(shù)媒體，我們統(tǒng)稱之為現(xiàn)代媒體。
（二）多媒體教學(xué)
依據(jù)現(xiàn)代教育思想，在課堂教學(xué)中，一方面要合理利用傳統(tǒng)教學(xué)媒體，同時應(yīng)積極引進現(xiàn)代教學(xué)媒體，使二者恰當(dāng)結(jié)合，相輔相成，既能準(zhǔn)確、迅速地傳輸教學(xué)信息，又能及時反饋調(diào)節(jié)，從而實現(xiàn)教學(xué)過程的整體優(yōu)化。這就是多媒體教學(xué)。
多媒體教學(xué)是以教學(xué)過程的整體優(yōu)化為目標(biāo)的。所謂整體優(yōu)化是指在一定的條件下，在相同的時間內(nèi)，使學(xué)生學(xué)得好一些，多一些，快一些。換言之，就是用最少的時間，爭取最好的效果。這就涉及到一系列的問題。
首先是端正教學(xué)思想，更新教學(xué)觀念的問題。多年來，我們習(xí)慣于一種基本的教學(xué)模式──教師講，學(xué)生聽。盡管我們強調(diào)要讓學(xué)生作課堂的主人，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，但是實際上這個問題并沒有解決。從課堂上的師生活動量的統(tǒng)計來看，45分鐘的一節(jié)課，如果有15分鐘是學(xué)生在活動（包括讀書、回答問題、參與討論、練習(xí)等），那就很不簡單了；多數(shù)情況，學(xué)生的活動不足10分鐘。即便是學(xué)生參與比較多的課堂，一般情況下，那些理解課文的關(guān)鍵的話大都是教師講的；學(xué)生的思維空間被限制在很小的范圍里�？傊處熕P(guān)注的不是在整個教學(xué)過程中學(xué)生認(rèn)識能力的發(fā)展，而是結(jié)論，是結(jié)果。這個問題如不改變，就會成為運用多媒體進行教學(xué)的障礙，教學(xué)過程的整體優(yōu)化也就難以實現(xiàn)。
其次是調(diào)整教學(xué)內(nèi)容的問題。傳統(tǒng)的課堂，教師只憑一本書、一支粉筆、一塊黑板，就能上課�，F(xiàn)在，現(xiàn)代教學(xué)媒體被運用到課堂上來了。過去教師板書要花許多時間，現(xiàn)在一張投影片就解決問題。這樣，課堂密度就要大大增加，以往缺乏感性經(jīng)驗的事物，往往是教學(xué)中的難點；現(xiàn)在，放一段錄像，便一目了然。在這種情況下，教師必然要對教學(xué)內(nèi)容的整體結(jié)構(gòu)作調(diào)整。因此，多媒體教學(xué)要求教師不僅要吃透教材，了解學(xué)生，而且要精心選用教學(xué)媒體，形成教學(xué)內(nèi)容的合理結(jié)構(gòu)，從而做到“功在課前，效在課上”。
第三，要注意教學(xué)方法與手段的同步改革。多媒體教學(xué)并不排斥傳統(tǒng)的教學(xué)方法，但是多媒體教學(xué)中的教學(xué)手段的變化，必然要求學(xué)生多聽、多看、多思考、多發(fā)表。因此，也就必然要求教學(xué)方法的同步改革。唯其如此，才能實現(xiàn)教學(xué)過程的優(yōu)化。
第四，要注意檢測方法的改革。在多媒體教學(xué)中，提倡盡量多的即時反饋與調(diào)節(jié)，因為這種方法優(yōu)于延時的反饋與調(diào)節(jié)。這就要求改革檢測方法。
進行多媒體教學(xué)，應(yīng)注意的幾個問題
（一）目的明確，講究實效
媒體教學(xué)的根本目的是提高教學(xué)效率，因此在選用媒體時，切忌盲目性，隨意性，要從確實的目的出發(fā)，才會有好的效果。這里應(yīng)注意兩個問題：
1.如果以一節(jié)課為研究對象，那么首先要根據(jù)教學(xué)大綱、教學(xué)計劃、課文內(nèi)容來確定這一節(jié)的教學(xué)目的；其次，在一節(jié)課中可能會運用不同的媒體，如黑板、投影、掛圖等等，那么運用各種媒體，既要為這一節(jié)課的目的服務(wù)，又要考慮運用媒體的具體目的。只有這樣來思考問題，才能使“目的明確，講究實效”這一點落到實處。
2.不同的媒體有不同的功能，如音響媒體最有利于培養(yǎng)聽、說、朗讀的能力，有利于培養(yǎng)語感；光學(xué)媒體有利于培養(yǎng)觀察能力，有利于對缺乏直接經(jīng)驗的事物的理解。因此在教學(xué)中，就要注意選擇最容易達(dá)到確定目的的媒體。
達(dá)到確定目的的媒體可能不是一種，如培養(yǎng)朗讀能力，既可以用示范錄音帶，也可以由教師來朗讀。如果教師朗讀能力很強，就不一定用示范帶。教師的朗讀不僅方便、經(jīng)濟，而且由于師生之間親密的關(guān)系，由于教師直接作用于學(xué)生，從激發(fā)學(xué)生對朗讀的興趣、培養(yǎng)朗讀能力來說，往往比示范錄音帶效果更好。
總之，從確定的目的出發(fā)，對媒體要優(yōu)選。
（二）各種媒體綜合運用，有機結(jié)合
教學(xué)中只用一種媒體（如只是教師講），學(xué)生所接受的是單一的刺激，一般說來效果不好。而運用多種媒體，從視、聽、觸等各方面刺激學(xué)生的感官，這種新穎、多樣而又富于變化的刺激，會使學(xué)生的注意、興趣穩(wěn)定而持久，自然會有好的效果。
在綜合運用各種媒體時，不能只考慮某一種媒體的使用，而應(yīng)考慮各種媒體之間的有機聯(lián)系，從而合理搭配，發(fā)揮各種媒體綜合運用的整體效應(yīng)。就拿培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力來說，同樣是給學(xué)生播放示范帶，但不同的做法，就有不同的效果。第一種做法是只把示范帶放一遍，聽之前，既不提要求，聽之后也不作分析。第二種做法是：聽之前，教師先提要求──認(rèn)真聽，要聽出講的是一件什么事；仔細(xì)體會，體會出語調(diào)中表達(dá)了什么樣的思想感情。聽之后，又組織討論，深入理解語言、語調(diào)中的思想感情；并進一步分析這樣的思想感情是怎樣表達(dá)出來的，從而掌握規(guī)律，提到理性認(rèn)識的高度。兩種做法相比，顯然是第二種效果好，原因就在于注意處理示范帶和教師語言這兩種不同媒體之間的有機聯(lián)系，從而使兩種媒體的綜合運用達(dá)到最佳效果。
（三）及時反饋、調(diào)控
多媒體教學(xué)要求及時的反饋，以進行調(diào)控。這種反饋是雙向的：一是學(xué)生對教師“教”的反饋，這是教師在課堂上及時調(diào)整教學(xué)的重要依據(jù)；一是教師對學(xué)生“學(xué)”的反饋，這是學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)或肯定、或改進、或矯正的依據(jù)。同時重視這兩種方向的反饋，課堂教學(xué)過程就會充滿活力，就會運轉(zhuǎn)自如，課堂教學(xué)質(zhì)量就會不斷提高。要做好及時的反饋調(diào)整，必須注意以下兩方面的問題。
教師要從各種渠道來收集學(xué)生的反饋信息
信息量越大，判斷就越準(zhǔn)確。首先，課前要接觸學(xué)生，了解學(xué)生。有的教師要求學(xué)生一面預(yù)習(xí)一面把問題寫在小紙條上，這些小紙條交上來之后，教師認(rèn)真地看洞時還要歸納、整理、分清問題的類型，分清主次。有的教師一上課先讓學(xué)生提出問題；或者自己作“火力偵察”──提出幾個問題，讓學(xué)生回答，以了解學(xué)生的情況。掌握了這些信息，教師上課就心中有數(shù)，就主動。其次，課堂上要及時收集反饋信息，從學(xué)生的回答，從學(xué)生的目光、表情、態(tài)度，從五色反應(yīng)卡，來了解學(xué)生的情況。第三，課后還應(yīng)從學(xué)生的作文、作業(yè)、試卷等方面來了解學(xué)生的情況。
收集反饋信息的目的是為了調(diào)整教學(xué)。教師不僅應(yīng)當(dāng)根據(jù)堂上的反饋作及時調(diào)整，而且應(yīng)當(dāng)綜合各種信息對堂上的情況作預(yù)測，并以此為基礎(chǔ)設(shè)想幾種方案。這樣，教師對整個教學(xué)過程的控制就會自如得多。
2.教師要注意對學(xué)生的學(xué)習(xí)進行及時反饋
教師對學(xué)生作反饋主要是兩個渠道：一是在課堂上，教師以自己的目光、表情、態(tài)度傳遞信息，或者教師直陳──或予以確認(rèn)、鼓勵，或指出錯誤、予以批評，或提出希望、要求；一是在課下，教師對學(xué)生的作業(yè)、作文、試卷打成績、寫評語、作批改、作講評。
學(xué)生對教師的反饋十分重視。因此，教師的反饋一要及時，二要充分利用反饋，保護和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，糾正錯誤的認(rèn)識，接受正確的認(rèn)識，使學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情持久，學(xué)習(xí)水平不斷提高。
（四）師生積極參與活動
教學(xué)活動是師生雙邊的活動，任何一方不積極參與，都不會有好的效果。多媒體教學(xué)也不例外。
1.教師方面
多媒體教學(xué)對教師的要求不是降低，而是提高了。它要求教師從哪些方面來參與呢？
①認(rèn)真鉆研教材，深入了解學(xué)生。教材承載著大量的教學(xué)信息，學(xué)生是信宿，只有對教材、學(xué)生這兩頭都有深入的了解，才知道用什么媒體最合適，以及怎樣用這種媒體。多媒體教學(xué)特別強調(diào)“功在課前”，原因就在這里。
②選擇最恰當(dāng)?shù)拿襟w，準(zhǔn)備好軟件。在深入了解教材、學(xué)生的基礎(chǔ)上，教師要事先準(zhǔn)備好“軟件”，包括板書設(shè)計、投影片、教學(xué)掛圖、錄音帶或錄像帶等。有時教師需自己動手，制作“軟件”。另外，教師還應(yīng)事先考慮好教學(xué)效果的檢測手段。假如組織全班作練習(xí)，需對答案作訂正，就可以讓學(xué)生把答案寫在投影膠片上；通過投影，在全班訂正，假如用五色反應(yīng)卡來檢測，就要事先設(shè)計好選擇題、判斷題等。
③課堂上認(rèn)真觀察學(xué)生的反應(yīng)，作出正確判斷，迅速采取調(diào)整措施。這一點是增加課堂信息量，增加密度，提高課堂效率的基礎(chǔ)。在多媒體教學(xué)中，教師的腦力勞動強度大大增加了。
2.學(xué)生方面
多媒體教學(xué)從視、聽兩方面為學(xué)生提供了較多的信息，其中許多信息是讀書、聽講所無法替代的。這就為學(xué)生的積極思考、積極參與提供了良好條件，而學(xué)生也只有把視與思、聽與思結(jié)合起來，積極參與到教學(xué)活動中去，才會有較大的收獲。為使學(xué)生積極參與，教師就要作好組織工作，如提要求，作提示、組織討論、要求學(xué)生發(fā)表看法，幫助學(xué)生養(yǎng)成思考和參與的良好習(xí)慣等。
(王世堪主編 高等教育出版社《中學(xué)語文教學(xué)法》)