實(shí)踐­——口語(yǔ)交際訓(xùn)練的平臺(tái)

實(shí)踐­——口語(yǔ)交際訓(xùn)練的平臺(tái)           ­——第三冊(cè)語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)要點(diǎn)點(diǎn)擊   湖北省枝江市安福寺鎮(zhèn)中心小學(xué)  謝遠(yuǎn)品   人教社大修版六年制小學(xué)語(yǔ)文第三冊(cè)共安排了八個(gè)口語(yǔ)交際訓(xùn)練項(xiàng)目，分別是《我告訴你》、《秋天里》、《打電話(huà)》、《說(shuō)說(shuō)有什么不同》、《說(shuō)繞口令》、《買(mǎi)文具》、《我說(shuō)你猜》、《小鴨得救了》等內(nèi)容，這些口語(yǔ)訓(xùn)練不僅內(nèi)容豐富，而且具有較強(qiáng)的實(shí)踐性和開(kāi)放性，因此，我們要打破單純的“排排坐，大家說(shuō)”的傳統(tǒng)做法，將口語(yǔ)交際與課外實(shí)踐結(jié)合起來(lái)。 一、先觀(guān)察后交際 《秋天里》主要是讓學(xué)生交際一下秋天的景色及趣事；《說(shuō)說(shuō)有什么不同》是比較兩幅圖有什么不同；《我說(shuō)你猜》是人物描述的訓(xùn)練。這三個(gè)訓(xùn)練內(nèi)容必須建立在認(rèn)真細(xì)致觀(guān)察的基礎(chǔ)上，忽視觀(guān)察這一基礎(chǔ)，其口語(yǔ)交際必定是靜態(tài)的，歷史的，不利于學(xué)生觀(guān)察能力的提高及習(xí)慣的養(yǎng)成。比如《秋天里》的訓(xùn)練，我們可以把學(xué)生帶出教室（因?yàn)楸敬慰谡Z(yǔ)訓(xùn)練屬時(shí)令性?xún)?nèi)容），先讓學(xué)生去觀(guān)察秋天，仔細(xì)地去尋找秋天。一片枯萎的樹(shù)葉，一束金黃的稻穗，一框黃橙橙的桔子都可以拉近學(xué)生與秋天的距離。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生去回憶、暢想秋天，然后組織學(xué)生以小組為單位依在柳槐下或聚在草坪中，交流各自眼中秋天的樣子，邊交流邊討論：在秋天里，我們都可以去做些什么？讓學(xué)生盡情的暢談，盡情的遐想�！墩f(shuō)說(shuō)有什么不同》，屬于課內(nèi)靜態(tài)觀(guān)察基礎(chǔ)上的口語(yǔ)交際課，對(duì)于這類(lèi)訓(xùn)練內(nèi)容，首先要放手讓學(xué)生在一定時(shí)間內(nèi)進(jìn)行獨(dú)立的觀(guān)察，過(guò)早過(guò)多的討論不利于學(xué)生獨(dú)立觀(guān)察能力的培養(yǎng)。在此基礎(chǔ)上，以小組為單位分別說(shuō)說(shuō)各自的觀(guān)察結(jié)果，不僅要說(shuō)出不同點(diǎn)，還要說(shuō)出相同點(diǎn)，然后引導(dǎo)學(xué)生按照一定的邏輯順序進(jìn)行表達(dá)，如“我認(rèn)為……”，“我通過(guò)觀(guān)察……”，“兩幅圖的相同點(diǎn)主要表現(xiàn)在……，不同點(diǎn)表現(xiàn)在……”等。最后，還可讓學(xué)生簡(jiǎn)要評(píng)判一下誰(shuí)說(shuō)得好、誰(shuí)有進(jìn)步等。對(duì)于《你說(shuō)我猜》，首先要給足時(shí)間讓學(xué)生觀(guān)察、琢磨，采用多種方式啟發(fā)學(xué)生觀(guān)察時(shí)學(xué)會(huì)抓住主要特點(diǎn)，然后以小組和班級(jí)為單位，分別說(shuō)說(shuō)、猜猜、評(píng)評(píng)，不僅要評(píng)誰(shuí)說(shuō)得好，還要評(píng)誰(shuí)“猜”得好，為什么好等，在全員性、趣味性中提升學(xué)生的交際能力。 二、先實(shí)踐后交際 《打電話(huà)》中的交際和一般交際相比，具有要略性及禮節(jié)性的特點(diǎn)，在日常生活中顯得越來(lái)越重要。對(duì)本次“打電話(huà)”的訓(xùn)練，首先要布置學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐，可以和老師通話(huà)，也可以和親戚、同學(xué)通話(huà)（沒(méi)電話(huà)的除外）。然后組織學(xué)生交流，說(shuō)說(shuō)打電話(huà)應(yīng)該注意些什么，怎么打？還可讓學(xué)生講講打電話(huà)中的趣事。再此基礎(chǔ)上，組織學(xué)生四人一組進(jìn)行模擬訓(xùn)練（邊演練邊評(píng)述），要求說(shuō)話(huà)有禮貌，交談中要點(diǎn)要突出，盡量做到簡(jiǎn)潔、明白�！顿I(mǎi)文具》重在訓(xùn)練學(xué)生生活化的交際能力，因此，有條件的可以布置學(xué)生實(shí)踐一下，實(shí)踐中可以“買(mǎi)”可以“不買(mǎi)”，也可以只是選一選、問(wèn)一問(wèn)，可以要求售貨員對(duì)商品進(jìn)行介紹等。對(duì)于態(tài)度冷淡的售貨員要學(xué)會(huì)忍耐和避讓。練習(xí)中，還可以讓學(xué)生講一講平時(shí)買(mǎi)文具（或購(gòu)物）中的一些趣事。《讓我告訴你》是本冊(cè)教材的第一次交際訓(xùn)練，要求學(xué)生相互交際一下暑假里的一些有趣的活動(dòng)，屬于實(shí)踐活動(dòng)的再現(xiàn)性交際。首先要營(yíng)造一種寬松的環(huán)境和氛圍，把學(xué)生的思維拉回愉快的暑假生活中，然后獨(dú)自的回憶，可以借助暑假日記（或作業(yè)），在充分回味的基礎(chǔ)上，選擇最有趣的事情或活動(dòng)進(jìn)行獨(dú)自的內(nèi)部語(yǔ)言組合，再分組進(jìn)行交際，要求學(xué)生要邊思考邊說(shuō)，盡量做到表達(dá)通順不重復(fù)，使用普通話(huà)，聲音洪亮。在小組充分交際的基礎(chǔ)上，每個(gè)組推薦一名選手上臺(tái)表述。交際結(jié)束，還可以要求學(xué)生寫(xiě)下來(lái)。 三、先交際后實(shí)踐 《說(shuō)繞口令》是訓(xùn)練學(xué)生的反應(yīng)能力及咬文嚼字的能力的一種表達(dá)訓(xùn)練形式，將其作為交際訓(xùn)練內(nèi)容，主要是要營(yíng)造一種和諧的充滿(mǎn)趣味性的交際氛圍。課文要求學(xué)生把知道的“繞口令”說(shuō)給同學(xué)聽(tīng)，實(shí)際上，學(xué)生知道的一是不多，二是可能不是很規(guī)范。因此，我們可以先進(jìn)行交際的訓(xùn)練，再進(jìn)行實(shí)踐性練習(xí)。首先，老師讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己知道的“繞口令”，根據(jù)學(xué)生說(shuō)的情況進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，要求學(xué)生做到一慢、二準(zhǔn)、三流利，然后引導(dǎo)學(xué)生自己收集“繞口令”進(jìn)行反復(fù)的練習(xí)。再利用一定的時(shí)間組織學(xué)生開(kāi)展競(jìng)賽活動(dòng)。在評(píng)說(shuō)的時(shí)候，要求學(xué)生能準(zhǔn)確發(fā)現(xiàn)并糾正同學(xué)表述中的錯(cuò)誤，切實(shí)體現(xiàn)互動(dòng)性�！缎▲喌镁攘恕返挠�(xùn)練過(guò)程應(yīng)該是“觀(guān)察­——想象­——交際­——實(shí)踐”。首先是進(jìn)行觀(guān)察，明確大意，然后是想象，說(shuō)說(shuō)該如何（或者怎樣）救出小鴨子。其次是將自己想象的內(nèi)容充分地表達(dá)出來(lái)，要求將時(shí)間、地點(diǎn)、過(guò)程、結(jié)果等盡量交待清楚。除了進(jìn)行上述常規(guī)訓(xùn)練以外，我們還有必要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐，如取出掉在洞中的皮球等，讓學(xué)生將自己的想象與實(shí)踐對(duì)應(yīng)起來(lái)，豐富了交際的形式和內(nèi)容，增強(qiáng)了交際的趣味性。 總的來(lái)說(shuō)，口語(yǔ)交際要注重實(shí)踐，要與學(xué)生的生活聯(lián)系起來(lái)，同時(shí)還要盡可能多地讓學(xué)生走出教室，沐浴大自然的靈氣，只有這樣，才能真正提高學(xué)生的交際興趣及交際水平。   ----發(fā)表于《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)》2003年第7.8期