“生活實(shí)踐式”的口語(yǔ)交際教學(xué)

“生活實(shí)踐式”的口語(yǔ)交際教學(xué)                                              南海鹽步橫江小學(xué) 林艷媚  一、課題提出 什么是“生活實(shí)踐式”的口語(yǔ)交際？所謂“生活實(shí)踐式”的口語(yǔ)交際，就是以“生活”為口語(yǔ)交際素材，以“實(shí)踐”為口語(yǔ)交際目的，并把口語(yǔ)交際教學(xué)“演化”為實(shí)現(xiàn)某種生活實(shí)踐過(guò)程的一種口語(yǔ)交際方式。這里，“演化”是一個(gè)重要的環(huán)節(jié)，既要把口語(yǔ)交際教學(xué)演化為“生活”（真正的日常生活），又要把口語(yǔ)交際轉(zhuǎn)化為“實(shí)踐”。 因此，“生活實(shí)踐式”口語(yǔ)交際的第一個(gè)特性便是“生活性”。生活處處是語(yǔ)文，我們要樹(shù)立大語(yǔ)文觀，教學(xué)中注意聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，加強(qiáng)口語(yǔ)實(shí)踐，課堂練習(xí)只是口語(yǔ)訓(xùn)練的一個(gè)側(cè)面，學(xué)生口語(yǔ)交際能力的高低，關(guān)鍵還在于生活的實(shí)際鍛煉。要教育學(xué)生在生活中積極主動(dòng)進(jìn)行鍛煉，克服害怕心理，鼓勵(lì)抓緊一切機(jī)會(huì)大膽說(shuō)話，學(xué)做能言善辯的人。家里來(lái)了人，不躲避，不害羞，主動(dòng)與之交談，善于表達(dá)自己的觀點(diǎn)；主動(dòng)將自己所見(jiàn)所聞告訴別人；養(yǎng)成隨時(shí)善于聽(tīng)別人說(shuō)話的習(xí)慣，并能抓住主要意思，聽(tīng)后大膽發(fā)表自己的不同見(jiàn)解。人在路途，要相信路在嘴邊。第二個(gè)特性是“終生性”。人從嬰兒起到老人都必須生活，生活就得交際。口語(yǔ)訓(xùn)練應(yīng)在雙向互動(dòng)的語(yǔ)言環(huán)境中進(jìn)行。它不僅可以培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力，提高口語(yǔ)交際水平，還有利于提高思維的敏捷性、條理性和深刻性，為學(xué)生終生學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。說(shuō)話就如同起居飲食那樣不可回避。第三個(gè)特性是“情感性”。因?yàn)榘颜麄�(gè)口語(yǔ)交際活動(dòng)都設(shè)置成是為了實(shí)現(xiàn)“生活中的實(shí)踐”，所以學(xué)生在口語(yǔ)交際過(guò)程中是認(rèn)真的、執(zhí)著的和富有使命感的，當(dāng)然也是快樂(lè)的。第四個(gè)特性是“時(shí)代性”。 從現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展看，口語(yǔ)交際越來(lái)越講究時(shí)效性，要求人人聽(tīng)講準(zhǔn)確，以最短的時(shí)間聽(tīng)取或表達(dá)最多的信息。如打電話、做廣告要以分、秒來(lái)計(jì)算，如發(fā)電報(bào)要以字?jǐn)?shù)來(lái)計(jì)算，因此，這就要盡量避免因聽(tīng)不懂，或說(shuō)不清而重復(fù)詢問(wèn)。有經(jīng)驗(yàn)的教師都這樣認(rèn)為：差生之所以與一般學(xué)生差距越來(lái)越大，其中一個(gè)重要原因是口語(yǔ)交際能力太差，既聽(tīng)不懂教師的講課，又不會(huì)說(shuō)（提問(wèn)）。不能吸收，何以表達(dá)呢？可見(jiàn)，口語(yǔ)交際能力是學(xué)生獲取知識(shí)的重要手段。除此之外，它還是人們交流思想，獲取知識(shí)的重要途徑：如人們可以通過(guò)熱線電話向電臺(tái)、廣播、國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行學(xué)習(xí)、求援、交流情感、討論工作等。 二、理論依據(jù)—三維目標(biāo) 傳統(tǒng)的口語(yǔ)交際教學(xué)就是：在課堂上把該節(jié)課老師想滲透的知識(shí)、技能告訴給學(xué)生，學(xué)生則被動(dòng)地被牽著鼻子走，在簡(jiǎn)單的幾句話，或表演學(xué)。這種模式有很大的缺陷，三維目標(biāo)教學(xué)大大提高了學(xué)生的生活實(shí)踐性。三維目標(biāo)教學(xué)的模式：以學(xué)生為中心，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中由教師起組織者、指揮者、幫助者和促進(jìn)者的作用，將認(rèn)識(shí)和能力目標(biāo)、過(guò)程和方法目標(biāo)、情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)整合為一體，最終達(dá)到三維度的效果。三維目標(biāo)的基本內(nèi)涵可以概括如下三個(gè)方面： 1、認(rèn)識(shí)和能力目標(biāo)。從現(xiàn)代社會(huì)對(duì)未來(lái)公民素質(zhì)的要求出發(fā)，對(duì)“知識(shí)和能力”這一維度也應(yīng)有新的理解，應(yīng)具備的語(yǔ)文能力不能僅僅局限于過(guò)去的相對(duì)狹隘的聽(tīng)說(shuō)讀寫能力。 2、過(guò)程和方法目標(biāo)。課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，“總目標(biāo)”指出“能主動(dòng)進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，在實(shí)踐過(guò)程中學(xué)習(xí)、運(yùn)用語(yǔ)文”。“過(guò)程”，重在“親歷”。“方法”，應(yīng)該是具體的，而不是抽象的，應(yīng)伴隨著知識(shí)的學(xué)習(xí)，技能的訓(xùn)練，情感的體驗(yàn)，審美的陶冶，如影隨形，而不能游離其外。中外教學(xué)史說(shuō)明，獨(dú)立于具體的知識(shí)技能學(xué)習(xí)的“方法”是很難產(chǎn)生遷移的。提高語(yǔ)文能力的主要途徑是語(yǔ)文實(shí)踐，學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主體，改變過(guò)去重知識(shí)傳授和被動(dòng)接受的傾向。 3、情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)。“情感態(tài)度和價(jià)值觀”目標(biāo)體現(xiàn)的是語(yǔ)文的人文性，強(qiáng)調(diào)的是給學(xué)生廣博的文化浸染，內(nèi)涵比起教學(xué)大綱“思想性”目標(biāo)要豐富得多，深刻得多。在語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)注重熏陶感染，潛移默化，把“情感態(tài)度和價(jià)值觀”這一重要維度滲透與教學(xué)過(guò)程之中。 綜上所述，三維目標(biāo)的精髓就是將學(xué)習(xí)與探究、學(xué)習(xí)與情感、學(xué)習(xí)與生活相結(jié)合，其目的在于將學(xué)生所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于生活，實(shí)踐于生活。這也是口語(yǔ)交際的最終目標(biāo)。 三、實(shí)施的策略 “生活實(shí)踐式”的口語(yǔ)交際教學(xué)流程有以下四步：（圖解） 課前提出 小組互動(dòng) 課堂實(shí)踐 匯報(bào)總結(jié) 生活實(shí)踐 社會(huì)評(píng)價(jià)       （一）課前提出 以“實(shí)踐”的方式提出口語(yǔ)交際要求。首先，要提出學(xué)生感興趣的話題。興趣是最好的老師。話題要設(shè)計(jì)得巧妙，不能出現(xiàn)“口語(yǔ)交際”這四個(gè)字，而只能從“實(shí)踐”的角度提出要求和建議；話題還要有情味，話語(yǔ)中要有實(shí)踐而噴涌激情的“挑戰(zhàn)”，以激起學(xué)生想實(shí)踐的欲望。例如：“挑戰(zhàn)自我---采訪自己身邊最畏懼的人”。這個(gè)課題提出后，學(xué)生很積極地互出主意，團(tuán)結(jié)合作，做出很好的匯報(bào)。 （二）小組互動(dòng) 課題提出后，學(xué)生之間會(huì)產(chǎn)生共鳴，共同解決問(wèn)題。新課標(biāo)提出“三維目標(biāo)”中的情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)，這個(gè)目標(biāo)就在這時(shí)產(chǎn)生。上口語(yǔ)交際課，一定要互動(dòng)，讓學(xué)生有聽(tīng)有說(shuō)，有評(píng)有議，這樣才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維和語(yǔ)言。（1）師生互動(dòng)。這是教師與學(xué)生之間一種相互交流與溝通的方式。是雙方積極主動(dòng)地參與教學(xué)，而不是學(xué)生在教師的權(quán)威下被動(dòng)地做出反應(yīng)。如《借傘》一課，教師就可以根據(jù)自己豐富的生活經(jīng)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)情境，并在情境中扮演成年人的角色，以擴(kuò)大學(xué)生口語(yǔ)交際的對(duì)象和范圍。師生互動(dòng)要注意建立民主平等的關(guān)系，只有這樣，學(xué)生的思維方式才不會(huì)是教師思維方式的遷移，學(xué)生才能真正地自主思維，有了自主思維才能有自主的言語(yǔ)活動(dòng)。（2）生生互動(dòng)。生生互動(dòng)主要有競(jìng)爭(zhēng)與合作。學(xué)生從合作的經(jīng)驗(yàn)中獲得自尊和尊重他人、社交能力和自我調(diào)整的能力。沒(méi)有課堂上的合作，學(xué)生很難形成社會(huì)所要求的合作性�？谡Z(yǔ)交際課上，教師可以組織同桌之間、前后座位之間、小組同學(xué)之間，用說(shuō)、問(wèn)、評(píng)、議、比、演等方法，進(jìn)行討論、交流，互相促進(jìn)，共同提高。（3）群體之間互動(dòng)。群體間的互動(dòng)對(duì)學(xué)生要求更高，因?yàn)槊總�(gè)人都是群體的一分子，在群體中可以培養(yǎng)人相互關(guān)心、相互幫助的態(tài)度及參與意識(shí)與交往能力。課上可采用小組與小組互動(dòng)的方法。如《成語(yǔ)王國(guó)》這一課，可用“打擂臺(tái)”的方式，看哪個(gè)小組說(shuō)得有關(guān)動(dòng)物的成語(yǔ)多。這時(shí)，為了小組這個(gè)群體的榮譽(yù)，學(xué)生就會(huì)對(duì)自己和他人提出更高的要求，并積極參與活動(dòng)，渴望依靠大家的智慧和行動(dòng)贏得勝利。師生之間、生生之間的碰撞就會(huì)擦出教學(xué)中需要的“火花”。新課標(biāo)還提出“自主、合作、探究的學(xué)習(xí)模式”，在這時(shí)最能體現(xiàn)。 （三）課堂實(shí)踐 口語(yǔ)交際課堂就是學(xué)生的“拐杖”，沒(méi)有這個(gè)“拐杖”，學(xué)生會(huì)走歪路。在口語(yǔ)交際課上，學(xué)生通過(guò)教師對(duì)該話題的注意事項(xiàng)以及語(yǔ)言的規(guī)范的指導(dǎo)，會(huì)“錦上添花”。形式可以多種多樣：一、班隊(duì)活動(dòng)：在隊(duì)活動(dòng)中既可培養(yǎng)學(xué)生的德育思想，又可以培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力，一舉兩得。二、組織小記者采訪團(tuán)，培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)話的主動(dòng)性。一個(gè)好的記者，應(yīng)該也必須是一個(gè)主動(dòng)說(shuō)話和善于說(shuō)話的人，不僅要主動(dòng)和善于與所采訪的對(duì)象說(shuō)話，還應(yīng)該和你所接觸到的一切人說(shuō)話。因此，組織小記者記者采訪團(tuán)到各行各業(yè)采，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)話的主動(dòng)性很有幫助。我校剛成立小記者團(tuán)，學(xué)生掛上小記者牌顯得特別自信，我就趁機(jī)讓學(xué)生去采訪校長(zhǎng)、老師等，學(xué)生在采訪的過(guò)程中學(xué)會(huì)了交際，還訓(xùn)練了口頭的表達(dá)能力。三、發(fā)揮學(xué)生的特長(zhǎng)，說(shuō)其好說(shuō)的話題。除此之外，我們還經(jīng)常組班學(xué)生參觀、游覽，讓學(xué)生在活動(dòng)中開(kāi)闊眼界，提高說(shuō)話能力 （四）生活實(shí)踐   通過(guò)課堂上的指導(dǎo)，學(xué)生又回到生活中去體驗(yàn)生活。有道是：“得法于課內(nèi)，得益于課外�！闭f(shuō)話訓(xùn)練不能局限在課堂上，在課堂外有著更廣闊的天地。教師宜利用各種機(jī)會(huì)對(duì)學(xué)生的說(shuō)話進(jìn)行指導(dǎo)。比如，春（秋）游活動(dòng)，教師可讓學(xué)生面對(duì)美景，有順序地觀察一番，再說(shuō)上一段；在班隊(duì)活動(dòng)中，對(duì)于學(xué)生的發(fā)言，教師也應(yīng)給予一定的指點(diǎn)。再如，學(xué)校給家長(zhǎng)發(fā)通知，教師可讓學(xué)生先把情況說(shuō)給家長(zhǎng)聽(tīng)，再讓家長(zhǎng)看通知，這樣，可以培養(yǎng)學(xué)生的轉(zhuǎn)述能力。平時(shí)學(xué)生們的日常交談，教師也應(yīng)留心聽(tīng)聽(tīng)，并及時(shí)提醒學(xué)生注意身份、環(huán)境和聽(tīng)話對(duì)象，表達(dá)要清楚，態(tài)度要誠(chéng)懇……如果教師能做有心人，那么，處處都能指點(diǎn)學(xué)生說(shuō)話。 （五）社會(huì)評(píng)價(jià)（后附橫江小學(xué)口語(yǔ)交際社會(huì)實(shí)踐評(píng)價(jià)表） （六）匯報(bào)總結(jié) 學(xué)生實(shí)踐后，要階段性地總結(jié)，指出該次實(shí)踐活動(dòng)的優(yōu)點(diǎn)和該改善的地方，好的總結(jié)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是一盞指明燈，讓學(xué)生有規(guī)可循，所以匯報(bào)總結(jié)是很有必要的。 四、小結(jié) 口語(yǔ)交際是語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容，我們只有在不斷的教學(xué)實(shí)踐中不斷地探索、研究、認(rèn)清實(shí)質(zhì)，才能摸索、總結(jié)出科學(xué)的、行之有效的訓(xùn)練方法，提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。     附： 橫江小學(xué)口語(yǔ)交際社會(huì)實(shí)踐評(píng)價(jià)表 班級(jí)________ 姓名__________   本次口語(yǔ)交際社會(huì)實(shí)踐的內(nèi)容是______________________。   請(qǐng)您對(duì)該生剛才的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)（請(qǐng)?jiān)谙鄳?yīng)的選項(xiàng)上打√） 勇  氣 □非常棒         □可以        □要加強(qiáng) 表  情 □非常棒         □可以        □要加強(qiáng) 說(shuō)  話 □很清晰         □可以        □要加強(qiáng) 態(tài)  度 □有禮貌         □可以        □要加強(qiáng) 您對(duì)該生（組）的總體表現(xiàn)：□很滿意        □可以       □要加強(qiáng) 請(qǐng)留下您的寶貴意見(jiàn)：     活動(dòng)時(shí)間              活動(dòng)形式               活動(dòng)地點(diǎn)