“生活實踐式”的口語交際教學(xué)

“生活實踐式”的口語交際教學(xué)                                              南海鹽步橫江小學(xué) 林艷媚  一、課題提出 什么是“生活實踐式”的口語交際？所謂“生活實踐式”的口語交際，就是以“生活”為口語交際素材，以“實踐”為口語交際目的，并把口語交際教學(xué)“演化”為實現(xiàn)某種生活實踐過程的一種口語交際方式。這里，“演化”是一個重要的環(huán)節(jié)，既要把口語交際教學(xué)演化為“生活”（真正的日常生活），又要把口語交際轉(zhuǎn)化為“實踐”。 因此，“生活實踐式”口語交際的第一個特性便是“生活性”。生活處處是語文，我們要樹立大語文觀，教學(xué)中注意聯(lián)系現(xiàn)實，加強口語實踐，課堂練習(xí)只是口語訓(xùn)練的一個側(cè)面，學(xué)生口語交際能力的高低，關(guān)鍵還在于生活的實際鍛煉。要教育學(xué)生在生活中積極主動進行鍛煉，克服害怕心理，鼓勵抓緊一切機會大膽說話，學(xué)做能言善辯的人。家里來了人，不躲避，不害羞，主動與之交談，善于表達自己的觀點；主動將自己所見所聞告訴別人；養(yǎng)成隨時善于聽別人說話的習(xí)慣，并能抓住主要意思，聽后大膽發(fā)表自己的不同見解。人在路途，要相信路在嘴邊。第二個特性是“終生性”。人從嬰兒起到老人都必須生活，生活就得交際�？谡Z訓(xùn)練應(yīng)在雙向互動的語言環(huán)境中進行。它不僅可以培養(yǎng)學(xué)生聽說能力，提高口語交際水平，還有利于提高思維的敏捷性、條理性和深刻性，為學(xué)生終生學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。說話就如同起居飲食那樣不可回避。第三個特性是“情感性”。因為把整個口語交際活動都設(shè)置成是為了實現(xiàn)“生活中的實踐”，所以學(xué)生在口語交際過程中是認真的、執(zhí)著的和富有使命感的，當(dāng)然也是快樂的。第四個特性是“時代性”。 從現(xiàn)代社會的發(fā)展看，口語交際越來越講究時效性，要求人人聽講準確，以最短的時間聽取或表達最多的信息。如打電話、做廣告要以分、秒來計算，如發(fā)電報要以字數(shù)來計算，因此，這就要盡量避免因聽不懂，或說不清而重復(fù)詢問。有經(jīng)驗的教師都這樣認為：差生之所以與一般學(xué)生差距越來越大，其中一個重要原因是口語交際能力太差，既聽不懂教師的講課，又不會說（提問）。不能吸收，何以表達呢？可見，口語交際能力是學(xué)生獲取知識的重要手段。除此之外，它還是人們交流思想，獲取知識的重要途徑：如人們可以通過熱線電話向電臺、廣播、國際互聯(lián)網(wǎng)進行學(xué)習(xí)、求援、交流情感、討論工作等。 二、理論依據(jù)—三維目標(biāo) 傳統(tǒng)的口語交際教學(xué)就是：在課堂上把該節(jié)課老師想滲透的知識、技能告訴給學(xué)生，學(xué)生則被動地被牽著鼻子走，在簡單的幾句話，或表演學(xué)。這種模式有很大的缺陷，三維目標(biāo)教學(xué)大大提高了學(xué)生的生活實踐性。三維目標(biāo)教學(xué)的模式：以學(xué)生為中心，在整個教學(xué)過程中由教師起組織者、指揮者、幫助者和促進者的作用，將認識和能力目標(biāo)、過程和方法目標(biāo)、情感態(tài)度和價值觀目標(biāo)整合為一體，最終達到三維度的效果。三維目標(biāo)的基本內(nèi)涵可以概括如下三個方面： 1、認識和能力目標(biāo)。從現(xiàn)代社會對未來公民素質(zhì)的要求出發(fā)，對“知識和能力”這一維度也應(yīng)有新的理解，應(yīng)具備的語文能力不能僅僅局限于過去的相對狹隘的聽說讀寫能力。 2、過程和方法目標(biāo)。課程標(biāo)準強調(diào)在實踐中學(xué)習(xí)，“總目標(biāo)”指出“能主動進行探究性學(xué)習(xí)，在實踐過程中學(xué)習(xí)、運用語文”。“過程”，重在“親歷”。“方法”，應(yīng)該是具體的，而不是抽象的，應(yīng)伴隨著知識的學(xué)習(xí)，技能的訓(xùn)練，情感的體驗，審美的陶冶，如影隨形，而不能游離其外。中外教學(xué)史說明，獨立于具體的知識技能學(xué)習(xí)的“方法”是很難產(chǎn)生遷移的。提高語文能力的主要途徑是語文實踐，學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主體，改變過去重知識傳授和被動接受的傾向。 3、情感態(tài)度和價值觀目標(biāo)�！扒楦袘B(tài)度和價值觀”目標(biāo)體現(xiàn)的是語文的人文性，強調(diào)的是給學(xué)生廣博的文化浸染，內(nèi)涵比起教學(xué)大綱“思想性”目標(biāo)要豐富得多，深刻得多。在語文教學(xué)中應(yīng)注重熏陶感染，潛移默化，把“情感態(tài)度和價值觀”這一重要維度滲透與教學(xué)過程之中。 綜上所述，三維目標(biāo)的精髓就是將學(xué)習(xí)與探究、學(xué)習(xí)與情感、學(xué)習(xí)與生活相結(jié)合，其目的在于將學(xué)生所學(xué)知識應(yīng)用于生活，實踐于生活。這也是口語交際的最終目標(biāo)。 三、實施的策略 “生活實踐式”的口語交際教學(xué)流程有以下四步：（圖解） 課前提出 小組互動 課堂實踐 匯報總結(jié) 生活實踐 社會評價       （一）課前提出 以“實踐”的方式提出口語交際要求。首先，要提出學(xué)生感興趣的話題。興趣是最好的老師。話題要設(shè)計得巧妙，不能出現(xiàn)“口語交際”這四個字，而只能從“實踐”的角度提出要求和建議；話題還要有情味，話語中要有實踐而噴涌激情的“挑戰(zhàn)”，以激起學(xué)生想實踐的欲望。例如：“挑戰(zhàn)自我---采訪自己身邊最畏懼的人”。這個課題提出后，學(xué)生很積極地互出主意，團結(jié)合作，做出很好的匯報。 （二）小組互動 課題提出后，學(xué)生之間會產(chǎn)生共鳴，共同解決問題。新課標(biāo)提出“三維目標(biāo)”中的情感態(tài)度和價值觀目標(biāo)，這個目標(biāo)就在這時產(chǎn)生。上口語交際課，一定要互動，讓學(xué)生有聽有說，有評有議，這樣才能充分調(diào)動學(xué)生的思維和語言。（1）師生互動。這是教師與學(xué)生之間一種相互交流與溝通的方式。是雙方積極主動地參與教學(xué)，而不是學(xué)生在教師的權(quán)威下被動地做出反應(yīng)。如《借傘》一課，教師就可以根據(jù)自己豐富的生活經(jīng)驗創(chuàng)設(shè)情境，并在情境中扮演成年人的角色，以擴大學(xué)生口語交際的對象和范圍。師生互動要注意建立民主平等的關(guān)系，只有這樣，學(xué)生的思維方式才不會是教師思維方式的遷移，學(xué)生才能真正地自主思維，有了自主思維才能有自主的言語活動。（2）生生互動。生生互動主要有競爭與合作。學(xué)生從合作的經(jīng)驗中獲得自尊和尊重他人、社交能力和自我調(diào)整的能力。沒有課堂上的合作，學(xué)生很難形成社會所要求的合作性�？谡Z交際課上，教師可以組織同桌之間、前后座位之間、小組同學(xué)之間，用說、問、評、議、比、演等方法，進行討論、交流，互相促進，共同提高。（3）群體之間互動。群體間的互動對學(xué)生要求更高，因為每個人都是群體的一分子，在群體中可以培養(yǎng)人相互關(guān)心、相互幫助的態(tài)度及參與意識與交往能力。課上可采用小組與小組互動的方法。如《成語王國》這一課，可用“打擂臺”的方式，看哪個小組說得有關(guān)動物的成語多。這時，為了小組這個群體的榮譽，學(xué)生就會對自己和他人提出更高的要求，并積極參與活動，渴望依靠大家的智慧和行動贏得勝利。師生之間、生生之間的碰撞就會擦出教學(xué)中需要的“火花”。新課標(biāo)還提出“自主、合作、探究的學(xué)習(xí)模式”，在這時最能體現(xiàn)。 （三）課堂實踐 口語交際課堂就是學(xué)生的“拐杖”，沒有這個“拐杖”，學(xué)生會走歪路。在口語交際課上，學(xué)生通過教師對該話題的注意事項以及語言的規(guī)范的指導(dǎo)，會“錦上添花”。形式可以多種多樣：一、班隊活動：在隊活動中既可培養(yǎng)學(xué)生的德育思想，又可以培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達能力，一舉兩得。二、組織小記者采訪團，培養(yǎng)學(xué)生說話的主動性。一個好的記者，應(yīng)該也必須是一個主動說話和善于說話的人，不僅要主動和善于與所采訪的對象說話，還應(yīng)該和你所接觸到的一切人說話。因此，組織小記者記者采訪團到各行各業(yè)采，對培養(yǎng)學(xué)生說話的主動性很有幫助。我校剛成立小記者團，學(xué)生掛上小記者牌顯得特別自信，我就趁機讓學(xué)生去采訪校長、老師等，學(xué)生在采訪的過程中學(xué)會了交際，還訓(xùn)練了口頭的表達能力。三、發(fā)揮學(xué)生的特長，說其好說的話題。除此之外，我們還經(jīng)常組班學(xué)生參觀、游覽，讓學(xué)生在活動中開闊眼界，提高說話能力 （四）生活實踐   通過課堂上的指導(dǎo)，學(xué)生又回到生活中去體驗生活。有道是：“得法于課內(nèi)，得益于課外�！闭f話訓(xùn)練不能局限在課堂上，在課堂外有著更廣闊的天地。教師宜利用各種機會對學(xué)生的說話進行指導(dǎo)。比如，春（秋）游活動，教師可讓學(xué)生面對美景，有順序地觀察一番，再說上一段；在班隊活動中，對于學(xué)生的發(fā)言，教師也應(yīng)給予一定的指點。再如，學(xué)校給家長發(fā)通知，教師可讓學(xué)生先把情況說給家長聽，再讓家長看通知，這樣，可以培養(yǎng)學(xué)生的轉(zhuǎn)述能力。平時學(xué)生們的日常交談，教師也應(yīng)留心聽聽，并及時提醒學(xué)生注意身份、環(huán)境和聽話對象，表達要清楚，態(tài)度要誠懇……如果教師能做有心人，那么，處處都能指點學(xué)生說話。 （五）社會評價（后附橫江小學(xué)口語交際社會實踐評價表） （六）匯報總結(jié) 學(xué)生實踐后，要階段性地總結(jié)，指出該次實踐活動的優(yōu)點和該改善的地方，好的總結(jié)對學(xué)生來說是一盞指明燈，讓學(xué)生有規(guī)可循，所以匯報總結(jié)是很有必要的。 四、小結(jié) 口語交際是語文教學(xué)的重要內(nèi)容，我們只有在不斷的教學(xué)實踐中不斷地探索、研究、認清實質(zhì)，才能摸索、總結(jié)出科學(xué)的、行之有效的訓(xùn)練方法，提高學(xué)生的口語交際能力。     附： 橫江小學(xué)口語交際社會實踐評價表 班級________ 姓名__________   本次口語交際社會實踐的內(nèi)容是______________________。   請您對該生剛才的表現(xiàn)進行評價（請在相應(yīng)的選項上打√） 勇  氣 □非常棒         □可以        □要加強 表  情 □非常棒         □可以        □要加強 說  話 □很清晰         □可以        □要加強 態(tài)  度 □有禮貌         □可以        □要加強 您對該生（組）的總體表現(xiàn)：□很滿意        □可以       □要加強 請留下您的寶貴意見：     活動時間              活動形式               活動地點