關(guān)于小學(xué)作文教學(xué)的論文
在日常學(xué)習(xí)、工作生活中，許多人都寫過(guò)論文吧，論文是指進(jìn)行各個(gè)學(xué)術(shù)領(lǐng)域的研究和描述學(xué)術(shù)研究成果的文章。怎么寫論文才能避免踩雷呢？以下是小編為大家整理的關(guān)于小學(xué)作文教學(xué)的論文，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
小學(xué)作文教學(xué)的論文 篇1
語(yǔ)文教學(xué)重在培養(yǎng)學(xué)生的聽、說(shuō)、讀、寫能力。聽說(shuō)是基礎(chǔ)，讀寫是目標(biāo)，是根本。作文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)中不可或缺的重要部分，是培養(yǎng)學(xué)生寫作能力的重要一環(huán)。語(yǔ)文老師的一個(gè)重要任務(wù)就是要培養(yǎng)學(xué)生的寫作樂(lè)趣，提高寫作能力。下面談一談我在小學(xué)作文教學(xué)中的做法：
一、巧引妙滲
《語(yǔ)文教學(xué)大綱》中說(shuō)：“小學(xué)生作文就是練習(xí)把自己看到的、聽到的、想到的內(nèi)容或親身經(jīng)歷的事情，用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言文字表達(dá)出來(lái)�！笨尚W(xué)低年級(jí)的學(xué)生自覺(jué)動(dòng)腦、動(dòng)手能力差，還不知道有意識(shí)地去看、去聽、去想，這就需要老師去引導(dǎo)，去滲透。引導(dǎo)學(xué)生積極地去觀察、分析周圍的人、事、物。結(jié)合實(shí)際教學(xué)中學(xué)生的知識(shí)反饋的情況，及時(shí)地適當(dāng)?shù)貪B透一些新知識(shí)。
比如：我在二年級(jí)教學(xué)以樹的名稱歸類識(shí)字這一課時(shí)，滲透了連句成段、連段成篇的知識(shí)。學(xué)完課中的字詞，我提出下列問(wèn)題：“咱們這兒都有哪些樹？”“哪些樹最常見(jiàn)？”“那些常見(jiàn)的樹各是什么樣？（干、枝、花、果等怎樣？）”它們各自的生長(zhǎng)特點(diǎn)怎樣？（什么時(shí)間發(fā)芽、開花、結(jié)果……）“讓學(xué)生利用課余時(shí)間去看、去想、去問(wèn)、去聽，然后回到課堂上再說(shuō)。沒(méi)想到，學(xué)生們說(shuō)出了許多生動(dòng)的句子，比如：”楊樹長(zhǎng)著許多只大眼睛，每天都在看著我們呢？“”楊花像一條條毛毛蟲，一撮一撮地掛在樹上�！啊睏钊~像五指并攏的手掌，片片向上�！啊瓦@樣學(xué)生一一回答了上列問(wèn)題。我聽后非常高興，又興奮地引導(dǎo)他們把這些問(wèn)題連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。”剛才咱們說(shuō)的話是介紹什么的？“學(xué)生齊聲回答：”是介紹有關(guān)樹的知識(shí)�！白プC(jī)會(huì)，興致勃勃地進(jìn)行了小結(jié)：”同學(xué)們，你們真棒！你們已經(jīng)會(huì)作文章了。剛才你們說(shuō)的話就是一篇介紹樹的知識(shí)的好文章。
回答前兩個(gè)問(wèn)題的話是一個(gè)自然段，回答后兩個(gè)問(wèn)題中每種樹的樣子、生長(zhǎng)特點(diǎn)的話分別是一個(gè)自然段，把這些話連起來(lái)，就是一篇文章。這就是說(shuō)，把幾個(gè)意思相關(guān)的句子按順序連起來(lái)就是一段話；把幾個(gè)意思相關(guān)的段按順序連起來(lái)就是一篇文章。你們寫作文時(shí)可不要忘記呀�！巴瑢W(xué)們個(gè)個(gè)點(diǎn)頭。
二、有話可寫
有些學(xué)生非常怕寫作文，作文課時(shí)拿著筆冥思苦想一節(jié)課也寫不出幾個(gè)字。何故？生曰：”無(wú)話可寫�！搬槍�(duì)這一情況，這就需要老師引導(dǎo)學(xué)生去捕捉寫作的素材。生活是作文的.源泉，捕捉材料則是寫好文章的重要一環(huán)。要引導(dǎo)學(xué)生去細(xì)致地觀察生活、認(rèn)識(shí)生活、分析生活，學(xué)會(huì)在生活中捕捉材料。如：
�。�1）班會(huì)課是捕捉材料的一個(gè)窗口。老師批評(píng)了誰(shuí)，表?yè)P(yáng)了誰(shuí)，這些內(nèi)容都可以以日記的形式寫成不同性質(zhì)的文章。
（2）每周一升旗時(shí)校長(zhǎng)總結(jié)一周情況時(shí)所講的話要應(yīng)注意聽講，講話的內(nèi)容是小練筆的好素材。
�。�3）家庭生活中的一些變化，如生活條件、人與人的關(guān)系發(fā)生變化等。
�。�4）和周圍人交往時(shí)，對(duì)這些人的看法或從這些人口中了解到的一些事情，都是寫作的素材。
�。�5）學(xué)了一篇文章后自己的感受以及想對(duì)主人公說(shuō)的話等等。學(xué)生積累了大量寫作的材料之后，自然會(huì)有感而發(fā)，再加上適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，學(xué)生就能寫出具有真情實(shí)感而不是空洞、無(wú)病呻吟的文章了。
三、起好題目
一篇文章的題目起得好，會(huì)給文章大增光彩，就如一部電影劇名起得好，就能吸引觀眾，就能喧傳觀眾，就能給這出劇目以強(qiáng)大的生命力，因此，命題是一門藝術(shù)。就拿2000年高考的命題來(lái)說(shuō)吧，作文給出的題材是”誠(chéng)信“,許多考生就干脆都以”誠(chéng)信“作為了文章的題目，千篇一律，怎能引起考官興趣？而有些同學(xué)就在命題上下了功夫，如：”《7-1=0》、《誠(chéng)信·人生》……“一看題目便讓人耳目一新。
根據(jù)小學(xué)生理解能力差，想象力豐富的特點(diǎn)，作文時(shí)不僅要要求明確，還要留給學(xué)生充分發(fā)揮的余地，讓學(xué)生自己為自己的文章起名字，有意識(shí)地去鍛煉學(xué)生的命題能力。即在每節(jié)非命題作文時(shí)，抽出一定的時(shí)間，以小組為單位在班里進(jìn)行命題比賽。
”萬(wàn)事開頭難“,設(shè)想一個(gè)拿著筆不知道寫什么題目的學(xué)生，他怎么會(huì)寫出好的文章來(lái)呢？事實(shí)證明，只有名字起好了，學(xué)生才能由此而產(chǎn)生聯(lián)想，從而進(jìn)入構(gòu)思，寫出內(nèi)容豐富，具有真情實(shí)感的文章來(lái)。
毛澤東說(shuō)過(guò)”外因是變化的條件，內(nèi)因是變化的依據(jù)，外因通過(guò)內(nèi)因而起作用�！敖處熢谧魑慕虒W(xué)中要通過(guò)自己的外因作用促使學(xué)生的內(nèi)因發(fā)生變化。訓(xùn)練學(xué)生獲得作文能力不是一朝一夕所能奏效的，所以教師在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，要以學(xué)生為主體，扎實(shí)實(shí)的訓(xùn)練中下功夫，逐步提高學(xué)生的寫作能力。
小學(xué)作文教學(xué)的論文 篇2
在小學(xué)階段，我們絕大多數(shù)老師會(huì)在一年級(jí)開始就讓學(xué)生寫一句完整的話，在不斷的練習(xí)中有了片段的出現(xiàn)，到三、四年級(jí)就發(fā)展成作文了。但從我的高段教學(xué)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生總覺(jué)得寫作文很難，學(xué)生常常是為了作文而做文。作文變成了他們的一種負(fù)擔(dān)，一種累贅。我親眼目睹了三年級(jí)老師手把手地教學(xué)生寫作文，又看到他們一句句，一本本地寫評(píng)語(yǔ)。我傻眼了：難道我們老師和學(xué)生就應(yīng)該如此勞累？如何培養(yǎng)和提高小學(xué)生寫作能力，讓作文教學(xué)變得更有效以減輕語(yǔ)文教師作文教學(xué)的負(fù)擔(dān)？
作文教學(xué)是一個(gè)長(zhǎng)期而艱難的過(guò)程，要減輕學(xué)生和老師的負(fù)擔(dān)，必須讓我們的作文教學(xué)有實(shí)效。
1、加強(qiáng)閱讀打基礎(chǔ)
小學(xué)生作文難，是因?yàn)楦怪锌湛�，他們沒(méi)有“源頭活水”。作為教師，首先要做的是去幫助這些學(xué)生找到這口活水。閱讀就是這口活水，選入課本的課文和指定或自選的課外讀物都可以成為閱讀的對(duì)象。它不僅是作文內(nèi)容的重要來(lái)源之一，而且可以從中學(xué)習(xí)語(yǔ)言和表達(dá)方法，還可以使學(xué)生受到多方面的教育。因而要正確引導(dǎo)學(xué)生多閱讀。
1.1發(fā)掘閱讀資源。魯迅曾說(shuō)：“必須如蜜蜂一樣，采過(guò)許多花，這才能釀出蜜來(lái)，倘若叮在一處，所得就非常有限，枯燥了�！薄盎ㄔ础痹谀哪�？首先，可以鼓勵(lì)學(xué)生好好利用報(bào)刊雜志，比如《小學(xué)生語(yǔ)文報(bào)》、《學(xué)語(yǔ)文》等，讓這些書刊成為學(xué)生早讀、午讀的重要材料。其次，配合學(xué)校少先隊(duì)工作，在班內(nèi)成立“紅領(lǐng)巾小小圖書館”，發(fā)動(dòng)學(xué)生把自己的課外書存入館中，讓大家分享圖書資源。再次，充分利用學(xué)校圖書室資源，組織學(xué)生借閱圖書，擴(kuò)大他們的閱讀面，引導(dǎo)學(xué)生從各種類型的文本中吸取豐富的營(yíng)養(yǎng)。當(dāng)然，教師也應(yīng)適時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀方法的指導(dǎo)，幫助解決閱讀中碰到的問(wèn)題。
1.2積累好詞佳句。在實(shí)踐中，我要求每位學(xué)生都備有一本讀書筆記，我們稱之為“采蜜集”。我的老師曾經(jīng)用了這個(gè)方法，讓我有所“悟”；所以我也采用了這看似老土的方法。我讓我的學(xué)生把閱讀中覺(jué)得好的句子或精彩片斷摘錄下來(lái)，并引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用，培養(yǎng)他們逐步養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書的良好習(xí)慣。另外還要求學(xué)生在每學(xué)期的“寒暑假讀好書征文”活動(dòng)中認(rèn)真讀一本自己喜歡的書，寫寫讀后感。學(xué)生通過(guò)閱讀開闊了視野，從群書中學(xué)到知識(shí)，取到百家之長(zhǎng)。并不斷積累寫作材料，做有心人，將學(xué)到的他人語(yǔ)言的長(zhǎng)處運(yùn)用到自己的習(xí)作中去。
2、鍛煉說(shuō)話謀發(fā)展
“說(shuō)話訓(xùn)練是語(yǔ)文教學(xué)的重要任務(wù)�！闭f(shuō)，可以更無(wú)拘束，可以不分時(shí)間、地點(diǎn)，不受題目所限，更自由、更隨意的“我口說(shuō)我心”。這對(duì)書面語(yǔ)言不太豐富，積累甚少的學(xué)生來(lái)說(shuō)，就提供了一條完成任務(wù)的便捷通路，尤其是低年級(jí)。
2.1一分鐘發(fā)布會(huì)。利用每一堂課課前一分鐘的時(shí)間，讓一位學(xué)生嘗試發(fā)布消息。消息來(lái)源不限，想說(shuō)什么就可以說(shuō)什么。這樣的目的在于培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真收集素材的習(xí)慣和具體、清楚地表達(dá)一件事的說(shuō)話能力。教師要引導(dǎo)學(xué)生著眼自己身邊的生活，對(duì)生活中的每一個(gè)片段，每一個(gè)細(xì)節(jié)以及人物的音容笑貌，行為舉止，環(huán)境事物進(jìn)行有條理地觀察，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)寫作的`素材。如：四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文園地七的習(xí)作，一般學(xué)生是無(wú)法理解家長(zhǎng)對(duì)王虹的干預(yù)的，更不能站在知心姐姐的立場(chǎng)上寫好回信。于是我們組織了家長(zhǎng)態(tài)度發(fā)布，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的家長(zhǎng)平日里的態(tài)度。大家從不同家長(zhǎng)的態(tài)度中體會(huì)王虹家長(zhǎng)的用心。學(xué)生在聽、說(shuō)過(guò)程中，訓(xùn)練了口頭表達(dá)能力，也為書面表達(dá)打下了基礎(chǔ)。
2.2創(chuàng)設(shè)情景，訓(xùn)練說(shuō)話。這個(gè)策略對(duì)低年級(jí)更適用。如：以學(xué)校“認(rèn)認(rèn)真真寫字，踏踏實(shí)實(shí)做人”為背景，創(chuàng)設(shè)情景，討論一手漂亮字的作用。大家在熱烈的討論中明白了學(xué)校的良苦用心，懂得了其中的道理，一方面，訓(xùn)練了參與討論的學(xué)生的說(shuō)話能力，另一方面，也訓(xùn)練了其他學(xué)生耐心聽的能力，還提高了大家辨別的能力，使學(xué)生能更好地深掘事件本身的內(nèi)涵。
3、樹立榜樣顯成效
為了提高學(xué)生的寫作興趣，我尋找了多條途徑。我相信榜樣的力量是無(wú)窮的。在我們教室的宣傳欄里有學(xué)生的優(yōu)秀作文排行榜，用以表?yè)P(yáng)每次周記取得優(yōu)秀的學(xué)生，樹立優(yōu)秀榜樣。我很清楚的記得一位并不優(yōu)秀的學(xué)生曾經(jīng)上榜，上榜是因?yàn)檫@樣一句話：“我不再是一只叼著鞋子亂跑的小狗了，而是一只會(huì)看家的大狗了�！彪m比喻不是很恰當(dāng)，但這樣的鼓勵(lì)在當(dāng)時(shí)卻帶動(dòng)了一小批愛(ài)“亂寫”作文的學(xué)生。學(xué)校的紅領(lǐng)巾廣播是學(xué)生自己的宣傳陣地，能在那里有自己的身影是很多學(xué)生的愿望。為了提高他們的文章質(zhì)量，增加被采納、廣播的可能性，我常常與他們一起修改他們的文章。師生的付出學(xué)生是見(jiàn)到的，當(dāng)文章被采納、播出時(shí)總能見(jiàn)到學(xué)生朝我微笑的神情。于是我鼓勵(lì)他們向更高層次發(fā)起沖擊，校作文比賽獲獎(jiǎng)名單中有他們，各類征文比賽中也能見(jiàn)他們忙碌的身影，一些報(bào)刊上也有了他們的名字。學(xué)生的成績(jī)得到了肯定，榜樣的力量一次又一次地?fù)軇?dòng)著他們積極向上的心弦。獲獎(jiǎng)的學(xué)生寫作興趣越來(lái)越濃，沒(méi)有獲獎(jiǎng)的學(xué)生也主動(dòng)加入。這樣班里就自然而然地形成了一種愛(ài)作文的濃厚氛圍。
同時(shí)，我還重視課文與寫作的結(jié)合，充分挖掘教材中的習(xí)作素材。在閱讀教學(xué)中，我時(shí)刻不忘寫作指導(dǎo)，課后常鼓勵(lì)學(xué)生片段仿寫。
教學(xué)有法，教無(wú)定法。我相信只要在作文教學(xué)中運(yùn)用有效的作文教學(xué)手段，我們的作文教學(xué)會(huì)擺脫困境，駛上光輝的旅程，定能在作文教學(xué)的百花園中開出艷麗的花朵，結(jié)出豐碩的果實(shí)。
小學(xué)作文教學(xué)的論文 篇3
要改革小學(xué)作文教學(xué)，首要的問(wèn)題是要明確小學(xué)作文教學(xué)的性質(zhì)和任務(wù)。
一、認(rèn)清小學(xué)作文教學(xué)的性質(zhì)，把握小學(xué)作文教學(xué)的方向
小學(xué)作文教學(xué)的性質(zhì)是什么呢？辯證唯物主義的認(rèn)識(shí)論原理告訴我們：任何一個(gè)事物，都有區(qū)別于其它事物的質(zhì)的規(guī)定性，這個(gè)質(zhì)的規(guī)定性就是事物的本質(zhì)屬性。因此，我們?cè)谘芯啃W(xué)作文教學(xué)的性質(zhì)時(shí)，必須牢牢把握它的本質(zhì)屬性。要正確把握小學(xué)作文教學(xué)的本質(zhì)屬性，即小學(xué)作文教學(xué)的性質(zhì)，我們必須弄清以下兩個(gè)問(wèn)題：
1.小學(xué)生作文的性質(zhì)是什么？
九年義務(wù)教育《全日制小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱》（試用）中明確指出：“小學(xué)生作文就是練習(xí)把自己看到的、聽到的、想到的內(nèi)容或親身經(jīng)歷的事情，用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言文字表達(dá)出來(lái)�！憋@然，所謂“小學(xué)生作文”，是指小學(xué)生為提高自己的書面表達(dá)能力而完成的習(xí)作練筆，它與成人的寫作有著本質(zhì)的區(qū)別，主要體現(xiàn)在以下三個(gè)方面：
第一，寫作的目的不同。成人的寫作，大都是“有所為而作”，其目的主要是為了有效地交流，這種交流往往是超越時(shí)空的。通過(guò)交流，達(dá)到傳遞信息，溝通思想的目的。這種交流，往往有著一定的社會(huì)價(jià)值。而小學(xué)生習(xí)作練筆的目的，是為了有效地提高自己的表達(dá)能力，為他們今后走向社會(huì)進(jìn)行有效地交流夯實(shí)基礎(chǔ)。
第二，文章表達(dá)的要求不同。成人的科學(xué)論文是對(duì)某一學(xué)科領(lǐng)域科學(xué)規(guī)律的揭示，是對(duì)人類真理的探索和發(fā)現(xiàn)。在內(nèi)容上，必須具有科學(xué)性、學(xué)術(shù)性和獨(dú)創(chuàng)性的特點(diǎn)。在表達(dá)要求上，必須以豐富而翔實(shí)的材料為基礎(chǔ)，以嚴(yán)密的邏輯論證為手段，把自己對(duì)科學(xué)規(guī)律的認(rèn)識(shí)準(zhǔn)確地表達(dá)出來(lái)。同樣，成人的文學(xué)作品是對(duì)社會(huì)生活現(xiàn)實(shí)的客觀反映。在創(chuàng)作時(shí)，作者必須以個(gè)人對(duì)生活的認(rèn)識(shí)和感悟?yàn)榛A(chǔ)，充分運(yùn)用虛構(gòu)和典型化等手段，對(duì)眾多個(gè)別的、特殊的社會(huì)生活現(xiàn)象進(jìn)行抽象概括和提煉，使所創(chuàng)作的文學(xué)作品，既來(lái)源于生活，又高于生活。對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，由于受他們認(rèn)識(shí)水平和表達(dá)能力的限制，他們的習(xí)作練筆，只要求將自己耳聞目睹或親身經(jīng)歷的人和事、景和物如實(shí)地寫下來(lái)就行了。
第三，評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)不同。我們?cè)谠u(píng)價(jià)成人的科學(xué)著作或文藝作品時(shí)，要看是否適應(yīng)科學(xué)和社會(huì)發(fā)展的需要，是否具有科學(xué)價(jià)值，是否產(chǎn)生良好的社會(huì)反響，是否做到思想性和完美的表現(xiàn)形式的統(tǒng)一，等等。但是，我們?cè)谠u(píng)價(jià)小學(xué)生的習(xí)作時(shí)，主要看《大綱》中規(guī)定達(dá)到的作文基本功是否已經(jīng)過(guò)關(guān)。對(duì)小學(xué)六年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，主要看是否達(dá)到：字詞運(yùn)用準(zhǔn)確，句子通順連貫，有中心，有條理，內(nèi)容真實(shí)具體，標(biāo)點(diǎn)正確，字跡工整。顯然，這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)搞研究和創(chuàng)作的人來(lái)說(shuō)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。但對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，需要進(jìn)行五、六年嚴(yán)而有格的訓(xùn)練才能逐步達(dá)到。明確這一點(diǎn)極為重要，它可以幫助我們克服目前小學(xué)作文教學(xué)中，普遍存在著的小學(xué)生作文文學(xué)化和評(píng)價(jià)小學(xué)生作文“標(biāo)準(zhǔn)過(guò)高，評(píng)分過(guò)嚴(yán)”的不良傾向。
2.小學(xué)作文教學(xué)的性質(zhì)是什么？
小學(xué)生習(xí)作練筆的活動(dòng)，是一個(gè)特殊的認(rèn)識(shí)活動(dòng)。在這個(gè)認(rèn)識(shí)活動(dòng)中，學(xué)生是認(rèn)識(shí)的'主體，習(xí)作的內(nèi)容是認(rèn)識(shí)的客體。學(xué)生在習(xí)作活動(dòng)中，需要借助語(yǔ)言文字這個(gè)重要的中介手段，在觀察收集習(xí)作素材和進(jìn)行習(xí)作構(gòu)思時(shí)，需要有語(yǔ)言的參與，習(xí)作構(gòu)思的結(jié)果更需要用語(yǔ)言文字表達(dá)出來(lái)。根據(jù)巴甫洛夫的條件反射學(xué)說(shuō)，在人腦反映外部現(xiàn)實(shí)的生理——心理的機(jī)制中，語(yǔ)言擔(dān)負(fù)著第二信號(hào)系統(tǒng)的職能。對(duì)剛剛上學(xué)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們尚未掌握語(yǔ)言文字這一重要的認(rèn)識(shí)工具。小學(xué)生習(xí)作活動(dòng)中認(rèn)識(shí)主體的這些特點(diǎn)，決定了主體尚不能獨(dú)立地進(jìn)行習(xí)作活動(dòng)，必須有教師的引導(dǎo)，于是便形成了作文教學(xué)活動(dòng)區(qū)別于一般認(rèn)識(shí)活動(dòng)的獨(dú)特的“三維結(jié)構(gòu)”（教師、學(xué)生、習(xí)作內(nèi)容），這就引出了小學(xué)作文教學(xué)的性質(zhì)問(wèn)題。我認(rèn)為，所謂“小學(xué)作文教學(xué)的性質(zhì)”，是指教師指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)把自己看到的、聽到的、想到的內(nèi)容或親身經(jīng)歷的事情，用恰當(dāng)?shù)奈淖直磉_(dá)出來(lái)。顯而易見(jiàn)，小學(xué)作文教學(xué)的過(guò)程，是教師“教”學(xué)生“練習(xí)”作文的過(guò)程，是師生雙邊活動(dòng)有機(jī)統(tǒng)一的過(guò)程。
為了正確把握小學(xué)作文教學(xué)的性質(zhì)，我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)，必須著力抓好以下三個(gè)方面：
第一，要充分發(fā)揮學(xué)生在習(xí)作練筆中的主體作用。在作文教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生既是教師“教”的對(duì)象，更是習(xí)作練筆的主體。因此，教師在進(jìn)行作文教學(xué)時(shí)，要走出“教師導(dǎo)，學(xué)生作”、“奉命作文”、“應(yīng)試作文”的怪圈，充分發(fā)揮學(xué)生習(xí)作練筆時(shí)的主觀能動(dòng)性。例如：可讓學(xué)生圍繞習(xí)作要求，通過(guò)自己的觀察和積極思考，獲取習(xí)作的素材；讓學(xué)生通過(guò)嘗試練筆，發(fā)現(xiàn)疑難之處，并做好質(zhì)疑的準(zhǔn)備；讓學(xué)生通過(guò)嘗試修改，領(lǐng)悟修改的方法，享受成功的歡樂(lè)，等等�？梢哉f(shuō)，能不能把全體學(xué)生的主體作用發(fā)揮出來(lái)，是衡量小學(xué)作文教學(xué)成敗的關(guān)鍵。
第二，要有效地發(fā)揮教師在指導(dǎo)學(xué)生習(xí)作練筆中的主導(dǎo)作用。我們強(qiáng)調(diào)學(xué)生在習(xí)作練筆中的主體作用，是否可以削弱教師的主導(dǎo)作用呢？恰恰相反，不能有效地發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，學(xué)生的主體作用就不可能得到充分的發(fā)揮，這是由小學(xué)生的認(rèn)識(shí)特點(diǎn)決定的。要大面積提高小學(xué)生的作文水平，離不開教師的有效指導(dǎo)。問(wèn)題的關(guān)鍵在于如何有效發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。我認(rèn)為，在作文教學(xué)中，衡量教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮是否有效，主要體現(xiàn)在：
�、倌芊褡畲笙薅鹊卣{(diào)動(dòng)全體學(xué)生主動(dòng)習(xí)作練筆的積極性，讓所有學(xué)生喜歡練筆、樂(lè)意練筆；
�、谀芊襻槍�(duì)學(xué)生積累、構(gòu)思、修改中的共性問(wèn)題進(jìn)行有的放矢的指導(dǎo)，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)由“不會(huì)練”到“會(huì)練”的飛躍；
�、勰芊窀鶕�(jù)班級(jí)學(xué)生在知識(shí)和智力方面存在的差異，進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)。
第三，要努力實(shí)現(xiàn)作文教學(xué)過(guò)程中的“教”與“學(xué)”的動(dòng)態(tài)平衡。小學(xué)作文教學(xué)過(guò)程的實(shí)質(zhì)，是教師指導(dǎo)下的學(xué)生個(gè)體的認(rèn)識(shí)過(guò)程和發(fā)展過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，存在著教師“教”的動(dòng)態(tài)過(guò)程和學(xué)生“學(xué)”的動(dòng)態(tài)過(guò)程。努力實(shí)現(xiàn)兩個(gè)動(dòng)態(tài)過(guò)程的平衡，使這兩個(gè)動(dòng)態(tài)過(guò)程同步展開、同步發(fā)展，是提高作文教學(xué)效率的理想境界。在作文教學(xué)過(guò)程中，教師“教”的動(dòng)態(tài)過(guò)程，總是伴隨著學(xué)生“學(xué)”的動(dòng)態(tài)過(guò)程而發(fā)生、展開，并為學(xué)生“學(xué)”的動(dòng)態(tài)過(guò)程服務(wù)的。而且，這種服務(wù)貫穿于作文教學(xué)的全過(guò)程：
�、僭诮M織啟動(dòng)階段，表現(xiàn)為激發(fā)學(xué)生習(xí)作的興趣，提出明確的習(xí)作目標(biāo)，把學(xué)生的習(xí)作活動(dòng)組織起來(lái)。
②在具體的分類分層指導(dǎo)階段，表現(xiàn)為及時(shí)了解學(xué)生習(xí)作中的疑難之處，捕捉前饋信息，并針對(duì)不同類型和不同層次學(xué)生在習(xí)作中遇到的共性和個(gè)性問(wèn)題，及時(shí)調(diào)控“教”的程序，并給予多種形式的指導(dǎo)和點(diǎn)撥。
�、墼诳偨Y(jié)評(píng)價(jià)階段，表現(xiàn)為對(duì)學(xué)生的習(xí)作是否達(dá)到習(xí)作目標(biāo)作出總結(jié)和評(píng)價(jià)。通過(guò)總結(jié)和評(píng)價(jià)，一是對(duì)沒(méi)有達(dá)標(biāo)或達(dá)標(biāo)率較低的，采取個(gè)別輔導(dǎo)的形式組織補(bǔ)償教學(xué)；二是盡量發(fā)掘?qū)W生習(xí)作中的閃光點(diǎn)進(jìn)行表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，激發(fā)學(xué)生習(xí)作的成就動(dòng)機(jī)。
二、明確小學(xué)作文教學(xué)的任務(wù)，切實(shí)提高小學(xué)作文教學(xué)質(zhì)量
我們?cè)诎盐樟俗魑慕虒W(xué)方向的同時(shí)，還必須明確小學(xué)作文教學(xué)的任務(wù)，這是切實(shí)提高小學(xué)作文教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。那么，小學(xué)作文教學(xué)的任務(wù)是什么呢？
九年義務(wù)教育《全日制小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱》（試用）中指出：“小學(xué)以學(xué)記敘文為主，也要學(xué)寫常用的應(yīng)用文�！薄白魑慕虒W(xué)既要培養(yǎng)學(xué)生用詞造句、連句成段、連段成篇的能力，又要培養(yǎng)學(xué)生觀察事物、分析事物的能力�！边@為我們規(guī)定了小學(xué)作文教學(xué)的任務(wù)。具體地說(shuō)，從文體方面看，主要學(xué)寫記敘文和常用的應(yīng)用文。從能力方面看，主要培養(yǎng)兩種能力，即認(rèn)識(shí)能力（觀察事物、分析事物的能力）和語(yǔ)言文字表達(dá)能力（用詞造句、連句成段、連段成篇的能力）。小學(xué)生作文是學(xué)生認(rèn)識(shí)能力和語(yǔ)言文字表達(dá)能力的綜合體現(xiàn)。為了進(jìn)一步明確小學(xué)作文教學(xué)的任務(wù)，我們?cè)谧魑慕虒W(xué)時(shí)，必須把握以下三點(diǎn)：
第一，明確“小學(xué)以學(xué)寫記敘文為主”的意義所在。我認(rèn)為，《大綱》規(guī)定小學(xué)以學(xué)寫記敘文為主是很有道理的：①記敘文是日常生活中最常用的文體之一。它以記敘、描寫人物、事件和環(huán)境景物為主，它是言語(yǔ)交際的主要手段。因此，通過(guò)習(xí)作練筆，幫助學(xué)生夯實(shí)記敘的基本功，可以為學(xué)生將來(lái)的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。②記敘文是以寫“實(shí)”為主要手段，大都敘寫學(xué)生親身經(jīng)歷或耳聞目睹的人、事、景、物，敘寫的內(nèi)容具體、形象、生動(dòng)，符合小學(xué)生以形象思維為主的思維特點(diǎn)。并且，具體、形象、生動(dòng)的事物，最能激發(fā)學(xué)生的情感，使學(xué)生樂(lè)于習(xí)作練筆。
第二，要明確“小學(xué)也要學(xué)寫常用的應(yīng)用文”的價(jià)值所在。記敘文固然是小學(xué)生習(xí)作練筆的重點(diǎn)，但是，我們絕不能忽視對(duì)小學(xué)生進(jìn)行常用應(yīng)用文的練筆訓(xùn)練。首先，應(yīng)用文有廣泛的實(shí)用價(jià)值。讓小學(xué)生學(xué)會(huì)寫常用的應(yīng)用文，為他們今后走向社會(huì)進(jìn)行交際和生活打好基礎(chǔ)，是小學(xué)作文教學(xué)的重要任務(wù)之一。我認(rèn)為，根據(jù)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的要求，除了讓學(xué)生學(xué)會(huì)現(xiàn)行教材中規(guī)定的常用應(yīng)用文外，還應(yīng)適當(dāng)補(bǔ)充其它常用應(yīng)用文的練筆訓(xùn)練。其次，應(yīng)用文具有語(yǔ)言準(zhǔn)確、平實(shí)、質(zhì)樸、簡(jiǎn)明扼要的特點(diǎn)，這也是訓(xùn)練學(xué)生語(yǔ)言文字表達(dá)能力的有效途徑。
第三，要著力培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力和語(yǔ)言文字的表達(dá)能力。培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力和語(yǔ)言文字表達(dá)能力，是小學(xué)作文教學(xué)的根本任務(wù)。而且，這兩方面的能力從一年級(jí)起就要注意培養(yǎng)。值得一提的是，在作文教學(xué)過(guò)程中，這兩方面能力的培養(yǎng)，絕不是彼此孤立地、一個(gè)一個(gè)地疊加起來(lái)完成的，而是作為一個(gè)統(tǒng)一的整體伴隨著作文教學(xué)過(guò)程一體化完成的。那么，如何保證這兩方面的能力培養(yǎng)在作文教學(xué)過(guò)程中一體化完成呢？
小學(xué)作文教學(xué)主要是幫助學(xué)生解決“寫什么”和“怎樣寫”兩大問(wèn)題�！皩懯裁础笔侵缸魑牡膬�(nèi)容；“怎樣寫”是指作文的表達(dá)形式，即謀篇布局。小學(xué)生的作文也要注意內(nèi)容與形式的有機(jī)統(tǒng)一。學(xué)生作文的內(nèi)容從哪里來(lái)呢？從對(duì)平時(shí)的日常生活的觀察中來(lái)。通過(guò)觀察，獲取感性認(rèn)識(shí)，形成生活的表象。作文內(nèi)容固然來(lái)源于日常生活，但是，日常生活不等于作文內(nèi)容，不是所有的日常生活都可以寫成作文。而且，單憑感官去感知事物，往往是表面的、零碎的，它必須有賴于思維的進(jìn)一步加工和整理。因此，要使觀察到的生活素材上升為作文內(nèi)容，必須經(jīng)歷一個(gè)思維加工和整理的過(guò)程。其流程如下：
三、觀察生活→思維的加工和整理→作文內(nèi)容
從以上流程中我們可以看出，指導(dǎo)學(xué)生獲取作文內(nèi)容的過(guò)程與培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)能力的過(guò)程，是在一體化的教學(xué)過(guò)程中完成的。
同樣，要把作文內(nèi)容用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言文字一句一句、一段一段地表達(dá)出來(lái)，并做到有中心、有條理、有重點(diǎn)、有具體內(nèi)容、有真情實(shí)感，也離不開認(rèn)識(shí)能力，特別是思維的加工和整理能力。而且，提高學(xué)生語(yǔ)言文字表達(dá)能力的過(guò)程與培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)能力的過(guò)程，是在一體化的教學(xué)過(guò)程中完成的。因此，把培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力和語(yǔ)言文字表達(dá)能力作為統(tǒng)一的整體在作文教學(xué)過(guò)程中一體化地完成，正是我們所要追求的作文教學(xué)的理想境界。
小學(xué)作文教學(xué)的論文 篇4
在小學(xué)階段，小學(xué)生作文是進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)和語(yǔ)言表達(dá)能力形成的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，對(duì)于學(xué)生自我表達(dá)能力和身心發(fā)展有著重要的推動(dòng)作用。但是在實(shí)際作文教學(xué)當(dāng)中存在著很多問(wèn)題。針對(duì)這些存在的問(wèn)題和解決辦法，筆者從以下方面進(jìn)行了思考研究分析：
一、營(yíng)造良好的作文教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生寫作的積極性
語(yǔ)文教師要認(rèn)識(shí)到學(xué)生的主體地位，努力營(yíng)造可供學(xué)生暢所欲言、各抒己見(jiàn)、表達(dá)感情、發(fā)揮個(gè)性的寫作氛圍，幫助學(xué)生消除思想顧慮，保護(hù)他們寫作的積極性，提倡學(xué)生根據(jù)自己所見(jiàn)所想大膽寫作、有感而發(fā)、隨情而抒，并尊重每一位學(xué)生的獨(dú)特視角和感受。沒(méi)有了約束和禁錮，學(xué)生的主體性就能夠完全體現(xiàn)出來(lái)，自主表達(dá)的空間也隨之拓展，同時(shí)，一篇篇精彩的佳作亦會(huì)呈現(xiàn)在我們面前。
二、改變傳統(tǒng)教育方式，進(jìn)行“賞識(shí)”教育
“賞識(shí)”教育是課程改革以來(lái)，很多學(xué)校一直推行的教育方式。在傳統(tǒng)的教育方式中，教師對(duì)于學(xué)生作文的評(píng)價(jià)比較“簡(jiǎn)單”，這是的簡(jiǎn)單就是指教師的一兩條評(píng)語(yǔ)可以陪伴自己走過(guò)多年的教學(xué)歷程。這是一個(gè)嚴(yán)重的問(wèn)題，學(xué)生每次看到自己的作文評(píng)語(yǔ)都局限于“較上次有較大進(jìn)步，繼續(xù)努力”“閱”等，嚴(yán)重的打擊學(xué)生主動(dòng)性和積極性，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生一種感覺(jué)：無(wú)論自己如何寫，結(jié)果都一樣，這樣久而久之，即使學(xué)生曾經(jīng)很有寫作興趣，到后來(lái)也會(huì)失去寫作的動(dòng)力。針對(duì)上述問(wèn)題教師在對(duì)學(xué)生的作文進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，要著重去尋找和發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，把寫的好的部分標(biāo)記出來(lái)，要注意對(duì)學(xué)生的表?yè)P(yáng)，即使是再小的進(jìn)步也是一種能力的體現(xiàn)，通過(guò)這種方式激發(fā)學(xué)生的興趣和動(dòng)力。
三、致力于學(xué)生個(gè)性的培養(yǎng)，適當(dāng)?shù)匦蕾p學(xué)生，鼓勵(lì)肯定學(xué)生
過(guò)去某些階段的教學(xué)中，最失敗的地方是扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造性，用標(biāo)準(zhǔn)來(lái)束縛學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，這也是新課改一直非常重視小學(xué)的改革進(jìn)度，加強(qiáng)對(duì)小學(xué)教學(xué)監(jiān)察的原因。新時(shí)代的教育是要培養(yǎng)思維活躍，有創(chuàng)造力和想象力的學(xué)生。推行了多年的改革，現(xiàn)在教學(xué)中教師的教學(xué)方式明顯都有了變革，都在積極主動(dòng)的去按照新時(shí)代新課改的要求，進(jìn)行有效的、開放的教學(xué)，重在培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性和特長(zhǎng)，增加學(xué)生學(xué)習(xí)和創(chuàng)造的熱情。作文寫作，寫的是學(xué)生的認(rèn)識(shí)，是他們眼中的世界，教師不能用自己的標(biāo)準(zhǔn)去直接打擊學(xué)生，否定他們的想象力，而是要適當(dāng)?shù)拈_導(dǎo)，經(jīng)常的鼓舞學(xué)生，表現(xiàn)出對(duì)他們的欣賞和肯定。比如：有的學(xué)生寫作文的時(shí)候，用到的比喻非常富有想象力，但稍有一些不合實(shí)際，這時(shí)候，教師不要直接給學(xué)生劃掉或者打上叉號(hào)，而是要站在學(xué)生的視角想一想，這樣寫是不是在一定程度上也是合理的，或者夸獎(jiǎng)學(xué)生有想象力，很有前途，并適當(dāng)?shù)囊勒諏W(xué)生的思路給出意見(jiàn)，鼓勵(lì)他們寫的更好。學(xué)生的內(nèi)心很脆弱，欣賞和肯定給他們的正面影響力非常大。
四、作文教學(xué)要打破傳統(tǒng)，勇于創(chuàng)新
創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，通過(guò)不斷的創(chuàng)新，才能不斷的擺脫落后的束縛，不斷進(jìn)步，小學(xué)語(yǔ)文教師也要在教學(xué)中注意打破傳統(tǒng)，勇于創(chuàng)新。教師要在教學(xué)中進(jìn)行指導(dǎo)方式的突破，多進(jìn)行一些情境教學(xué)、課外教學(xué)、互動(dòng)型教學(xué)等，改變課堂以往的'風(fēng)氣，在開放、活躍的氛圍中讓學(xué)生有發(fā)現(xiàn)、有體會(huì)、有感悟，然后才有東西可寫，寫出來(lái)的作文才會(huì)內(nèi)容充實(shí)，情感豐富。小學(xué)生正處于思維最活躍的年齡，是思維方式形成的階段，不要用綱常來(lái)圈住他們，要放任他們?cè)诤虾跚槔淼那榫持羞M(jìn)行大膽的想象和假設(shè)，增強(qiáng)想象力和創(chuàng)造力。
五、讓作文與生活相結(jié)合
生活是一切創(chuàng)作的源泉。一切的創(chuàng)作有賴于人的思維能力的發(fā)達(dá)和創(chuàng)新意識(shí)的產(chǎn)生。蘇霍姆林斯基曾說(shuō)：“真正的學(xué)校應(yīng)當(dāng)是一個(gè)積極思考的王國(guó)”，這就告訴我們?cè)谥笇?dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作時(shí)，“思維”十分重要，大量地背范文、套模式，期望通過(guò)模仿提高寫作水平，是不能真正提高作文水平的，這是因?yàn)楹鲆暳藢W(xué)生的主體地位、忽略了思維訓(xùn)練，沒(méi)有開拓思路。只有在“思維”中獲取靈感，才能做到思如泉涌、下筆有神、筆奕生輝。例如，教師要帶領(lǐng)我們的小學(xué)生走入廣闊的生活，以拓展思維領(lǐng)域。法國(guó)雕塑家羅丹語(yǔ)曾說(shuō)：“美是到處都有的。對(duì)于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn).”一些學(xué)生的作文，往往千人一面，百景一樣，寫不出新意來(lái)，就是因?yàn)槿鄙偌?xì)致的觀察、發(fā)現(xiàn)，觀察本身就是一種“沉默”的思維。由于生活面比較窄，圈子又小，出了家門就進(jìn)校門，缺少社會(huì)實(shí)踐，視野不開闊，活動(dòng)領(lǐng)域不寬廣，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)周圍生活了解非常少。根據(jù)目前學(xué)生的實(shí)際情況，適當(dāng)?shù)貛ьI(lǐng)學(xué)生走入生活，不僅是讓學(xué)生參加一些社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，廣泛接觸社會(huì)，更重要的是引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)觀察社會(huì)、觀察生活、認(rèn)識(shí)事物的方法。事實(shí)證明，學(xué)生往往是參加了社會(huì)生活實(shí)踐活動(dòng)后，寫出的作文要好多了，具有文采，也顯生動(dòng)、有形。所以說(shuō)，教師要讓學(xué)生在生活中找到思維的起點(diǎn)。
六、讓學(xué)生自己作“文”
小學(xué)生的所謂“創(chuàng)造”，只能是相對(duì)模仿而言的，我們教師要引導(dǎo)小學(xué)生學(xué)會(huì)自己作文，要對(duì)他們的創(chuàng)新意識(shí)給予充分的肯定，要指導(dǎo)學(xué)生觀察生活，積極發(fā)現(xiàn)和了解事物，然后運(yùn)用自己的想象，或者感悟，重組語(yǔ)言，進(jìn)行“作文”。只要是書上和其他同學(xué)沒(méi)有用過(guò)的，哪怕只是一個(gè)句子的敘述，一個(gè)詞語(yǔ)的新用法，教師都要抓住機(jī)會(huì)進(jìn)行表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，讓學(xué)生嘗到獨(dú)立創(chuàng)造的樂(lè)趣和成功的喜悅，樹立他們獨(dú)立寫作的信心，也借以激起其他學(xué)生的創(chuàng)造欲。尤其是在課堂上新學(xué)的詞語(yǔ)，教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生多運(yùn)用，例如造句，再要求學(xué)生把它們用到自己的作文里。對(duì)于有自己新觀點(diǎn)、新體會(huì)的作文，或者是描寫從一個(gè)新的角度發(fā)現(xiàn)的新問(wèn)題，可以在課堂上當(dāng)作范文讀給其他同學(xué)聽一聽，讓他們?cè)谡n堂上討論討論，為什么寫得好，好在什么地方，我們應(yīng)該怎么寫，從而讓學(xué)生明白什么是創(chuàng)造，如何創(chuàng)造。我們倡導(dǎo)生活化的作文教學(xué)，教師可以讓學(xué)生在日常的生活中，注意留心觀察周圍的事物，多組織他們參加一些有趣的課外活動(dòng)。當(dāng)他們做到眼觀四處、耳聽八方，接觸和了解了一些事物后，自然會(huì)產(chǎn)生一定的感性認(rèn)識(shí)，引起大腦的思考，考慮成熟之后就產(chǎn)生了同外界交流的欲望，加上教師的及時(shí)引導(dǎo)和鼓勵(lì)，一篇優(yōu)秀的作文就這樣創(chuàng)作出來(lái)，抄襲和機(jī)械模仿的現(xiàn)象當(dāng)然就不復(fù)存在了，也就更加真實(shí)了，更能表情達(dá)意。
作文教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。但是只要教學(xué)中掌握了方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)了作文技巧，作文就不再成為學(xué)生的重點(diǎn)和難點(diǎn)，也就會(huì)達(dá)到突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)的目的，從而全面提升小學(xué)生作文能力和水平。
小學(xué)作文教學(xué)的論文 篇5
傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)往往是從小學(xué)中年級(jí)開始進(jìn)入作文教學(xué)。其實(shí)小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)就應(yīng)該重視并滲透作文教學(xué)了。從學(xué)說(shuō)一句完整通順的話到書寫完整句式的造句都是作文入門的開端。但我們常常發(fā)現(xiàn)，孩子們?cè)诔鯇懽魑臅r(shí)要么無(wú)話可寫，總是重復(fù)著現(xiàn)成的幾句，要么枯燥地記流水賬，究其原因，是孩子們?nèi)狈ψ魑乃夭牡姆e累。其實(shí)，作文是生活的表達(dá)，在學(xué)習(xí)與生活中，我們可以有意識(shí)地引導(dǎo)孩子去觀察、去積累，豐富孩子的內(nèi)心，豐富孩子的作文。
一、日記：注重自由表達(dá)
堅(jiān)持寫日記是積累材料的最好方式，也是練筆的最佳途徑。日記的內(nèi)容很廣，可寫聽到的、看到的'，也可寫想到的�？傊�，喜怒哀樂(lè)都可無(wú)拘無(wú)束地表達(dá)出來(lái)。這樣就讓學(xué)生有一個(gè)自由表達(dá)的空間，也能夠?qū)懻鎸?shí)的事情。比如：每組織學(xué)生看完一場(chǎng)電影，搞完一次大掃除，都可讓學(xué)生把當(dāng)時(shí)的情景和感受用日記的形式寫出來(lái)。這樣學(xué)生寫起作文來(lái)有話可說(shuō)、有情可抒。這樣長(zhǎng)期訓(xùn)練，學(xué)生的寫作興趣會(huì)被激發(fā)起來(lái)，寫作素材也會(huì)逐漸豐富起來(lái)。
二、課文：感受文字之美
“重視文本”也是新課標(biāo)的要求，而且很多課文的思考練習(xí)中都出現(xiàn)“背誦自己喜歡的自然段，摘抄好詞、佳句”這樣的練習(xí)，讓學(xué)生在背誦時(shí)感受語(yǔ)言文字的優(yōu)美，摘抄中積累材料。如果學(xué)生能掌握一些好詞佳句就為寫作做好了鋪墊，能夠讓他們有詞可用、有話可說(shuō)。比如：在教完《頤和園》這課后，就讓學(xué)生用寫景來(lái)作鋪墊；教完《黃山奇石》后，可以讓孩子們?nèi)ビ^察一下自己家鄉(xiāng)的山水，領(lǐng)悟家鄉(xiāng)山水的特別之處、迷人之處。
三、閱讀：豐富心靈生活
根據(jù)新課標(biāo)的要求，在教學(xué)中要牢固樹立閱讀為寫作服務(wù)的思想，把閱讀教學(xué)始終貫穿于作文教學(xué)之中。無(wú)論是低年級(jí)的用詞說(shuō)話、看圖說(shuō)話，還是中高年級(jí)的讀段、寫段和寫一篇完整的作文，這一系列的作文訓(xùn)練，都要與閱讀教學(xué)緊密結(jié)合。(論文范文)在閱讀教學(xué)過(guò)程中，要時(shí)刻注意把閱讀中的作文知識(shí)有效、合理地切入，通過(guò)導(dǎo)讀、課例、讀寫例話、基礎(chǔ)訓(xùn)練這一個(gè)個(gè)訓(xùn)練環(huán)節(jié)來(lái)豐富學(xué)生的作文知識(shí)。
課外閱讀對(duì)提高學(xué)生作文水平的作用也是不容忽視的�！拔恼卤咎斐桑钍峙嫉弥�。”想成為妙手，就得有廣泛的閱讀。為了開闊學(xué)生視野、擴(kuò)大知識(shí)面、豐富詞匯的積累，教師可根據(jù)學(xué)生實(shí)際采取以下的做法：鼓勵(lì)學(xué)生積極借閱圖書室的圖書進(jìn)行閱讀，另外利用每周的課外活動(dòng)時(shí)間安排全班學(xué)生進(jìn)行課外自主閱讀。為了避免學(xué)生讀書的盲目性，使課外閱讀能真正落到實(shí)處，每次讓學(xué)生閱讀之前，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生認(rèn)知水平、興趣愛(ài)好讓學(xué)生選好書，然后再教給學(xué)生讀書的方法，讓他們運(yùn)用所學(xué)的讀書方法進(jìn)行有目的的廣泛閱讀。同時(shí)，讓學(xué)生每人準(zhǔn)備一個(gè)“采蜜本”，鼓勵(lì)學(xué)生把課外讀物中的優(yōu)美詞句、精彩片段摘抄下來(lái)，也可把對(duì)文中主人公的評(píng)價(jià)及自己讀完后的感受寫出來(lái)，隨時(shí)翻閱欣賞、細(xì)細(xì)品味。最后每月開展一次“讀書成果匯報(bào)”活動(dòng)，在活動(dòng)中把自己的“采蜜本”拿出來(lái)相互交流、欣賞，激發(fā)了學(xué)生讀書興趣，樹立了讀書信心，享受到了讀書帶來(lái)的成就與快樂(lè)。這樣長(zhǎng)期堅(jiān)持，學(xué)生的語(yǔ)言豐富了，寫起文章來(lái)，那些優(yōu)美詞句就如泉水般涌出，運(yùn)用自如，得心應(yīng)手。
小學(xué)作文教學(xué)的論文 篇6
作文，是小學(xué)語(yǔ)文中的重要教學(xué)項(xiàng)目。它考查了學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的綜合運(yùn)用能力，在考試中也占據(jù)著較大的分值。總而言之，作文是個(gè)重頭戲。就當(dāng)前的小學(xué)生學(xué)習(xí)狀況來(lái)看，許多學(xué)生的寫作能力并不能達(dá)到教師期望的高度，造成這種現(xiàn)狀的原因有很多。如何多方面開展作文教學(xué)，提高小學(xué)生的寫作能力，是小學(xué)語(yǔ)文教師的心愿，也是職責(zé)。本文將通過(guò)三個(gè)方面來(lái)對(duì)小學(xué)作文教學(xué)展開探討。
一、立足于學(xué)生的個(gè)性心理差異，對(duì)學(xué)生進(jìn)行作文教學(xué)
接受教育時(shí)間并不算久的小學(xué)生，對(duì)學(xué)習(xí)總會(huì)有別樣的敏感。立足于學(xué)生的個(gè)性心理差異，開展小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)，指的是引導(dǎo)學(xué)生自己的切身經(jīng)歷和實(shí)際感受，利用書面語(yǔ)言將其記錄下來(lái)，以達(dá)到真實(shí)、客觀的要求。在小學(xué)作文訓(xùn)練中，小學(xué)生首要學(xué)會(huì)的就是描述自己的感受，每個(gè)學(xué)生都是學(xué)習(xí)的主體，在教學(xué)過(guò)程中要注意發(fā)展學(xué)生的主動(dòng)性，主動(dòng)描述，主動(dòng)表達(dá)都是小學(xué)生應(yīng)該學(xué)會(huì)的。
對(duì)于小學(xué)生而言，寫作力求具備真情實(shí)感。我在引導(dǎo)一年級(jí)小學(xué)生進(jìn)行寫作時(shí)，給出了這樣的一個(gè)主題——記一件有趣的事。在寫作之前，我先讓同學(xué)們進(jìn)行短時(shí)間的討論和交流，大家一起來(lái)說(shuō)說(shuō)自己有什么覺(jué)得有趣的事情，經(jīng)過(guò)一番討論，大家對(duì)自己想寫的作文有了一定的輪廓，然后便趁熱打鐵，進(jìn)行寫作。一位小朋友的作文是這樣的：今天早上起床，我睡眼朦朧，沒(méi)有穿棉襖，直接穿上了外衣。媽媽見(jiàn)了，說(shuō)：“一夜之間你怎么瘦了許多’”我一照鏡子，看見(jiàn)了我確實(shí)瘦了。等我吃完早飯，去我的房間拿書包的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)床上有一件棉襖，難道我的衣服會(huì)分身，我一看，原來(lái)我是沒(méi)穿棉襖呀。這篇作文簡(jiǎn)單短小，但是卻將自己親身經(jīng)歷的一件有趣的事情描述了出來(lái)，樸實(shí)的語(yǔ)言，簡(jiǎn)短的篇幅，真實(shí)的事情，自我的感受，都在這篇小作文中有所體現(xiàn)。小學(xué)生寫作就應(yīng)當(dāng)如此，心里有什么，經(jīng)歷過(guò)什么，就寫什么。每個(gè)學(xué)生都有著不同的心理差異，依次為基礎(chǔ)開展作文教學(xué)，對(duì)提高小學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)有一定的現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)意義。
二、立足于學(xué)生的身心特點(diǎn)，通過(guò)寫童話培養(yǎng)學(xué)生的想象力
小學(xué)生年齡幼小，對(duì)待事物永遠(yuǎn)保持了高度的好奇心。在小學(xué)作文教學(xué)過(guò)程中，培養(yǎng)并發(fā)揮學(xué)生的想象力，有助于學(xué)生寫作水平的提高。眾所周知，童話故事一般來(lái)說(shuō)是以同學(xué)們想象中的美好的角色（如小動(dòng)物、公主、王子等等）為主角的、浪漫溫馨的、有教育意義的'文本篇章。為了全面發(fā)展小學(xué)生的寫作水平，合理利用小學(xué)生的想象力，開展童話寫作已經(jīng)成為了小學(xué)作文教育的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。
小學(xué)生對(duì)于童話故事基本沒(méi)有抵抗力，甚至有的學(xué)生在睡覺(jué)之前都要看童話故事。由此可見(jiàn)童話對(duì)小學(xué)生有著多大的吸引力。在作文教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生編寫童話故事，一定會(huì)引起小學(xué)生的寫作興趣。某次寫作課上，我提出“青蛙跳出井口之后”的寫作題目，引導(dǎo)學(xué)生開展寫作。同學(xué)們紛紛覺(jué)得有趣，展開了豐富的想象力進(jìn)行創(chuàng)作。有位同學(xué)是這樣寫的：青蛙跳出井口，發(fā)現(xiàn)天好像真的跟小鳥說(shuō)的一樣，無(wú)邊無(wú)際的。青蛙跳啊跳，跳到了一片綠綠的草地上，它伸了個(gè)大懶腰說(shuō)，“好舒適��！”起來(lái)后，青蛙跳啊跳，跳到了小溪邊，它用小溪水洗了個(gè)臉。青蛙說(shuō)：“真涼爽�。 本瓦@樣青蛙跳遍了杭州市。這只青蛙不再是井底之蛙。它現(xiàn)在是一只游遍全杭州的青蛙，并想游遍全世界呢！這篇小學(xué)生運(yùn)用想象力對(duì)小青蛙跳出井之后的生活進(jìn)行了預(yù)測(cè)，并利用活潑生動(dòng)的語(yǔ)言寫了下來(lái)。童話故事就是立足于小學(xué)生身心特點(diǎn)，展開的寫作教學(xué)，在寫作過(guò)程中，不僅提高了學(xué)生的寫作水平，還培養(yǎng)了學(xué)生的想象力，一舉多得。
三、立足于學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，對(duì)學(xué)生開展作文教學(xué)
在現(xiàn)實(shí)生活中，每時(shí)每刻都在上演著不同的事件。立足于小學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，開展作文教學(xué)，是教學(xué)的基本方式之一。這種方式可以提高學(xué)生對(duì)生活的觀察能力，并養(yǎng)成熱愛(ài)生活的好態(tài)度。最重要的是，以生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)的寫作，能夠在字里行間展現(xiàn)出小學(xué)生對(duì)生活的熱愛(ài)。作文是生活的反映，生活是作文的素材。小學(xué)作文教學(xué)過(guò)程中，教師不能為了讓小學(xué)生寫作文才開展作文教學(xué)。作文訓(xùn)練是小學(xué)生對(duì)生活的觀察、歸納和總結(jié)，因此，作文離不開生活。
我在開展作文教學(xué)時(shí)，為了使學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)生活進(jìn)行寫作，設(shè)計(jì)了三個(gè)主要教學(xué)環(huán)節(jié)：1教會(huì)學(xué)生觀察生活；2組織學(xué)生參與生活；3引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)生活。這三個(gè)環(huán)節(jié)皆是作文教學(xué)的有效措施。生活中的事例可以成為小學(xué)生寫作的素材，這對(duì)小學(xué)生寫作水平的提高有著很大的影響。某次教學(xué)中，舉辦“我們的課本”這個(gè)活動(dòng)，我要求同學(xué)以這次活動(dòng)為主題進(jìn)行寫作，有位同學(xué)如是寫道：我參加了“我們的課本”這個(gè)活動(dòng)之后我懂得了，要愛(ài)護(hù)課本我們學(xué)校2083人學(xué)習(xí)六年一共要用18522本書，學(xué)校用紙重量大約33噸。做2噸只要用1200度電，還要砍40棵樹，兩百噸水，24礦煤，化工原料六百多斤，還要產(chǎn)生六百噸污水。同學(xué)們，造兩噸紙需要花費(fèi)這么多，那33噸呢？你們應(yīng)該好好珍惜，不要浪費(fèi)每一張紙。做個(gè)愛(ài)護(hù)書本的小學(xué)生吧！簡(jiǎn)單的語(yǔ)言將活動(dòng)的內(nèi)容以及自己的感受都躍然紙上，這就是生活帶給寫作的引導(dǎo)作用。
小學(xué)作文教學(xué)的開展，要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，從多方面進(jìn)行。相信只要教師和學(xué)生密切配合，一個(gè)用心教，一個(gè)用心學(xué)，小學(xué)生的寫作水平不日便會(huì)有很大的提高。
小學(xué)作文教學(xué)的論文 篇7
習(xí)作教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分。葉圣陶先生說(shuō)：小學(xué)生今天做某一篇作文，其實(shí)就是綜合地表現(xiàn)他今天對(duì)知識(shí)、思想、語(yǔ)言等方面的積累。學(xué)生的寫作能力是思想認(rèn)識(shí)水平和語(yǔ)言文字表達(dá)能力的具體體現(xiàn)，是他生活實(shí)踐，情感體驗(yàn)，思維和語(yǔ)言的統(tǒng)一。但是實(shí)踐告訴我們，小學(xué)生習(xí)作時(shí)最苦惱的是沒(méi)什么可寫，為什么呢？究其原因我想可能有以下幾點(diǎn)原因：一是學(xué)生沒(méi)有掌握寫作方法，二是不能用語(yǔ)言來(lái)表達(dá)自己的意思，三是沒(méi)有材料可寫，不懂得積累。胸?zé)o點(diǎn)墨，談何妙筆生花？針對(duì)病因，對(duì)癥下藥，以下是我結(jié)合幾年的教學(xué)實(shí)踐對(duì)提高小學(xué)生習(xí)作水平的幾點(diǎn)看法：
一、關(guān)注生活，注重觀察周圍事物。
葉圣陶先生說(shuō)得好：“作文這件事離不開生活，生活充實(shí)到什么程度，才會(huì)做什么文字�！苯鉀Q“沒(méi)什么可寫”的最好方法就是關(guān)注生活，積累生活，注意觀察周圍的事物。生活是寫作的源泉，指導(dǎo)是寫作的鑰匙，教給學(xué)生觀察順序和方法。如在寫《第一次……》，這是個(gè)半命題習(xí)作，我先要學(xué)生通過(guò)平時(shí)對(duì)自己生活的觀察，把題目補(bǔ)充完整，再在課堂上來(lái)一次生活重現(xiàn)。如有一些同學(xué)寫的`是《第一次洗衣服》，那就讓他們表演洗衣服，真切感受到洗脫衣服的方法和技巧，然后讓他們?nèi)�，學(xué)生們都能把洗衣服的經(jīng)過(guò)和感受寫出來(lái)。通過(guò)觀察，學(xué)生養(yǎng)成良好的觀察能力，做生活的有心人，寫出的事情才會(huì)完整。
二、重視興趣的培養(yǎng)，促進(jìn)一生發(fā)展
興趣是最好的老師，興趣是最直接的學(xué)習(xí)動(dòng)力，我們應(yīng)當(dāng)從興趣下手，使學(xué)生從怕寫到樂(lè)寫，變“要我寫”為“我要寫”。在習(xí)作教學(xué)中我認(rèn)為培養(yǎng)學(xué)生的興趣尤為重要。
葉圣陶指出：“閱讀是吸收的事情。”從閱讀中我們首先教會(huì)孩子從讀學(xué)寫，讀寫結(jié)合，通過(guò)廣泛地閱讀，使學(xué)生開闊視野，豐富知識(shí)，增長(zhǎng)智慧，從而提高寫作能力。此外，還應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀興趣，在閱讀課外書時(shí)，應(yīng)教給學(xué)生讀書方法，還要讀寫結(jié)合，“不動(dòng)筆墨，不讀書。”要培養(yǎng)學(xué)生隨讀隨記的習(xí)慣，做好讀書筆記的好習(xí)慣。其次要加強(qiáng)說(shuō)話訓(xùn)練，培養(yǎng)興趣。“千里之行，始于足下”習(xí)作訓(xùn)練一定要從低年級(jí)抓起，低年級(jí)學(xué)生說(shuō)話訓(xùn)練，是語(yǔ)文教學(xué)中不可缺少的組成部分。例如：在教學(xué)《春天來(lái)了》一課前，我就帶學(xué)生去田野觀察，并有意識(shí)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)天空，田野、氣候、小朋友等進(jìn)行細(xì)致觀察，并啟發(fā)：“這是什么季節(jié)？天空怎么樣？田野發(fā)生了什么變化？氣候發(fā)生了什么變化，你們又有哪些變化？”學(xué)生們暢所欲言，興致頗濃。這樣既鍛煉了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力又培養(yǎng)了學(xué)生的觀察力和創(chuàng)新思維。另外，我覺(jué)得加強(qiáng)說(shuō)話訓(xùn)練還應(yīng)注意如下幾點(diǎn)：一、由易到難，循序漸進(jìn)；二、在學(xué)生口述時(shí)，不要輕意打斷學(xué)生的發(fā)言，以免影響學(xué)生的思路；三、一定要講評(píng)；四、說(shuō)寫結(jié)合。
三、重視課外小練筆，為習(xí)作積累素材。
開展課外練筆活動(dòng)，讓學(xué)生隨時(shí)隨地把生活中的見(jiàn)聞及感受寫下來(lái)，這樣練習(xí)的范圍大，次數(shù)多，自然就會(huì)養(yǎng)成練筆的習(xí)慣，就為習(xí)作積累了素材，從而提高了學(xué)生的寫作水平。如果學(xué)生注意觀察，用心思考，就會(huì)有聯(lián)想，有發(fā)現(xiàn)。于是我要求每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)記錄本，記錄身邊發(fā)生的事，記錄自然現(xiàn)象及自己種養(yǎng)的動(dòng)植物的變化等等。此時(shí)老師要進(jìn)行訓(xùn)練指導(dǎo)，使學(xué)生形成練筆的習(xí)慣，從而達(dá)到課外練筆的最佳效果。
四、加強(qiáng)習(xí)作批改，提高學(xué)生習(xí)作水平。
魯迅有一句話：“好文章是改出來(lái)的�！币虼肆�(xí)作的批改也是習(xí)作教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)。每個(gè)學(xué)生有點(diǎn)滴的進(jìn)步，他們都會(huì)歡欣鼓舞。因此，我在批改中多運(yùn)用“這個(gè)詞用得妙極了”，“這句話把……寫得十分具體形象�！薄斑@篇習(xí)作詞通句順，我為你的進(jìn)步高興……”等激勵(lì)性的話語(yǔ)，學(xué)生讀之身心愉悅，真切感受到了習(xí)作的快樂(lè)。對(duì)習(xí)作中的缺點(diǎn)，也應(yīng)堅(jiān)持鼓勵(lì)性原則，婉轉(zhuǎn)指出，如“言文無(wú)物，語(yǔ)言羅嗦”改為“孩子，你若能把文章寫得再細(xì)致些，語(yǔ)言再簡(jiǎn)潔些……”這樣的評(píng)語(yǔ)，學(xué)生不僅樂(lè)于接受，也便于修改。除此之外，我還利用自我評(píng)價(jià)、學(xué)生互評(píng)、開展群評(píng)來(lái)進(jìn)行評(píng)析，這樣做就是讓學(xué)生親自參與習(xí)作的評(píng)析，讓他們親自去體驗(yàn)，去感受。
習(xí)作教學(xué)并非易事，其中的奧妙是無(wú)窮的，要探索奧妙就要不斷實(shí)踐，從實(shí)踐中獲得啟發(fā)，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，才能夠有點(diǎn)滴體會(huì)，才能對(duì)學(xué)生有所禆益。
小學(xué)作文教學(xué)的論文 篇8
俗話說(shuō)：“興趣是最好的老師�！睂W(xué)生的習(xí)作興趣一旦被調(diào)動(dòng)、培養(yǎng)起來(lái)，他們就會(huì)注意觀察周圍的人和事，就會(huì)把習(xí)作看成內(nèi)心的滿足，而不是負(fù)擔(dān)，就會(huì)認(rèn)真地寫好每一篇作文。因此，在作文教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生的生活實(shí)際和心理特點(diǎn)，創(chuàng)造條件，提供素材，融入景物，引導(dǎo)學(xué)生展開想象等，以激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣，提高作文水平。
一、觀察實(shí)物，激發(fā)興趣
針對(duì)學(xué)生在寫狀物類的作文時(shí)，不能按順序描寫的問(wèn)題，在學(xué)完《我愛(ài)故鄉(xiāng)的楊梅》這篇課文后，我采用了實(shí)物觀察教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生模仿課文，寫一寫家鄉(xiāng)的水果（如柿子、芒果、龍眼）。具體做法是：課前我準(zhǔn)備好本地的、品種優(yōu)良的水果，讓學(xué)生每人都準(zhǔn)備一種水果。上課時(shí)，我用果盤裝著自己準(zhǔn)備好的水果，放在講臺(tái)上；讓學(xué)生也拿出他們準(zhǔn)備的水果，說(shuō)說(shuō)水果的形狀、顏色。接著，學(xué)生開始品嘗，并說(shuō)出水果的.味道。這樣一來(lái)，學(xué)生耳目一新，興趣油然而生。此時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出該水果的用途，學(xué)生興致勃勃地總結(jié)出這種水果的用途、營(yíng)養(yǎng)價(jià)值等方面的特點(diǎn)。由于學(xué)生體會(huì)深刻、說(shuō)寫結(jié)合，寫出來(lái)的文章不僅內(nèi)容具體，而且還運(yùn)用了多種修辭方法，如比喻、擬人等，把家鄉(xiāng)的水果寫得逼真、感人，達(dá)到了習(xí)作訓(xùn)練的目的。
二、創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)興趣
如果說(shuō)激發(fā)興趣是導(dǎo)火線，那么引發(fā)學(xué)生的真情實(shí)感便是核心。真情實(shí)感來(lái)源于學(xué)生的生活感受，雖然他們也經(jīng)常參加一些活動(dòng)，但是怎樣才能使學(xué)生真正感受這些活動(dòng)場(chǎng)面、從中找到寫作素材，真實(shí)又具體地把活動(dòng)過(guò)程描寫出來(lái)呢？
如在指導(dǎo)學(xué)生寫“我心愛(ài)的玩具”時(shí)，我沒(méi)有像以往一樣，讓他們每人觀察一件玩具，再記下來(lái)，而是舉行了一次別開生面的玩具展。(教學(xué)論文)活動(dòng)前，我沒(méi)有說(shuō)要寫作文，只告訴他們：將自己最喜愛(ài)的玩具帶來(lái)參展，展出時(shí)，每個(gè)人都要把自己玩具的名稱、構(gòu)造、功能講出來(lái)，最后再評(píng)選出“最受同學(xué)喜愛(ài)的玩具”。展出時(shí)，形形色色的玩具閃亮登場(chǎng)，學(xué)生邊操作，邊竭盡所能介紹各自的玩具，有幾個(gè)學(xué)生還寫好了講解稿。整個(gè)活動(dòng)，學(xué)生的熱情極高，講解也相當(dāng)精彩。我因勢(shì)利導(dǎo)，讓他們先將講解的內(nèi)容整理好，然后以《我心愛(ài)的____》為題，寫一篇作文。學(xué)生二掃往日的愁容，寫作效果明顯好于以往。
三、人環(huán)境，延伸興趣
由景物激發(fā)興趣、展開聯(lián)想是作文教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。但是，如何在景物描寫中融入自己的感情，使景物“活”起來(lái)呢？如命題作文《校園里的龍眼樹》，由于學(xué)生經(jīng)常在龍眼樹下讀書、嬉戲，對(duì)這棵樹十分熟悉。但為了寫好這篇文章，我還是特地帶學(xué)生來(lái)到聳立在校園中的那棵高大的龍眼樹下，引導(dǎo)學(xué)生用自己的語(yǔ)言說(shuō)一說(shuō)，大家興致勃勃，各抒己見(jiàn)。有的結(jié)合龍眼樹的生長(zhǎng)特點(diǎn)和形態(tài)展開想象，有的講述有關(guān)龍眼樹的美麗傳說(shuō)，有的列舉龍眼樹給同學(xué)們帶來(lái)的無(wú)窮樂(lè)趣……學(xué)生寫出的文章情景交融，不僅用詞準(zhǔn)確生動(dòng)，內(nèi)容敘述具體連貫，而且抒發(fā)了愛(ài)我校園、美我校園的真摯感情。
四、教學(xué)形式多樣，鞏固興趣
小學(xué)生的求知欲強(qiáng)，但知識(shí)面窄、生活經(jīng)驗(yàn)少。針對(duì)這種實(shí)際，在作文教學(xué)中應(yīng)采取靈活多變的教學(xué)形式。如在教學(xué)習(xí)作“秋天的圖畫”時(shí)，我就有意識(shí)地利用課余時(shí)間，帶領(lǐng)學(xué)生走出校園，到大自然去領(lǐng)略秋高氣爽、景色迷人的秋天；去田野感受農(nóng)民伯伯收獲的喜悅……然后引導(dǎo)學(xué)生把自己的所見(jiàn)所聞、所思所想真實(shí)、具體地寫下來(lái)。由于學(xué)生課前觀察仔細(xì)，所以課堂氣氛活躍，興趣被調(diào)動(dòng)起來(lái)，寫作文有材料，有順序，思想上就不會(huì)有負(fù)擔(dān)了。
總之，興趣是學(xué)生習(xí)作的動(dòng)力。在習(xí)作教學(xué)中，教師積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有趣的情境，擴(kuò)展學(xué)生的生活視野，豐富學(xué)生的閱讀積累，既激發(fā)其興趣，又激發(fā)其情感，將培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)作興趣與引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)真情實(shí)感緊密結(jié)合在一起。這樣，學(xué)生就會(huì)自然而然地進(jìn)入寫作佳境，寫出一篇篇活潑生動(dòng)、具有真情實(shí)感的好文章來(lái)。
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