談新思維作文，

  (409123)重慶市石柱縣河嘴小學(xué)校   鐘發(fā)全       新思維作文，作文教學(xué)的又一新策略。     搞“新思維作文”，通過教學(xué)研討與實踐發(fā)現(xiàn)，加強作文教學(xué)與不同學(xué)科課程的溝通、補充、滲透與汲取，在作文教學(xué)的課堂中更能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維、創(chuàng)新意識，更能培養(yǎng)學(xué)生“能寫”、“會寫”的能力。 一、什么是新思維作文 新思維作文，是對有限教學(xué)資源的合理開發(fā)與運用。即在新的作文教學(xué)中著重加強思維學(xué)科課程信息與作文教學(xué)的整合，包括語文(語言、文字等)、數(shù)學(xué)(算術(shù)、幾何、代數(shù)、三角、解析幾何等)、邏輯學(xué)(形式邏輯、數(shù)學(xué)邏輯、辯證邏輯)、思品等學(xué)科，并以這些不同思維學(xué)科的教學(xué)信息作為教學(xué)資源而展開的作文。新思維作文教學(xué)打破了思維學(xué)科課程與語文課堂的界線，打破了傳統(tǒng)作文教學(xué)的選材范圍，如只選教學(xué)外有意義的生活，而忽略課堂教學(xué)，對于學(xué)生來說特別還是生活中最有意義部分的格局。     新思維作文具有鮮明的四個特性。自由性，能讓學(xué)生暴露思維過程；開放性，有利于學(xué)生將思維學(xué)科與寫作過程有機聯(lián)系；評價性，有利于培養(yǎng)學(xué)生批判性思維；研究性，有利于學(xué)生反對權(quán)威，在作文中體現(xiàn)出創(chuàng)新精神�？傊�，傳統(tǒng)作文教學(xué)中許多缺失的教學(xué)方式、方法和策略，能通過新思維作文教學(xué)更新。     新思維作文具有獨特的外延。它能走出傳統(tǒng)作虛假作文的現(xiàn)象，整個過程是學(xué)生對自己學(xué)習(xí)過程的表述性對話，是學(xué)生尋找學(xué)習(xí)軌跡的過程體驗。它能彌補個性教育，特別是對學(xué)生的誠信教育，能讓學(xué)生通過選材寫真話、言真事。它能更新傳統(tǒng)作文中寫樣板作文現(xiàn)象的出現(xiàn)，能讓學(xué)生自己把握與他人不同所見、所聞、所感，有利于學(xué)生拓展思維。 新思維作文，其表達方式有點與應(yīng)用文和論文相似，常見的有三種：介紹式，即介紹學(xué)過的某一思維學(xué)科類知識；質(zhì)疑式，即對某一思維學(xué)科類教材、某一思維學(xué)科類課外讀物中的某一點或教師講解的某一點提出疑問；猜測式，即對自己暫時還不能證實的某一點進行猜測。 新思維作文，屬于創(chuàng)新作文的范疇。把握新思維作文的特點，關(guān)鍵還在于讓學(xué)生動手又動腦，使他們變得心靈手又巧，如描述自己在思維學(xué)科中動手掌握的設(shè)計技能，他們不但能真正的對自我思想、感情、品德、人生觀和價值觀進行表達，還會對他們一生的語言表達能力的發(fā)展產(chǎn)生深遠影響。 二、搞新思維作文，有幾個應(yīng)引起共識的問題 1、新思維作文教學(xué)的課堂不是其它學(xué)科的教學(xué)，仍舊是語文教學(xué)的課堂。 在新思維的作文教學(xué)中，要求語文教師引導(dǎo)學(xué)生走進其它思維學(xué)科抓信息，啟發(fā)學(xué)生走出其它思維學(xué)科寫作文。新課改以前的作文教學(xué)方式、方法仍舊是有用的方式方法，只是新思維作文的選材、立意，寫作題材與體裁等更具有開放性。最重要的是通過再次搜集思維學(xué)科信息，多方面寫作應(yīng)用，全方位習(xí)作，主動、積極地去習(xí)作，從智育中啟迪情感，在習(xí)作中增長知識，從而培養(yǎng)起寫作興趣，獲得作文寫作的技能。 2、新思維作文是一種智慧的體現(xiàn)，關(guān)鍵在于鼓勵學(xué)生善于抓住寫作時機，經(jīng)常動筆。 此類作文貴在抓住了習(xí)作時機，就開始動筆寫作練習(xí)。此動筆時機多有4個：（1）學(xué)習(xí)結(jié)束時，學(xué)生回顧一下某一思維學(xué)科類學(xué)習(xí)的情況，尤其解決重點、難點問題的學(xué)習(xí)過程，就應(yīng)讓學(xué)生從中選擇感興趣、印象深的一點，將當(dāng)時的思維過程寫出來。（2）總結(jié)歸納時，當(dāng)學(xué)完某一方面內(nèi)容，就應(yīng)讓學(xué)生以作文的形式總結(jié)、歸納自己的學(xué)習(xí)方法。（3）探究發(fā)現(xiàn)時。如在教學(xué)中，那些探索性和開放性的問題，當(dāng)學(xué)生經(jīng)過了探究、發(fā)現(xiàn)、解決問題的過程，就應(yīng)該熱情鼓勵學(xué)生用筆記錄下來。（4）異創(chuàng)時。如當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中有了新穎獨特的解題方法、與眾不同的解題思路時，如果讓學(xué)生寫下來，還是一篇有價值的作文。 3、明確新思維作文是教師引導(dǎo)與學(xué)生自主相結(jié)合的產(chǎn)品。 寫思維類作文時應(yīng)注意：讓學(xué)生自己擬題，教師不能搞命題作文；讓學(xué)生自主選材，學(xué)生想寫什么就寫什么，教師不能包辦代替，不提供現(xiàn)成的材料；讓學(xué)生自由表達，自己是怎么想的就怎么寫，自己是怎么做的就怎么寫，不拘形式，不限長短，不給造成心理障礙；讓學(xué)生自覺修改，將表達不清的地方改寫清楚，將不完整的思維過程補充敘述完整；教師的適當(dāng)指導(dǎo)也是必要的，主要體現(xiàn)在能激發(fā)學(xué)生的興趣、擴大學(xué)生的視野、開闊學(xué)生的思路上。 4、新思維作文教學(xué)的主陣地仍舊是語文教學(xué)課堂，此類作文教學(xué)的最高境界是作文教育。 新思維作文仍舊主要是語文作文教學(xué)課堂的內(nèi)容，與傳統(tǒng)作文不同的是選材與立意更具有開放性。在新思維作文教學(xué)中，與以前不同的是在作文教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注其它學(xué)科，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注人生，關(guān)注未來的發(fā)展與生存，關(guān)注社會，能對新課程標準的人文性、開放性、綜合性、實踐性和趣味性加以實踐。如作文題《課前課后一分鐘》，此作文題要寫出新意，關(guān)鍵是教師在作文教學(xué)的課堂中能創(chuàng)新的教，能引導(dǎo)學(xué)生思維轉(zhuǎn)向，具有新的眼光去選材。類似的習(xí)題在日常生活中常有，搞新思維作文就能引導(dǎo)學(xué)生從思品、數(shù)學(xué)課、體育課等中深入挖掘出所需要的東西來，引導(dǎo)學(xué)生巧思巧寫。如：教室的門有0·8米，班上每位學(xué)生的肩寬都在0·35米左右，下課后同學(xué)到操場做操，去想怎樣才能在最短的時間內(nèi)迅速到操場，上課后怎樣在不擁擠的前提下安全返回教室……這不但能改變學(xué)生行為，特別是在發(fā)生重大事故而要迅速離開危險場所時，作文教學(xué)的作用就會不只在作文教學(xué)之內(nèi)，讓學(xué)生的思維也會隨著練習(xí)而發(fā)生變化，這類作文教學(xué)實質(zhì)是作文教育。這樣的作文不但能擴大學(xué)生作文的視野，豐富作文的內(nèi)容，還使作文不再局限于傳統(tǒng)的記人、敘事、寫景、狀物。在教學(xué)實踐中搞思維作文練習(xí)，有人已證實，能為學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)、工作中撰寫科研論文奠定基礎(chǔ)。 5、新思維作文猶如橋梁，能與其它學(xué)科互補，并能治偏科。 人們一直在批評現(xiàn)在的教育：學(xué)科間關(guān)山阻隔、壁壘重重，老死不相往來；只灌知識，不注重對思維能力的培養(yǎng)。啟發(fā)同學(xué)思維方式描繪現(xiàn)實生活的事物，將其它學(xué)科和語文教學(xué)中的共通點找出來，讓兩者結(jié)合在一起，來學(xué)習(xí)其它學(xué)科知識和作文，在實踐中發(fā)現(xiàn)它能打破這種學(xué)科領(lǐng)域長期分裂的格局，它還能治療學(xué)生的“偏科病”。如有一教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)求平均數(shù)后，設(shè)計了作文讓學(xué)生去完成：四（1）班孩子的身高平均為130厘米，他們到平均水深120厘米的池塘中學(xué)習(xí)游泳，有沒有危險？怎樣防止危險？……從而啟迪學(xué)生遐想與作文。這樣的思維作文，學(xué)生不但在學(xué)習(xí)新知識后，能從一套又一套的知識鞏固題解放出來，靈活運用新知，巧妙與生活實際聯(lián)系，能從自己的認識角度去分析問題，解決問題，其意義遠甚于完成此次作業(yè)的本身。