把教材中含蘊(yùn)的“如何寫”具體化研究（一）

我的作文寄教學(xué)研究故事系列至二十八 把教材中含蘊(yùn)的“如何寫”具體化研究（一） 　　我所設(shè)計(jì)的作文訓(xùn)練序列，按照學(xué)生觀察認(rèn)識(shí)心理發(fā)展的規(guī)律設(shè)計(jì)，這是一條主線索。就具體的讀寫來講，各階段、各次的觀察認(rèn)識(shí)與表達(dá)訓(xùn)練的項(xiàng)目重點(diǎn)，還主要是結(jié)合語文教材的學(xué)習(xí)來安排——語文教材在各個(gè)單元安排了訓(xùn)練重點(diǎn)。 　　從實(shí)踐來看，語文教材中，含蘊(yùn)了一些具體的觀察認(rèn)識(shí)和表達(dá)的具體方法，重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目中也作了明確的提示。但是，在具體的教學(xué)實(shí)踐中，我們往往將這些具體的操作性規(guī)律抽象化地教給學(xué)生，結(jié)果，學(xué)生口里能背得出，實(shí)踐中用不上。什么原因呢？ 　　從教學(xué)實(shí)踐中，我們看到這樣的現(xiàn)象。老師講完《第一場(chǎng)雪》，引導(dǎo)學(xué)生歸納本文的寫作特點(diǎn)：第一，作者觀察細(xì)致，抓住了靜物的特點(diǎn)來寫；第二，作者采用了結(jié)晶抒情的方法，在字里行間表達(dá)了自己喜悅的心情。以后，在寫寫景類的文章的時(shí)候，要學(xué)習(xí)作者這兩種表達(dá)方法�！�—這是過去閱讀教學(xué)“體現(xiàn)讀中學(xué)寫”典型。 　　這樣空洞、抽象的概括，即使是學(xué)生熟爛于心，又怎么能在實(shí)踐中具體的運(yùn)用呢？學(xué)生在實(shí)踐中需要的是具體化的、操作性強(qiáng)的方法性東西。 　　想到這些，我開始思考，如何從教材中挖掘出一般的操作性觀察認(rèn)識(shí)與表達(dá)得規(guī)律性知識(shí)呢？ 　　于是，我把一篇一篇的教材，當(dāng)作了一個(gè)又一個(gè)觀察認(rèn)識(shí)與表達(dá)實(shí)踐的個(gè)案，對(duì)這些個(gè)案進(jìn)行了認(rèn)真地分析思考，從作者的表達(dá)中，來分析作者是怎樣的“觀察認(rèn)識(shí)與表達(dá)的”。