把教材中含蘊(yùn)的“如何寫(xiě)”具體化研究（四）

我的作文教學(xué)及研究故事系列之三十一 把教材中含蘊(yùn)的“如何寫(xiě)”具體化研究（四） 　　在此后的日子里，我開(kāi)始認(rèn)真研究小學(xué)語(yǔ)文教材的每篇課文，從教材選文中，針對(duì)教材所確定的單元重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目，挖掘教材種：操作性的、觀察認(rèn)識(shí)語(yǔ)表達(dá)的一般規(guī)律。開(kāi)始，系列性不很強(qiáng)，分析教材時(shí)來(lái)了靈感，覺(jué)得典型，就寫(xiě)一點(diǎn)。后來(lái)，我把三至六年級(jí)的重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目抄在了一張大表上，貼在了辦公室的墻上，這樣，我教學(xué)式能夠?qū)嵤┑乜粗�它，尋求這教學(xué)之間的聯(lián)系和發(fā)展。對(duì)讀中學(xué)寫(xiě)的研究，也就能夠逐漸的開(kāi)始按照序列的思想堅(jiān)持寫(xiě)下來(lái)。 　　一晃，這樣的事情堅(jiān)持了幾年。 　　我把這樣研究命名為“小學(xué)語(yǔ)文讀中學(xué)寫(xiě)”。一篇教材中，看訓(xùn)練重點(diǎn)，然后，思考教材的具體含蘊(yùn)。能夠引起我的那根神經(jīng)興奮，我就寫(xiě)哪一點(diǎn)。有些課文想不好，就放棄，有些課文，也可能寫(xiě)出三篇、四篇。我把這些“讀中學(xué)寫(xiě)”的點(diǎn)，按照我的“序列設(shè)計(jì)思路”裝進(jìn)去，分出階段，排出了較為細(xì)致的項(xiàng)目序列。這樣，“序列”才逐步完善起來(lái)。 　　目前，空中課堂里的多數(shù)內(nèi)容，多是對(duì)教材具體分析的結(jié)果。 　　反思：現(xiàn)在思考當(dāng)時(shí)做的這些研究，覺(jué)得還是有一定意義的，即使是對(duì)現(xiàn)在的作文教學(xué)�，F(xiàn)在看來(lái)，研究的目的，并不是要把這些知識(shí)（一般的操作性規(guī)律），全部傳授給學(xué)生，特別是在當(dāng)前“強(qiáng)調(diào)整體的綜合的情景，強(qiáng)調(diào)學(xué)生個(gè)性化寫(xiě)作”的今天，更不能“按照這樣的點(diǎn)，由教師做計(jì)劃進(jìn)行訓(xùn)練”；但是，作為教師，我們應(yīng)該明確這樣一些基本的規(guī)律，在學(xué)生需要的時(shí)候，進(jìn)行又針對(duì)性的指點(diǎn)，——“支一招兒”。 此外，《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在“中段”提出“體會(huì)課文重關(guān)鍵詞具在表情大意方面的作用”、“積累又每的詞句、精彩段落”、“留心觀察周圍事物”；在“高段”提出“初步領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法”、“養(yǎng)成留心觀察事物的習(xí)慣，有意識(shí)地豐富自己的見(jiàn)聞”等。課標(biāo)還提出“注意引導(dǎo)學(xué)生掌握語(yǔ)文學(xué)習(xí)的方法”“注重基本技能的訓(xùn)練”。 　　上面談到的這些關(guān)于觀察認(rèn)識(shí)和表達(dá)的基本的操作性規(guī)律，教學(xué)中不是“灌輸給學(xué)生，讓學(xué)生記住”，而是結(jié)合教學(xué)的進(jìn)行，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)的時(shí)候，結(jié)合把握課文內(nèi)容、體會(huì)感情，憑借對(duì)具體的語(yǔ)言內(nèi)容的感知、理解、欣賞來(lái)體會(huì)，將其融入到對(duì)具體內(nèi)容的積累當(dāng)中，同時(shí)，在具體的作文教學(xué)實(shí)踐中，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際需要，給予有針對(duì)性的點(diǎn)撥，是學(xué)生在具體的實(shí)踐中應(yīng)用、養(yǎng)成。