從“《小木船》現(xiàn)象”受到的啟發(fā)（下）

我的作文教學(xué)及研究故事系列之三十五 從“《小木船》現(xiàn)象”受到的啟發(fā)（下） 　　經(jīng)歷了這樣的訓(xùn)練和思考，我對(duì)指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活，培養(yǎng)他們觀察認(rèn)識(shí)生活的意識(shí)的認(rèn)識(shí)逐漸“成熟起來”。我覺得，學(xué)生僅僅學(xué)會(huì)“找相似”還完全不夠，那么，接下來該做什么呢？總得讓學(xué)生寫出一些新意來呀？學(xué)生首先要在對(duì)具體的事物觀察過程中思考出新意來。 　　我仔細(xì)分析成功學(xué)生的習(xí)作，發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生在些大家樹枝的事物的時(shí)候，能夠從另外的角度、綜合的角度來看問題，這樣，對(duì)“相似事物意義”的認(rèn)識(shí)，就有了很大的不同。 對(duì)一個(gè)學(xué)生進(jìn)行作文指導(dǎo)經(jīng)歷使我很受到了一些啟示。 　　這個(gè)學(xué)生寫的是一次“捕鳥”，大意是：冬天，回到了老家。她和表哥都讀六年級(jí)，都學(xué)過《少年閏土》，表哥在雪地里捕鳥。開始，她覺得表哥很聰明，學(xué)了就能用。但是，后來，他想起了當(dāng)時(shí)《思品》課中“毛主席為麻雀平反”的故事，想到了麻雀是益鳥，應(yīng)該保護(hù)。因此，她在表哥即將把鳥捕到的時(shí)候，大叫一聲，把鳥雀給驚飛了。當(dāng)時(shí)，她的立意是“保護(hù)益鳥”。 　　讀了這篇作文，我找到她，說：保護(hù)益鳥這個(gè)主題也不新鮮呢？那怎么辦？她疑惑地望著我。我認(rèn)真地讀者她的習(xí)作，討論起來。討論中，我們發(fā)現(xiàn)了這樣一個(gè)問題：兩個(gè)人都是“學(xué)了就用”，表哥是“學(xué)捕鳥”，“我”是“學(xué)護(hù)鳥”，到底應(yīng)該學(xué)什么？通過討論，我們認(rèn)為，還是應(yīng)該“學(xué)護(hù)鳥”。對(duì)了，那么，表哥也學(xué)了“為麻雀平反”的故事，他為什么學(xué)捕鳥呢？我們又開始討論學(xué)生“學(xué)了就用”的其他現(xiàn)象，覺得，同學(xué)中，經(jīng)常有一些不該學(xué)的東西，但同學(xué)們看了就學(xué)，比如，看了《少林寺》電影，就在校園內(nèi)拿小樹當(dāng)靶子練拳腳等。這都是因?yàn)閷W(xué)了以后，不加以分辨好壞，只見自己感興趣的事情來做造成的，有些人，還犯了錯(cuò)誤或者出了危險(xiǎn)。 　　于是，這名學(xué)生的作文做了修改：把重點(diǎn)落在了“該學(xué)什么”，這對(duì)當(dāng)時(shí)的學(xué)生生活，很有一定的意義。后來，這篇習(xí)作發(fā)表了。 　　從這次經(jīng)歷中，我發(fā)現(xiàn)了這樣的一個(gè)規(guī)律：那就是可以“從熟悉中來尋找陌生”——發(fā)現(xiàn)大家都沒發(fā)現(xiàn)的問題。具體策略就是“環(huán)位思考、多角度思考、聯(lián)系起來思考”等。后來，我開始對(duì)學(xué)生進(jìn)行這方面的訓(xùn)練。不過，到底是小學(xué)生，“深刻”的問題，要求高了一點(diǎn)。除了部分學(xué)生，大多學(xué)生還很難做得比較自如。 　　就這樣，我進(jìn)行了一段時(shí)間的訓(xùn)練以后，體會(huì)越來越深，我將自己的思考整理成一篇文章——可以說，是第一篇有一定理論含量論文《談?wù)劇鞍l(fā)現(xiàn)”的訓(xùn)練》在當(dāng)時(shí)的《河北教研》上公開發(fā)表了。