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對(duì)“作文教學(xué)從內(nèi)容入手”的研究上

時(shí)間:2022-08-17 16:33:01 語文論文 我要投稿
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對(duì)“作文教學(xué)從內(nèi)容入手”的研究(上)

我的作文教學(xué)級(jí)研究故事系列之五十一 對(duì)“作文教學(xué)從內(nèi)容入手”的研究(上)   1993年正式頒布了一套新的小學(xué)語文教學(xué)大綱。這套大綱,較之1987年的大綱,有了一個(gè)新的提法:作文教學(xué)要從內(nèi)容入手。大綱提到:“指導(dǎo)學(xué)生作文,要從內(nèi)容入手。教師要引導(dǎo)學(xué)生接觸自然,接觸社會(huì),指導(dǎo)學(xué)生留心觀察和分析周圍的事物,養(yǎng)成觀察和思考的習(xí)慣。”   當(dāng)時(shí),許多人這樣理解大綱的意思:指導(dǎo)學(xué)生作文的時(shí)候,要從指導(dǎo)學(xué)生觀察認(rèn)識(shí)生活、積累作文素材入手。這無疑是正確的。這是解決學(xué)生作文難、沒的可寫的一個(gè)關(guān)鍵問題,同時(shí),大綱這樣強(qiáng)調(diào),也將觀察認(rèn)識(shí)生活更明確地作為了作文教學(xué)中的一個(gè)重要的目標(biāo)來提出了。   但是,學(xué)生有了材料,就一定能夠把作文寫好嗎?   從自身的作文教學(xué)實(shí)踐來看,我從四年級(jí)開始的教學(xué)實(shí)踐,非常注意的一個(gè)問題就是觀察生活,而且,我把觀察生活進(jìn)行了序列化的訓(xùn)練安排。當(dāng)然,從對(duì)中年級(jí)的作文訓(xùn)練來看,效果是不錯(cuò)的。不過,到了高年級(jí),我在仍然注意訓(xùn)練學(xué)生觀察意識(shí)和能力的情況下,學(xué)生仍然由是后“有素材,但是些不具體、寫不生動(dòng)”,這是為什么?   我開始思考“從內(nèi)容入手”的認(rèn)識(shí)問題。   上面的故事中講過:我思考高年級(jí)作文教學(xué)的階段特點(diǎn)時(shí),恰巧學(xué)習(xí)了肖君和的《論思維》,其中讀到了“形象思維邏輯學(xué)”的一些理論觀點(diǎn)。那么,寫作中,學(xué)生的“構(gòu)思”環(huán)節(jié)是“形式”還是內(nèi)容呢? 我開始思考寫作的內(nèi)容與“成果”的階段問題。當(dāng)時(shí),我覺得,學(xué)生寫作文,和作家創(chuàng)作有其非常一致的過程——都要經(jīng)里“素材的采集——素材的加工——撰寫成文”的過程;而且,作家的作品緣于生活而且高于生活,每個(gè)學(xué)生的寫作,也絕不是生活的翻版、照相,每個(gè)學(xué)生的習(xí)作中,都融進(jìn)了自己的主管情感、也都加進(jìn)了自己的“加工和想象”。那么,學(xué)生作文的“內(nèi)容”究竟是什么呢??jī)H僅是觀察、感受、積累生活素材嗎?   對(duì)照肖君和的思維理論,我否定了這個(gè)觀點(diǎn)結(jié)合自己教學(xué)和研究的實(shí)際,我這樣認(rèn)識(shí):學(xué)生作文的內(nèi)容,不僅僅包括“觀察、積累”的素材,還包括經(jīng)過他們思考加工而形成的“加進(jìn)了自己主觀情感、想象”的“心象”——穩(wěn)定的、清晰的、可以寫下來成為“完整形象”的內(nèi)容。   這時(shí),我想到了我在教畢業(yè)班時(shí)候,一天下午,我給班上作文小組的同學(xué)輔導(dǎo)作文的一件事情。那天,同學(xué)們來到了學(xué)校。由于一部分同學(xué)因故遲到了,我讓大家等。等的時(shí)候,孩子們自己玩喜歡的游戲。等同學(xué)們都來全了,我開始輔導(dǎo)他們習(xí)作。我先讓他們將自己等或者來晚了時(shí)候的心情、經(jīng)歷。結(jié)果,剛剛發(fā)生的事情,沒幾個(gè)同學(xué)能夠把經(jīng)過、想法說得很細(xì)致。按照過去的認(rèn)識(shí),我將之歸因?yàn)椋簩W(xué)生的觀察能力差。但是,那里面,有好多觀察能力很不錯(cuò)的學(xué)生呀?這怎么解釋?   教書的時(shí)候,我沒思考過這個(gè)問題。研究的時(shí)候,我開始了思考:絕不僅僅是觀察認(rèn)識(shí)的問題,這里面有一個(gè)迅速對(duì)過去觀察過的內(nèi)容進(jìn)行思考加工的問題。而這,能算是“形式指導(dǎo)”的問題嗎?我不這樣看,我覺得,應(yīng)該是內(nèi)容指導(dǎo)的問題。   學(xué)生作文的內(nèi)容,包括“觀察認(rèn)識(shí)到的原始積累”,還包括“對(duì)原始積累的加工修正和補(bǔ)充”。因此,“作文指導(dǎo)從內(nèi)容入手”,除了包括“指導(dǎo)學(xué)生觀察認(rèn)識(shí)生活、積累素材”,還包括“指導(dǎo)學(xué)生對(duì)素材(表象)進(jìn)行重組、加工、修正、想象補(bǔ)充”——想象構(gòu)思,使其成為能夠順利用語言表達(dá)的“清晰、穩(wěn)定的心象”。   這樣的話,指導(dǎo)學(xué)生對(duì)已有的素材進(jìn)行“想象構(gòu)思”,應(yīng)該成為作文教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。   當(dāng)時(shí),信息傳播的途徑很少,我沒看到過小學(xué)作文教學(xué)中這樣的提法。于是,我寫了一篇“對(duì)作文教學(xué)從內(nèi)容入手認(rèn)識(shí)上的一個(gè)盲點(diǎn)”,重點(diǎn)談了“對(duì)構(gòu)思指導(dǎo)的問題”。這篇文章,后來被編輯改了題目《談作文教學(xué)從內(nèi)容入手》,發(fā)表在《河北教研》上了。

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