對作文教學(xué)從內(nèi)容入手的研究（下）——一次全縣范圍的作文觀摩活動

我的作文教學(xué)及研究故事系列之五十三 對作文教學(xué)從內(nèi)容入手的研究（下）——一次全縣范圍的作文觀摩活動 　　這堂課，終于在老師們中間引起了較大的反響。學(xué)生的作文指導(dǎo)可變得可操作起來。為了進(jìn)一步推進(jìn)，教嚴(yán)室讓我們準(zhǔn)備了一次全縣的作文教學(xué)公開觀摩活動。我們準(zhǔn)備了五節(jié)課。其中包括低年級的口語交際課、中年級的觀察作文課、高年級的素材積累指導(dǎo)課、構(gòu)思課、評講課。 　　一下子準(zhǔn)備五節(jié)課，這可給我們帶來了很大的工作難度。我把五位教師糾集在一起，組成個一個“作文觀摩活動研究小組”——無論誰承擔(dān)的課，全是大家一起研究。我的目的是讓大家對不同階段作文教學(xué)的特點(diǎn)、對作文教學(xué)的整個過程有一個比較系統(tǒng)全面的認(rèn)識。 　　印象很深的，是那些日子，我們連禮拜天都不休，大家坐在我的辦公室，研究每個人的課堂教學(xué)細(xì)節(jié)問題。時值冬天，外面飄著大雪，我們在辦公室里，研究得熱火朝天。中午的時候，我老婆不在家，我們便踩著大雪，到我家包餃子。哈哈，其樂無窮。 　　這五節(jié)課中，我覺得取得了突破性進(jìn)展，對今天仍然有一定指導(dǎo)意義的，是“想象構(gòu)思課”。 　　說突破，體現(xiàn)在“如何指導(dǎo)學(xué)生重組、改進(jìn)、補(bǔ)充、修正”，是指完善起來。具體的做法是：通過自己“演電影”，盡量想象出這件事情的詳細(xì)細(xì)節(jié)，將殘缺的、不連貫的情節(jié)用想象補(bǔ)足，使之連貫起來；對照“中心”要求，將多余的情節(jié)刪除；從教師指導(dǎo)的角度來看，結(jié)合閱讀教學(xué)，先為學(xué)生展示一般要求，然后，針對學(xué)生的個案，教師從“連貫、細(xì)致的角度”，教師指導(dǎo)學(xué)生談?wù)�，從中總結(jié)出一般的策略，然后，學(xué)生在進(jìn)行“想象構(gòu)思”。經(jīng)過研究，我們在這堂課上采取了如下思路：范例分析——學(xué)生嘗試想象——典型表述分析、問題解決——全班學(xué)生個體想象構(gòu)思實踐——交流。 　　公開課上，叫得最響的，還是這結(jié)構(gòu)思課。 　　到這里，我對作文教學(xué)從內(nèi)容入手的認(rèn)識，基本上完善起來�！爸笇�(dǎo)學(xué)生深入、客觀的觀察認(rèn)識涉過，積累素材——習(xí)作前，給學(xué)生較為充足的時間進(jìn)行選擇比較，醞釀——指導(dǎo)課上，指導(dǎo)學(xué)生對所寫事物的細(xì)節(jié)進(jìn)行想象構(gòu)思”。 　　后來的認(rèn)識：這樣從內(nèi)容入手的作文教學(xué)，還為學(xué)生表達(dá)真情實感奠定了基礎(chǔ)：學(xué)生平時對客觀事物的客觀、深入的觀察思考，達(dá)成“以物遷情”；作文前的選擇比較達(dá)成了“情感醞釀”——讓學(xué)生感到不吐不快；想象構(gòu)思時，有按照自己的“喜好”，把情感注入到了每一個細(xì)節(jié)。在后面的作文評改的時候，重點(diǎn)推敲語言文字，實現(xiàn)用詞用句準(zhǔn)確表達(dá)情感。 　　后來，我根據(jù)這五節(jié)課主筆撰寫了一篇論文《指導(dǎo)學(xué)生動情達(dá)情的探索》發(fā)表在了《小學(xué)語文教學(xué)》上面。這次成功，更加激發(fā)了我的研究熱情。