研究性作文教學在網(wǎng)上的討論與發(fā)展（1）

我的作文教學及研究故事系列之九十二 研究性作文教學在網(wǎng)上的討論與發(fā)展（1） 　　答辯結束了，但是，從內(nèi)心來講，對研究性作文教學的實驗效果，我是不很滿意的。我原以為這樣的思路，老師是非常容易接受的——這么好的東西，誰不喜歡呢？ 　　但是，在實際的操作中，問題還是很大的。教師的理念、教師的實踐能力和水平、還有自己課題中的理論基礎，都有一定的問題。 　　搞研究性作文教學，轉(zhuǎn)變教師對傳統(tǒng)作文教學的認識，從哪里突破呢？ 　　我想到了首先幫助老師轉(zhuǎn)變“學生為什么要寫”的問題。我在實驗的培訓中談到了“為有所用而寫”的觀點。但是，好多問題，我并沒有展開講得很清楚。 　　于是，我開始認真思考這樣的問題。 　　偶然的一個機會，我撞進了人教論壇，用“嚴文”的名字注冊以后，先發(fā)了個試探貼《學生為什么要作文？》 　　在這里遇到了山東的劉剛老師。他很年輕，在語文教學方面，很有些思考。他第一個回貼。然后，敏老師、wm、鄭燕、躍然、論語、小雨兒、芷宣等老師參與到了討論之中。 在與大家的討論中，我們的觀點相互撞擊著，我的認識也在提升著。 請看下面我們的討論： 　　學生為什么要作文？ 　　獨孤求�。� 　　說法一：為了做人而做文。 　　說法二：為了滿足創(chuàng)造的欲望而作文。 　　說法三：為了交流和發(fā)表自己的情、思而作文。（專家語） 　　小的續(xù)一問題：如何作文？盼跟貼。 　　敏老師：我覺得寫作是一種需要，一種欲望，一種發(fā)泄，一種.......很多種：） 　　wm：如果一個人不會寫作，就象生活沒有了音樂，顯得枯燥。：） 　　獨孤求�。骸≠澩�敏老師的觀點。 　　可否這樣解釋一下： 　　閱讀是一種精神消費，寫作是一種精神創(chuàng)造。 　　敏老師：愛生活的人，愛寫作的人，需要寫做的人，寫作對自己來說，是一種創(chuàng)造，更是一種精神享受。 　　躍然：愛生活的人，愛寫作的人，需要寫做的人，寫作對自己來說，是一種創(chuàng)造，更是一種精神享受。 　　小雨兒：如果要聽實話的話，那是為了考試。不過，確實有一小部分學生把寫作當成樂趣的。 　　2003：但有用得上的地方。如寫一封信，以后可能是電子郵件，求職信、情書還有其它，不是電話手機可以完全代替的。還隱約覺得寫是學習中不可缺少的。 現(xiàn)在的作文教學可能有這樣那樣的弊端，但不能因此而否定作文。只是很少的一部分。很少有人能把這種樂趣保持一生的。 　　嚴文：對的。這就是從心理的角度來考慮學生的學習。其實，作文同樣如此。我們教育者（特別是語文老師），責任僅僅是教學生怎么寫嗎？不。您說過，作文是創(chuàng)造的過程。我認可這種觀點。留美教育學博士在《素質(zhì)教育在美國》一書中講過這樣的一種觀點“創(chuàng)造力不能教，只能培育”。我想，我們的作文是不是也“不能”教，應該重在培育——給學生創(chuàng)造一種“寫作的環(huán)境”，在這種環(huán)境中，培育學生的寫作能力？ ——回復獨孤兄。 　　獨孤求�。� 　　1、我認為語文教師沒有權利過多干涉學生怎么寫（這是他們的權利，他們怎么寫是與他們各自的習性素質(zhì)有關，不必強求。），而應把重心放在寫的內(nèi)容上。 　　2、應該保留學生不愿寫作的權利，允許他們可以不寫作。 　　3、在下一家之言：可惡的作文教學(起碼截止到現(xiàn)在)害人非淺，這勞什子應該千刀萬剮。 　　嚴文：贊同獨孤兄的觀點，應該關注的是內(nèi)容。至于如何寫，我想，如果學生愿意寫時，他們也會愿意學，老師不教時，他們也可以自己去學。 　　我將一個小時候的故事。那時唐山地震那年。一位高中畢業(yè)不久的老師教我六年級（相當于現(xiàn)在的初一），期末時，老師要寫總結。那位老師在（即不請他當時用了什么樣的辦法）使我很愿意、認為我確實應該做的情況下，把寫班工作總結的任務交給了我。我就寫了。我怎么會寫班工作總結呢？沒辦法，我照著我父親（當時，我父親也是老師）寫總結的格式、語言等，寫了我們班的內(nèi)容，寫了我們班的工作總結。那就是自學。 　　每一個學生都有自學的能力（潛力，盡管水平不一），當他們需要、想做時，他們會主動積極地去想去做。 　　嚴文：同樣是完成任務，有的任務學生喜歡，有的任務學生不喜歡。我們探索一下，學生喜歡完成什么樣的任務呢？ 　　獨孤求�。含F(xiàn)在都是老師“要”學生作文，大家感到問題多多，一旦做到學生自己“要”作文，我們的作文教學就成功了。 ----贊同 　　------在下認為：學生應該是有喜歡發(fā)表和交流（一種滿足自己也滿足別人的精神活動）的天生的欲望的，我們是不是從一些新的角度來研究一下： 　　1、為什么學生現(xiàn)在沒有這種欲望。 　　2、寫作文到底是不是學生必須做的事情 　　3、如果確實有必要做，那么應該如何從新做起。 　　盼跟貼！ 　　嚴文：我們真的又走到一起來了——“喜歡發(fā)表交流” 　　我的觀點 　　1、學生不一定必須寫作，但必須學習寫作——這是人成長的必要，課程規(guī)定的。 　　2、學生現(xiàn)在到底有沒有這種欲望，不敢說；但教學中，我們要調(diào)動、激發(fā)；為學生創(chuàng)設一種情境，使他們產(chǎn)生這種欲望； 　　至于如何從新做起，還是讓大家說一說。我不太清楚從“新”的意思。 　　論語：問：學生為什么要作文 　　　　　答：為了交流而作文。 　　　　　提此問題的用意：我們教作文的時候、讓學生寫作文的時候，應該從學生的角度來思考一下，讓他們覺得有這個必要，需要寫，有興趣寫。 　　…… 　　討論告一段落了。通過跟大家的討論，我的思想逐步明晰起來：教師教學作文的時候，我們要考慮：學生為什么要作文。大家基本明確了一個觀點：那就是在需要交流的情況下寫作文，需要交流的前提是學生有話可寫、有話要寫、有話需要書面來寫。在這樣的寫作實踐中，首先是滿足一種生活需求，然后才是完成“做人”、“精神創(chuàng)造、發(fā)泄、享受”等精神層面的目標，完成“學會寫作”這樣的生活本領的目標。 　　因此，我想到了一個關鍵：教師在進行寫作教學的時候，特別是進行大班額度教學的時候，為學生創(chuàng)設一個“需要寫作”的環(huán)境非常重要。 [1]