讓學(xué)生真正成為“語文學(xué)習(xí)的主人”

 讓學(xué)生真正成為“語文學(xué)習(xí)的主人”    《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式中明確指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。”這一新理念意在要求我們在語文教學(xué)活動中，著力培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，自主學(xué)習(xí)能力，以及自主探究精神和創(chuàng)新精神，使學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中學(xué)會學(xué)習(xí)，建立正確價值觀。一句話體現(xiàn)“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人”。下面是我在新課程理念指導(dǎo)下，通過試驗(yàn)、實(shí)踐產(chǎn)生的幾點(diǎn)讓學(xué)生成為“語文學(xué)習(xí)的主人”的認(rèn)識，整理如下，希望能跟同仁們共勉。 一、創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生一吐為快 教學(xué)《太陽》第二課時，一上課，我首先在黑板上畫出兩個同樣大小的圓，一個涂紅色，標(biāo)明“太陽”。一個涂上黃、藍(lán)、綠色，標(biāo)明“地球”。剛一落筆，孩子們紛紛舉起了手，告訴我：老師，你畫錯了。太陽和地球不一樣大。太陽比地球大得多，抵得上130萬個地球，也就是地球的130萬倍。我說：“是呀。太陽是地球的130 萬倍，可黑板畫不下呀！現(xiàn)在；老師也不想重新畫了，你們就想想辦法讓它們變得一樣大吧！”孩子們稍一思索，又如林般地舉起了小手，告訴我：“把地球擴(kuò)大130萬倍。”“把地球縮小130萬倍。”哎呀！你看真是令人驚喜：孩子們把從數(shù)學(xué)課上學(xué)到的知識靈活地運(yùn)用到語文學(xué)習(xí)中來了。不但真正認(rèn)識了太陽“很大”這一特點(diǎn)，而且語文學(xué)科的“綜合性”也得到了充分體現(xiàn)。 我們知道“教學(xué)是一種溝通與合作的活動。師生之間是一種平等、互助的合作關(guān)系�！保ㄕ�自《小學(xué)語文教學(xué)》第九期）。在此活動中，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性來自于自身對知識的好奇心、求知欲、表現(xiàn)欲、新奇感、成就感、糾錯感等探求心理，引發(fā)其思維的深刻性和批評性，使他們自然而然產(chǎn)生一吐為快的情緒�！短�陽》一課教學(xué)這樣引入，就是為了讓學(xué)生利用思維的批評性，在表現(xiàn)欲望心里的驅(qū)使下，主動跟課本對話、跟老師對話、平等交流，充分表達(dá)自己的所思、所想、所感，體驗(yàn)“我是語文學(xué)習(xí)的主人”的快樂。 二、交給方法，讓學(xué)生學(xué)會質(zhì)疑 學(xué)生的學(xué)習(xí)只有在明確了“我要學(xué)什么，我要了解什么”的基礎(chǔ)上才會主動去探求。否則“自主、合作、探究”式學(xué)習(xí)將流于形式。學(xué)生學(xué)習(xí)自主性、主動性的培養(yǎng)將成為空談。因?yàn)闆]有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)、探求目標(biāo)，學(xué)習(xí)就只能“無的放矢”，盲目地讀。當(dāng)然也不會一無所獲，不過領(lǐng)略到的不過都是些“皮毛”而已。要避免產(chǎn)生這種現(xiàn)象，實(shí)踐證明：關(guān)鍵是要讓學(xué)生學(xué)會質(zhì)疑。學(xué)生只有在明確了自己想要獲得什么的前提下，才能保持以高昂的情緒來參加語文學(xué)習(xí)。 方法之一：引導(dǎo)學(xué)生針對課題質(zhì)疑 學(xué)習(xí)一篇課文，在朗讀課題之后，讓學(xué)生說說學(xué)習(xí)這篇課文自己想了解什么。孩子們聽了思維便會馬上開啟，提出一個個自己需要了解的問題。他們的問題有可能“五花八門”。對于簡單的，一讀課文就可以了解的或已經(jīng)有孩子能回答的，立即解決；對于跟課文內(nèi)容無關(guān)的，你可以告訴他通過什么途徑可以獲取，讓其課外去尋求答案；對于跟課文內(nèi)容緊密相聯(lián)而又必須通過跟文本對話、交流后才能弄清的問題，既要贊揚(yáng)這些孩子所提問題好，具有探討價值，又要告訴他待閱讀時，只要用心分析理解，認(rèn)真領(lǐng)會，一定就能得到解決；對于寫作上的問題，要告訴孩子們將在閱讀過程中適時逐步解決。這樣處理才能保護(hù)孩子們的好奇心、求知欲、新奇感，使他們養(yǎng)成敢于提問，樂于質(zhì)疑的好習(xí)慣。 方法之二：引導(dǎo)學(xué)生圍繞段意質(zhì)疑 記得閱讀《古井》第三段時，我問孩子們：“根據(jù)段意‘鄉(xiāng)親們幫老人挑水，不要報酬。’你想了解什么？”他們提出了下列問題：1、相親們?yōu)槭裁匆獛湍且粚�老人挑水�?、鄉(xiāng)親們是怎樣幫老人挑水的？3老人要給報酬，是為什么？4、鄉(xiāng)親們?yōu)槭裁床灰獔蟪辏?作者是怎樣安排材料的？你看，孩子們的問題既有理解內(nèi)容的，又有怎樣做人的，還有關(guān)于寫作方面的，問得多精彩啊！試想，過一會兒的“自主、合作、探究”式學(xué)習(xí)會是“走過場嗎”？通過長期這樣訓(xùn)練，孩子們便逐漸明白了學(xué)習(xí)之前先圍繞段意質(zhì)疑，再在“自主、合作、探究”式學(xué)習(xí)中釋疑，不僅能深入理解文章內(nèi)容，還有助于學(xué)習(xí)寫作方法，提高寫作能力。 方法之三：教會學(xué)生抓住教材中重點(diǎn)詞句質(zhì)疑 《威尼斯的小艇》第四自然段是概括與具體的構(gòu)段方式。文章開頭第一句便概括了這段的主要內(nèi)容：“船夫的駕駛技術(shù)特別好�！苯虒W(xué)時，讓學(xué)生首先弄清楚構(gòu)段方式及在文中的作用后，再引導(dǎo)朗讀并問學(xué)生：“讀了這一句話 ，你想了解什么問題？”孩子們提出了想知道：“船夫的駕駛技術(shù)好在哪里？”的問題。當(dāng)通過閱讀、思考、釋疑以后，學(xué)生們又提出了新的問題：“操縱自如”什么意思？從哪里可以看出船夫駕駛小船時“操縱自如”？這幾個問題問到了點(diǎn)子上，不但有助于對教材內(nèi)容的理解，適合于對學(xué)生進(jìn)行語言文字訓(xùn)練，而且學(xué)生從反復(fù)的訓(xùn)練中得知，對于概括與具體關(guān)系或總分結(jié)構(gòu)，分總結(jié)構(gòu)的段落，可以圍繞“概括句”、“總起句”或“總結(jié)句”質(zhì)疑，還可圍繞文中重點(diǎn)詞句質(zhì)疑，從而跟文本對話、交流。你看，多棒��！ 三、與文本對話、交流，豐富文本和自我 當(dāng)學(xué)生明白了“我要學(xué)什么，我要了解什么”時，閱讀教學(xué)再采取“自主、合作、探究”的方式進(jìn)行，學(xué)生的學(xué)習(xí)就“有的放矢”了。語文教學(xué)也能真正體現(xiàn)“閱讀是個性化行為”這一新理念了。孩子們在自主學(xué)習(xí)時就能認(rèn)真地讀，用心地思考，深入地分析。小組合作學(xué)習(xí)中通過交流彼此的見解，才能進(jìn)一步加深理解，完善認(rèn)識，使思維的深刻性、批評性得到訓(xùn)練。在共同探究中才會有新的發(fā)現(xiàn)；從而產(chǎn)生對文本獨(dú)特的體驗(yàn)，感受到語文學(xué)習(xí)的樂趣。 就《古井》第三段的教學(xué)來說，孩子們質(zhì)疑后有了學(xué)習(xí)的目標(biāo)，在分小組進(jìn)行的“自主、合作、探究”式學(xué)習(xí)階段，一個個都非常投入，用心地讀，認(rèn)真地記錄，踴躍地交流，激烈地討論。從后來的匯報中可以看出，孩子們不但弄懂了提出的一個個問題，理解了這部分內(nèi)容，思想受到了熏陶，而且從語音文字的敘述中感悟到了：村里的鄉(xiāng)親們既和睦相處，又團(tuán)結(jié)友愛，互相幫助。生活在這樣的村子里是多么的幸福、快樂。 再看學(xué)生在學(xué)習(xí)《太陽》時，對太陽離地球“非常遠(yuǎn)”這一特點(diǎn)的認(rèn)識后感受到的：一、人根本到達(dá)不了太陽。他們是這樣分析后得出的這一結(jié)論。一是“太陽離我們一億五千萬千米遠(yuǎn)”，人若步行，就是“日夜不停地走，差不多要三千五百年”。人是不可能日夜不停地走而不休息的；從人的壽命來看只能活一百年左右；所以人靠步行到不了太陽。二是人若坐飛機(jī)“也要飛二十幾年”。飛機(jī)不停地飛二十幾年是不可能的因?yàn)椴豢赡軒�那么多的燃料；即使用太陽能做動力，飛機(jī)也到不了太陽。因?yàn)椤疤�陽表面溫度有六千度，鋼鐵碰到它也會變成汽”，飛機(jī)是鋼鐵制造成的，所以人坐飛機(jī)同樣到達(dá)不了太陽。感受之二，現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)真了不起。站在地球上通過儀器就能測出太陽跟地球之間的距離和太陽的表面溫度、中心溫度，真是神奇。科學(xué)家們也真不簡單。 一年來，經(jīng)過這樣不斷的實(shí)踐，堅持不斷地訓(xùn)練，我班學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣越來越濃，好奇心越來越強(qiáng)，腦子越來越靈，思維越來越活，對任何事喜歡問為什么。課堂上愛提問，逐漸達(dá)到回提問，能問到關(guān)鍵處，問得有價值。學(xué)習(xí)中始終保持高昂的情緒，用心開動腦子思考問題，聯(lián)系已有知識分析問題，在與伙伴合作中解決問題。敢于主動、積極、大膽地發(fā)表意見，談獨(dú)特的感受（兩位校長借我班學(xué)生上課就有親身體會），真正成為了語文學(xué)習(xí)的主人。