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引導學生自主學習
引導學生自主學習
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[案例]
師：（笑著說）你們有不理解的詞語嗎？
生：我想知道什么是“盯著”。
師：有同學明白嗎？（環(huán)視全班，沒人舉手），請大家看課本上的插圖。
生：“盯著”就是看著。
師：再看圖，那個人怎樣看？
生：那個人很仔細地看。
生：用眼睛仔細地看著葫蘆。
師：他有沒有看那些葉子？
生；沒有！他的眼睛一動不動地看著葫蘆。
師：對，像這樣精神集中地看，不看別的東西，叫“盯著”，“盯”字有什么偏旁。
生：目字旁。和眼睛有關系。
師：對，目字旁的字都和眼睛有關系。請同位的同學互相盯著看。
[反思]
利用圖畫進行情景教學。圖畫是課文的有機組成，它具有鮮明、生動、形象、直觀，易于感知的特點。利用圖畫創(chuàng)設情境幫助學生理解詞語，符合學生通過形象認識世界的規(guī)律。學生在讀書中發(fā)現了問題，刨根問底的天性使學生有了想學的沖動。在解疑過程中，他們專心致志，而且心領神會，學有所得，成為學習語文的主人了。