一把尺子

【案例】五年級《蟋蟀的住宅》 （學生正在回答“蟋蟀的住宅有哪些特點”這一問題。） …… 生：蟋蟀的住宅最多不過九寸深，一指寬。 師：你能比劃一下九寸有多深嗎？同學們都伸出手指比劃一下。 （學生紛紛比劃著。） 師：好，別動。我來量一量。（拿起一把木尺，走下講臺，和幾個同學對照了一下。） 師：實際上九寸是這么長，可同學們比劃的長短有很大差異。（對一名比劃得較長的同學）按你原來的理解，你覺得蟋蟀的住宅是深還是淺？ 生：挺深的。 師：現在呢？ 生：不算深了。 師：看來，如果不搞清楚九寸的實際長度，對課文的理解就會出現偏差。（又來到一名比劃得教準確的同學面前）咦，你怎么比劃得那么準呢？ 生：我昨天預習時，找了一把尺子，知道了九寸有多深。 師：啊，我們在學習和科學研究上就需要你這種嚴謹、求實的態(tài)度。 【反思】 我們在教學工作中，的確常常需要這樣一把“尺子”。 案例中的這位老師，利用最簡單不過的實物——一把尺子為教具，引導學生準確感知蟋蟀住宅的深淺，并教育學生養(yǎng)成嚴謹、求實的科學態(tài)度。我為這一把尺子喝彩！我們很多老師會忘記帶這把尺子，因為他們對尺寸的概念太熟悉了，忘了現在的孩子接觸的大多是國際單位，以至于“目中無人”，忽視了學生的認知水平；還有些老師致力于高科技教學手段的運用，不屑于這區(qū)區(qū)一把木尺。這一把尺子，不只量出了“九寸”有多深，也量出了以生為本、以學論教的教育理念，量出了嚴謹、求實的治學態(tài)度。