讓古詩這顆明星光照少年兒童的心靈

讓古詩這顆明星光照少年兒童的心靈 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　王玉俊        古詩，以她那豐富的內容，深遠的意境，優(yōu)美的韻律而成為中國文學史上一顆燦爛的明星。如何使這顆明星光照少年兒童純樸的心靈呢?我校在擴大學生讀寫量實驗中開展的誦讀古詩的活動不失為一種行之有效的方法。主要做法如下：    一、充分利用學校的宣傳欄、班級的黑板報、學生手抄報這些主陣地，開展“一周一詩”活動。學校規(guī)定每周在宣傳欄、黑板報、手抄報上開辟專欄，抄寫一首古詩，并給古詩加以注音注釋，配以圖畫，發(fā)動學生吟誦，牢記于心中，創(chuàng)設背誦古詩、積極吸取古文化精華的氛圍。    二、開展廣集古詩，編輯《班級古詩集錦》活動。鼓勵學生大量收集古詩，自學古詩，初步理解，吟詠成誦，并抄寫在《班級古詩集錦》中，學生可通過查閱資料或教師指導給古詩加以注釋，配以插圖。這樣，既擴大了學生的課外閱讀量，又培養(yǎng)了學生的理解能力和審美能力。    三、定期開展誦讀古詩競賽活動。一首好古詩，學生通過反復吟誦，方能讀出韻味，才能細細地體味詩中蘊含的意境。郭沫若在回憶他幼年讀唐詩的情況時說：“不能全懂”，但“瑯瑯上口”，隨著年齡的增長，過去不懂的地方，自會領悟起來。這說明反復誦讀的好處。我們在教給學生自學古詩、體會韻味方法的基礎上，訓練學生吟詠成誦，力求達到“高聲朗誦，以暢其氣；低聲漫吟，以玩其味”。班級以學習小組為單位評選“背誦古詩能手”(規(guī)定每周能背誦10首古詩以上者為“背誦古詩能手”)，學校每學期評選一次“背誦古詩大王”(規(guī)定每學期能背誦古詩100首以上的為“背誦古詩大王”)，并以不同的方式予以公布和表彰，極大地調動了學生誦讀古詩的積極性。    四、引導高年級學生把部分優(yōu)美的古詩改寫成記敘文。教師引導學生在大量誦讀古詩時，養(yǎng)成邊誦讀邊想象詩文的意境的習慣，喚起學生的想象，從而與詩作者思想感情交融，并以恰當的語言描述出來，把自己理解較為深刻的古詩改寫成聲情并茂的記敘文。這樣，以讀促寫，促進了學生理解能力和表達能力。    我校一年來開展的誦讀古詩活動，使我們深深感到好的古詩意境優(yōu)美，含義深邃，語言生動，韻律鏗鏘，大量地反復吟誦，可以增進學生的知識、豐富學生的想象，陶冶學生的情操，發(fā)展學生的語言，是一種有益的課外閱讀活動。 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　（作者單位：山東省濟寧市喬羽學校）